Banca de QUALIFICAÇÃO: MARCIUS ANTONIO DE OLIVEIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : MARCIUS ANTONIO DE OLIVEIRA
DATA : 18/03/2026
HORA: 09:30
LOCAL: videoconferência
TÍTULO:

Impactos da pandemia na formação inicial docente: uma análise de licenciandos em química, física, biologia e matemática

PALAVRAS-CHAVES:

Formação de professores; ensino remoto; ensino de ciências e matemática.

PÁGINAS: 70
RESUMO:

Esta pesquisa investigou os impactos da pandemia de COVID-19 no processo formativo de estudantes de licenciatura em Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Campus Arapiraca. Partindo da premissa de que o Ensino Remoto Emergencial (ERE) constituiu uma ruptura profunda, o estudo buscou compreender as experiências de ensino e aprendizagem que precisaram ser ressignificadas pelos licenciandos durante esse período. De natureza qualitativa e com abordagem exploratório-interpretativa, a pesquisa utilizou a técnica de grupo focal online para coletar dados com estudantes dos cursos de Química, Física, Biologia e Matemática. A análise de conteúdo temática das discussões identificou que a transição brusca para o ERE desestruturou fundamentalmente os pilares espaço-temporais da vida acadêmica. A casa, transformada em sala de aula, revelou-se um ambiente hostil ao estudo, corroendo rotinas, aumentando a sobrecarga e minando a motivação, o que foi agravado pelo aprofundamento das desigualdades estruturais, onde a exclusão digital se materializou como barreira concreta ao acesso educacional. No plano pedagógico, prevaleceu um "abandono metodológico", com a mera transposição do modelo expositivo para o digital, gerando um duplo isolamento de professores e alunos. Contudo, em oposição a esse cenário, práticas pedagógicas excepcionais, baseadas no diálogo, no acolhimento e no redesenho criativo das atividades, foram apontadas como faróis do que seria uma educação de qualidade. Diante das falhas institucionais, os estudantes construíram respostas coletivas de resiliência, criando redes informais de apoio e compartilhamento de recursos. Para os licenciandos, essa imersão forçada no digital representou uma formação tecnológica crítica e acelerada, na qual avaliaram pragmaticamente a utilidade das ferramentas para sua futura prática docente. A conclusão do estudo é que o ERE funcionou como um evento revelador, escancarando a centralidade dos vínculos, do contexto relacional e de uma pedagogia sensível para uma aprendizagem significativa. A ressignificação protagonizada pelos estudantes aponta para a necessidade urgente de uma formação docente que supere o treinamento técnico, priorizando uma pedagogia digital crítica e humanizadora, capaz de sustentar processos educativos com sentido mesmo em cenários de adversidade.

MEMBROS DA BANCA:
Interno(a) - 3311915 - JACQUELINE PRAXEDES DE ALMEIDA
Externo(a) à Instituição - SIDILENE AQUINO DE FARIAS - UFAM
Presidente - 1649919 - WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR