Universidade Federal de Alagoas Maceió, 26 de Setembro de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE DA FAMÍLIA (11.00.43.49.11)
Código: PROFSAU0050
Nome: EDUCAÇÃO NA SAÚDE
Carga Horária Teórica: 15 h.
Carga Horária Prática: 45 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Não
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Concepções teóricas e metodológicas de ensino-aprendizagem. Metodologias ativas de aprendizagem: possibilidades de aplicação na graduação e no processo de mobilização de adultos. Referenciais da educação na saúde e suas implicações nos níveis individual e coletivo. Análise das políticas de educação em saúde. Educação permanente em saúde como estratégia de gestão do trabalho. Desenvolvimento de competências e integração teoria-prática. Diretrizes curriculares nacionais dos cursos da saúde. Desenvolvimento e avaliação de currículos. Organização dos sistemas de saúde e educação e a inserção de alunos de graduação e residentes nas equipes de Estratégia de Saúde da Família (ESF). Metodologias de preceptoria e integração ensino-serviço. Avaliação da aprendizagem em serviços de saúde.
Referências: BÁSICAS: CYRINO, E.G; SORDI, M.R.L. Abordagens e práticas pedagógicas no ensino na saúde: reencontro com as referências ético-políticas da formação. In: TEIXEIRA, C. P.; et al. (org). Educação na Saúde: fundamentos e perspectivas. Porto Alegre, RS: Editora Rede Unida, 2023. BARRETO, V. H. L. et al. Papel do preceptor da atenção primária em saúde na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Pernambuco: um termo de referência. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 35, n. 4, p. 578–583, out. 2011. BOTTI, S. H. O.; REGO, S. Preceptor, Supervisor, Tutor e Mentor: quais sãoseus papéis? Revista Brasileira de Educação Médica, v. 32, n. 3, p. 363-373, 2008. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação em Saúde. Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Brasília, 2009. 64p. (Série B. Textos Básicos de Saúde) (Série Pactos pela Saúde 2006; v. 9). p. 39-58. CAVALCANTE, L. P. F.; MELLO, M. A.. Avaliação da aprendizagem no ensino de graduação em saúde: concepções, intencionalidades, reflexões. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 20, n. 2, p. 423–442, jul. 2015. COLARES, K. T. P.; OLIVEIRA, W. de. Metodologias Ativas na formação profissional em saúde: uma revisão. Revista Sustinere, [S.l.], v. 6, n. 2, p. 300 - 320, jan. 2019. FALKENBERG, M. B. et al. Educação em Saúde e Educação na Saúde: conceitos e implicações para a saúde coletiva. Ciência & Saúde Coletiva, v. 19, n. 3, p. 847-852, 2014. PREVIATO, G. F.; BALDISSERA, V. D. A. A Comunicação na Perspectiva Dialógica da Prática Interprofissional Colaborativa em Saúde na Atenção Primária à Saúde. Interface – comunic., saúde, educ., v. 22, Supl. 2, p. 1535-1547, 2018. Resolução nº 569 de 2017 do Conselho Nacional de Saúde. Roteiro para a Elaboração da Proposta de Formação. Roteiro para elaboração da narrativa. SANTOS, L. C. DOS.; SIMONETTI, J. P.; CYRINO, A. P.. A educação interprofissional na graduação de Medicina e Enfermagem em prática na atenção primária à saúde: a perspectiva dos estudantes. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 22, p. 1601–1611, 2018. VILLARDI, M.L.; CYRINO, E.G.; BERBEL, N.A.N. A metodologia da problematização no ensino em saúde: suas etapas e possibilidades. In: A problematização em educação em saúde: percepções dos professores tutores e alunos [online]. São Paulo: Editora UNESP; Cultura Acadêmica, 2015, pp. 45-52. COMPLEMENTARES: AMARAL, V. F. do et al. Mobilizando estudantes em defesa do Sistema Único de Saúde (SUS): experiências interprofissionais do VER-SUS - Sobral, CE, Brasil. Interface (Botucatu) [Internet]. 2018; 22: 1787–97. BATISTA, N. A. Educação Interprofissional em Saúde: concepções e práticas. Caderno FNEPAS, v. 2, p. 25-28, 2012. CAPRARA, A.; SILVA FRANCO, A. L. Relação médico- -paciente e humanização dos cuidados em saúde: limites, possibilidades, falácias. In: DESLANDES, S. F. (org.), Humanização dos cuidados em saúde: conceitos, dilemas e práticas. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz, 2006, p.85-108 GONTIJO, E.D. et al. Manual de avaliação da aprendizagem no curso de graduação em Medicina. Rev. Docência Ens. Sup., v. 5, n. 1, p. 205-326, abr. 2015. RIBEIRO, F. P. Paulo Freire na Comunicação e os meios de “comunicados”. Rizoma, Santa Cruz do Sul, v. 1, n. 2, p. 78, dezembro, 2013. RIBEIRO, L. G.; CYRINO, E. G.; PAZIN- -FILHO, A. Aprimorando a qualidade de Programas de Residência em Medicina de Família e Comunidade. Revista de Saúde Pública, [S. l.], v. 57, n. 1, p. 65, 2023.

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