Banca de DEFESA: LUANA DA SILVA FARIAS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LUANA DA SILVA FARIAS
DATA : 06/07/2026
HORA: 09:00
LOCAL: meet.google.com/qtu-onxh-wor
TÍTULO:

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS FINAIS) DE UM MUNICÍPIO DO INTERIOR DE ALAGOAS SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

PALAVRAS-CHAVES:

Representações sociais; Inclusão escolar; Deficiência; Práticas pedagógicas inclusivas; Formação docente.

PÁGINAS: 94
RESUMO:

As representações sociais desempenham um papel fundamental na construção da realidade social, influenciando diferentes esferas da vida coletiva. No campo educacional, essas representações também orientam as práticas dos professores em suas atividades pedagógicas. Dessa maneira, o presente estudo teve como problema: quais são as representações sociais dos docentes dos anos finais do ensino fundamental sobre as práticas pedagógicas inclusivas? Assim, o objetivo geral foi: investigar as representações sociais dos docentes dos anos finais do ensino fundamental de um município do interior de Alagoas acerca das práticas pedagógicas inclusivas. Para isso, utilizou-se como aporte teórico a Teoria das Representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, de natureza básica e com caráter descritivo. Participaram do estudo 20 professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental em duas escolas do município, sendo 18 professores da sala de aula regular e 2 professores do Atendimento Educacional Especializado. A produção de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostram que as práticas pedagógicas inclusivas são frequentemente compreendidas como adaptações simplificadas de atividades, avaliações e materiais didáticos, muitas vezes desvinculadas das experiências coletivas da turma. Também foi possível identificar representações relacionadas à fragmentação do trabalho docente, como se professor precisasse desenvolver práticas distintas para alunos com e sem deficiência. Essas representações estão atravessadas por concepções sobre deficiência, que são marcadas pela ideia de limitação, incapacidade e dependência. Conclui-se que essas representações são importantes para se reconhecer as demandas concretas vivenciadas pelos professores, contribuindo para a construção de processos formativos contextualizados e articulados às necessidades reais da escola.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - ***.545.494-** - DANIELLE OLIVEIRA DA NOBREGA - UFRN
Interno(a) - 2638145 - BRUNO CLEITON MACEDO DO CARMO
Externo(a) à Instituição - ADEMARCIA LOPES DE OLIVEIRA COSTA