Esta tesis aporta a la línea de historia y política de la educación del Programa de Posgrado en Educación de Alagoas (PPGE). El objetivo fue investigar la Planificación Educativa como instrumento político para la organización del Estado en los ámbitos federal y estatal, buscando identificar las similitudes que unen los diferentes planes, a saber: el Plan Nacional de Educación (2014-2024) y el Plan Estatal de Educación de Alagoas (PEE – 2016-2026), así como sus posibles convergencias. Se estudió el PNE (2014-2024) como política orientadora del Estado, considerando el contexto histórico de deconstrucción política iniciado con el movimiento ideológico de la extrema derecha, basado en ideales neoliberales, en defensa de un marco político estatal para la disrupción del pacto social establecido en la Constitución Federal – CF 1988, intensificado a partir del golpe de 2016. Se entiende que el PNE (2014-2024) es un documento central, con desdoblamientos a nivel local, por lo cual, se eligió como aporte teórico a Saviani (2009; 2010; 2011; 2017), Dourado (2010) y Calazans (2022). Se investigaron los elementos centrales de los planes, con énfasis en la planificación educativa del Estado de Derecho post-golpe de 2016, problematizando los planes en contextos nacionales y locales. Las directrices de ambos planes fundamentan una concepción de educación universal y democrática, enfocándose en la calidad y la erradicación del analfabetismo, la asistencia escolar, la valorización de los profesionales de la educación y la financiación, entre otros aspectos, que se vieron amenazados por el rumbo de las políticas económicas de austeridad fiscal adoptadas durante la vigencia de los planes. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, con metodología en investigación documental, analizando la Ley n° 13.005 de 2014 – PNE (2014-2024), a nivel central, y la Ley nº 7795 de 2016 – PEE (2016-2026), a nivel local. Se utilizó el análisis de contenido de Laurence Bardin (2002) para el tratamiento de las categorías, con el uso de la teoría crítica basada en Marx (1998), Gramsci (1999-2002) y Mészáros (2002) para las discusiones. Además, se empleó la técnica de Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), realizando un levantamiento en cinco bases científicas de producciones que abordan el PNE (2014-2024) como política pública de educación en el contexto del Estado brasileño, en un recorte histórico de 2014 a 2023. Se concluyó que las investigaciones orientadas al PNE (2014-2024) refuerzan la defensa del plan como fundamental para la planificación educativa y la consolidación de un Sistema Nacional de Educación en Brasil, siendo un punto central a considerar por estudiosos y analistas en políticas educativas. La producción científica sobre el plan revela un análisis multifacético, considerando los diversos contextos que moldean las políticas educativas en Brasil, con recortes para enfocar temáticas epistémicas sobre el objeto de investigación. Al analizar el escenario de los supuestos políticos y económicos en relación con la actuación del Estado, se intensificó la deconstrucción del PNE (2014-2024) como política pública de Estado, corroborando con la implementación de las metas a nivel central y local. Se constató la transposición de las directrices, metas y estrategias entre el PNE (2014-2024) y el PEE (2016-2026), tendiendo a no considerar las especificidades locales, lo que ofrece subsidios valiosos para futuros estudios sobre la temática.