Banca de DEFESA: NATALIA OLIVEIRA DE SOUZA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : NATALIA OLIVEIRA DE SOUZA
DATA : 29/05/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Cedu
TÍTULO:

LETRAMENTOS, TECNOLOGIAS DIGITAIS E FORMAÇÃO DOCENTE: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS NO CONTEXTO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA 

PALAVRAS-CHAVES:

Práticas de Letramentos. Tecnologias Digitais. Ensino Remoto. Formação docente. Educação e Cultura Digital.

PÁGINAS: 180
RESUMO:

Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as concepções teóricas correlatas às práticas de letramentos e aos usos das tecnologias digitais de professoras que participaram do subprojeto Pedagogia/Alfabetização no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), no período de 2020 a 2024. Teoricamente, o presente estudo está fundamentado nos “Novos” Estudos de Letramento (Street, 1984, 1992, 2003, 2010, 2013, 2014); Kleiman (1995, 2007, 2010) dentro outros, em diálogo com as pesquisas de Soares (1998, 2002, 2003, 2004, 2010, 2017, 2020) que se relacionam à aprendizagem inicial da língua escrita. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada com quatro professoras que foram preceptoras do PRP/UFAL, três delas com atuação na Educação Infantil e uma no Ensino Fundamental (Anos Iniciais). A partir da análise dos dados coletados por meio da análise documental, de questionário e das entrevistas realizadas, pode-se fazer o cruzamento dos dados. Os achados da pesquisa trazem evidências da influência da perspectiva sociocultural nas práticas de letramentos de Residência Pedagógica (RP). Do ponto da relação teoria-prática, é possível perceber o diálogo das propostas pedagógicas voltadas para as práticas de leitura e escrita (na Educação Infantil) com os pressupostos teóricos do modelo ideológico de letramento, bem como a articulação das práticas de letramento ao processo de alfabetização (no Ensino Fundamental). No que diz respeito às dificuldades referente aos usos das tecnologias digitais durante o período de ensino remoto, as professoras mencionaram problemas de acesso à internet, falta de recursos tecnológicos, restrição de interação por meio da tela e limitações relativas ao letramento digital das próprias docentes. Acerca das estratégias pedagógicas, identificou-se diversas ações planejadas e adaptadas para o ensino remoto e em relação ao ensino presencial foram relevantes as ações de mediação das práticas de leitura literária conduzidas pelas residentes em parceria com as professoras. A partir dos relatos de experiências das professoras, identificou-se diversas possibilidades de usos das tecnologias digitais, com destaque para: os dispositivos eletrônicos portáteis (notebooks e celulares); os aplicativos (WhatsApp, Google Meet, Google Maps) que viabilizaram a realização das atividades síncronas e assíncronas, bem como a comunicação com as famílias e interação com as crianças; software de tour virtual para visita virtual ao museu; plataforma de streaming (YouTube) para compartilhamento de vídeos. No tocante à formação continuada e ao letramento digital, os dados encontrados revelaram que no âmbito das ações formativas do PRP/UFAL, o trabalho colaborativo, as trocas de experiências e os conhecimentos compartilhados entre residentes e preceptoras, em especial sobre as tecnologias digitais foram essenciais para a materialização das práticas de letramentos no contexto de ensino remoto. Os achados desta pesquisa provocam reflexões sobre as políticas de formação continuada de professores e reforçam a importância das práticas de letramentos no âmbito da cultura e educação digital, conforme preconiza a atual Política Nacional de Educação Digital (PNED).

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2346585 - YANA LISS SOARES GOMES
Interno(a) - 2546184 - ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
Externo(a) à Instituição - ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA - UFPE