Banca de DEFESA: CAMILA RAYANNE ALVES GOMES LIMA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : CAMILA RAYANNE ALVES GOMES LIMA
DATA : 15/06/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Bloco 7 - sala 101
TÍTULO:

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES: ABORDAGENS SOBRE O CONHECIMENTO FÍSICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Infantil; Conhecimento físico; Iniciação à Ciência; Formação continuada; Sequência Didática.

PÁGINAS: 127
RESUMO:

A presente pesquisa investiga a contribuição de um processo de formação continuada para a ampliação da compreensão de professores da Educação Infantil acerca do conhecimento físico e suas possibilidades pedagógicas. Parte-se do reconhecimento de que, embora o ensino de Ciências nessa etapa seja fundamental para o desenvolvimento do pensamento investigativo, ainda persistem lacunas na formação docente, especialmente no que se refere à abordagem de fenômenos físicos de maneira contextualizada, lúdica e adequada às especificidades da infância. Diante disso, o estudo tem como objetivo geral analisar a participação de docentes em um processo de formação continuada sobre conhecimento físico, buscando compreender como essa experiência formativa influencia suas concepções, práticas e produções pedagógicas. Como objetivos específicos, pretende-se: compreender as percepções docentes acerca da inserção do conhecimento físico na Educação Infantil; refletir sobre as vivências, dificuldades e aprendizagens construídas ao longo da formação; analisar as Sequências Didáticas (SD) elaboradas pelos professores; estruturar, como produto educacional, uma proposta de formação continuada fundamentada nas necessidades formativas identificadas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, do tipo aplicada, e foi desenvolvida no Colégio de Aplicação Telma Vitória (UFAL/Maceió), com a participação de professores da Educação Infantil. A coleta de dados envolveu questionários, registros das atividades formativas, observações e análise das sequências didáticas produzidas pelos participantes. Para a análise dos dados, adotou-se a Análise de Conteúdo, conforme proposta por Bardin (2011), possibilitando a identificação de sentidos, recorrências e padrões nas narrativas e produções docentes. Os resultados indicam que a formação continuada contribuiu para a ampliação da compreensão dos professores sobre o conhecimento físico, favorecendo a adoção de práticas pedagógicas baseadas na experimentação, no uso de materiais acessíveis e na valorização da curiosidade infantil. Observou-se, ainda, maior segurança docente na abordagem de fenômenos físicos de forma contextualizada, investigativa e significativa, articulando os princípios dos documentos orientadores da Educação Infantil — como BNCC, DCNEI e RCNEI — às experiências concretas das crianças. Conclui-se que a formação continuada, quando estruturada a partir das necessidades dos docentes e articulada às práticas pedagógicas, constitui-se como estratégia relevante para qualificar o ensino de Ciências na Educação Infantil, contribuindo para a promoção de experiências investigativas e para o desenvolvimento da alfabetização científica desde os primeiros anos de escolarização.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 3198794 - ELTON CASADO FIREMAN
Interno(a) - 2327817 - SILVANA PAULINA DE SOUZA
Externo(a) à Instituição - JAQUELINE SANTOS VARGAS PLACA - FUFGD