Universidade Federal de Alagoas Maceió, 31 de Maio de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS AMBIENTAIS (11.00.43.63.02.10)
Código: CIAMB012
Nome: ENSINO DE CIÊNCIAS E SUSTENTABILIDADE
Carga Horária Teórica: 45 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 45 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Interdisciplinaridade entre as Ciências da Natureza e a Sustentabilidade, considerando a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade; Aspectos físicos, químicos e biológicos aplicados ao desenvolvimento sustentável; Sustentabilidade e formação de professores de Ciências.
Referências: GARCIA, Bruna et al. As pesquisas sobre Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade/Ambiente e alfabetização científica e tecnológica socializadas no ENPEC (2011-2017). Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 16, n. 37, p. 151-163, 2020. DA SILVA, Carlos Eduardo Marques; TEIXEIRA, Simone Ferreira. PERCEPÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRE PROFESSORES DE ENSINO MÉDIO QUE ABORDAM A TEMÁTICA EM SUAS PRÁTICAS. Holos, v. 7, p. 1-20, 2021. DE LIMA, Dioginys Cesar Felix; DANTAS, Josivania Marisa; ROSA, Marcelo Prado Amaral. Interações entre tecnologia, ciência e sociedade na concepção de professores em formação inicial de ciências. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, v. 6, n. especial, 2023. DE LIMA, Leonardo Alves et al. O Ensino de Biologia com enfoque CTSA: uma abordagem sobre Educação Ambiental e Sustentabilidade no Ensino Médio da rede pública do Estado do Ceará. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 3, n. 2, p. 406-427, 2020. LANDULFO, Eduardo. Meio ambiente & física. Editora Senac São Paulo, 2020. PHILIPPI JR., ARLINDO; FERNANDES, V. ; PACHECO, R. C. S. . Ensino, pesquisa e inovação: desenvolvendo a interdisciplinaridade. 1. ed. Barueri: Manole, 2017. v. 1. 786p PIRES, Elocir Aparecida Corrêa; DA SILVA COSTA, Eliane Picão; MOREIRA, Ana Lúcia Olivo Rosas. Abordagem CTS no ensino de ciências: o que dizem as publicações acadêmicas sobre a formação inicial docente para os anos iniciais do ensino fundamental. Investigações em Ensino de Ciências, v. 27, n. 2, p. 176- 196, 2022. PITANGA, Ângelo Francklin. Crise da modernidade, educação ambiental, educação para o desenvolvimento sustentável e educação em química verde:(re) pensando paradigmas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 18, p. 141-159, 2016. RAPOSO, Elinete Oliveia; DA SILVA, Freitasdia Magalhães. Coletivo de estudos, formação e práticas em educação para o desenvolvimento sustentável: itinerários de uma formação. Revista Exitus, v. 9, n. 2, p. 322- 350, 2019. RIBEIRO DE OLIVEIRA, Natália Carolina; REIS LEITE, Danielle Aparecida. Educação ambiental e ensino de física: Articulações construídas pela produção acadêmica brasileira. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 21, n. 2, 2022. SALGADO, Tania Denise Miskinis; MOÇO, Maria Cecília de Chiara; SILVA, Maria Teresinha Xavier. Interfaces disciplinares no ensino de ciências: uma perspectiva docente. Química Nova na Escola. São Paulo. Vol. 41, n. 2, p. 200-209, 2019.

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