Banca de DEFESA: ENELISE HÁVILLA FERREIRA DA SILVA SOUZA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ENELISE HÁVILLA FERREIRA DA SILVA SOUZA
DATA : 22/09/2026
HORA: 09:30
LOCAL: Sala de aula do IEFE/UFAL
TÍTULO:

PARA ALÉM DO ACESSO: UMA ANÁLISE INTERSECCIONAL DA INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO LUÍS DO QUITUNDE-AL

PALAVRAS-CHAVES:

Inclusão Escolar. Educação Especial. Interseccionalidade. Capacitismo.
Formação Docente.

PÁGINAS: 1
RESUMO:

Esta dissertação investiga os processos de inclusão escolar de estudantes com deficiência em
uma escola pública de São Luís do Quitunde-AL, partindo da compreensão de que a garantia
do acesso à escola, embora constitua um avanço no campo dos direitos educacionais, não
assegura, por si só, condições efetivas de participação, aprendizagem e pertencimento.
Ancorada na perspectiva analítica da interseccionalidade, a pesquisa busca compreender como
práticas pedagógicas, processos formativos e marcadores sociais da diferença se articulam na
constituição das experiências escolares de estudantes público-alvo da Educação Especial. O
objetivo geral consiste em analisar, sob a perspectiva da interseccionalidade e à luz das
diretrizes da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Decreto nº 12.686/2025), os
processos de inclusão escolar de estudantes público-alvo da Educação Especial em uma
escola pública de São Luís do Quitunde-AL, considerando como práticas pedagógicas,
processos formativos e marcadores sociais da diferença incidem sobre suas experiências de
participação, aprendizagem e pertencimento escolar. A fundamentação teórica apoia-se nas
contribuições de Crenshaw, Collins, Bilge e Akotirene acerca da interseccionalidade,
articuladas às discussões sobre educação inclusiva, capacitismo e formação docente
desenvolvidas por autores como Mantoan, Glat, Pletsch, Gesser e Nóvoa.
Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa de abordagem qualitativa,
estruturada segundo o modelo escandinavo de produção acadêmica e organizada em três
estudos empíricos. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante,
registrada em diário de campo, e entrevistas semiestruturadas realizadas com profissionais da
educação e familiares de estudantes com deficiência. A análise dos dados fundamentou-se na
Análise de Conteúdo proposta por Bardin, possibilitando a construção de categorias analíticas
a partir das entrevistas e dos registros de observação participante. Os resultados evidenciam
que os processos de inclusão escolar no contexto investigado são atravessados por
desigualdades estruturais relacionadas às condições socioterritoriais, às práticas capacitistas, à
precarização dos processos formativos e à feminização do cuidado, produzindo experiências
marcadas por tensões entre acesso, participação, aprendizagem e pertencimento escolar. As
análises revelam, ainda, que a inclusão escolar se configura como um processo complexo,
condicionado pela interação entre diferentes marcadores sociais da diferença e pelas
condições concretas de escolarização vivenciadas pelos estudantes. Como desdobramento da
pesquisa, foi desenvolvido um recurso educacional voltado à formação de profissionais da
educação, com foco no enfrentamento do capacitismo e na promoção de práticas pedagógicas
sensíveis à diversidade e à equidade. Conclui-se que a compreensão interseccional da inclusão
escolar possibilita problematizar leituras restritas ao acesso formal e evidencia a necessidade
de transformações institucionais, pedagógicas e formativas comprometidas com a
participação, a aprendizagem, o pertencimento e o reconhecimento das diferenças no contexto
escolar.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1123900 - SORAYA DAYANNA GUIMARAES SANTOS
Interno(a) - 1716019 - NAGIB JOSE MENDES DOS SANTOS
Externo(a) à Instituição - MICHELE PEREIRA DE SOUZA DA FONSECA - UFRJ