Banca de QUALIFICAÇÃO: PHELIPE LINS DE MOURA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: PHELIPE LINS DE MOURA
FECHA: 30/06/2023
TIEMPO: 09:00
LOCAL: meet.google.com/cws-qtud-ziy
TÍTULO:

Dimensión subjetiva de la realidad de los docentes frente a la inclusión de universitarios con discapacidad durante y después de la pandemia del COVID-19

CONTRASEÑAS:

Dimensión Subjetiva de la Realidad; Enseñando; Inclusión; Educación Superior.

PÁGINAS: 62
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Especial
RESUMEN:

La pandemia del COVID-19 ha causado daños incalculables e irreparables a la Educación Superior. Desde el cierre de las universidades por las medidas de distanciamiento social hasta la implementación de nuevas formas de enseñanza (período escolar excepcional - PLE, educación a distancia y semipresencial), se han producido cambios en diferentes áreas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, es necesario discutir estas nuevas realidades del contexto educativo, sus implicaciones y desafíos para la Educación Superior, en particular para los docentes y el proceso de inclusión de universitarios con discapacidad. Así, esta disertación busca comprender la dimensión subjetiva de la realidad educativa trayendo reflexiones sobre los significados, en este caso, del docente, incluyendo elementos de su subjetividad, unidos y relacionados con aspectos objetivos y materiales (BOCK; GONÇALVES, 2009). La disertación se basa teórica y metodológicamente en la Psicología Socio-Histórica de Vygotsky (2000; 2001; 2004). Para lograr los objetivos propuestos, esta investigación se desarrolló con profesores de una institución pública de educación superior. La producción de información ocurrió a través de dos instrumentos, el cuestionario aplicado en línea y la entrevista semiestructurada. El cuestionario se dividió en 4 secciones: 1 – presentación de la investigación; sección 2 - plazo del acuerdo; sección 3 – datos personales; sección 4 – Enseñanza durante y después del aprendizaje remoto implementado como resultado de la pandemia de COVID-19. El otro instrumento utilizado fue la entrevista semiestructurada, que es un instrumento rico para producir informaciones sobre los movimientos constitutivos de los sentidos de los profesores. Para el análisis de los datos del cuestionario se utilizó el Análisis de Contenido (MINAYO, 2001; 2007) y para el análisis de las entrevistas se está utilizando el Núcleo de Sentido (AGUIAR; OZELLA, 2013). Los resultados iniciales muestran los desafíos de los docentes en la experiencia de la educación a distancia, en relación a la precariedad del trabajo docente, con cargas de trabajo extensas y duplicadas, uso excesivo de plataformas de aprendizaje, capacitación adecuada para el uso de tecnologías, preparación de clases además de la exclusión de clases y la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad. Surgiendo así varias dificultades específicas, tales como: metodología y herramienta adecuada; falta de recursos para el estudiante; concentración en las clases por el contexto inseguro e inestable de la pandemia; la evaluación del aprendizaje insuficiente e ineficaz; la falta de apoyo institucional, principalmente del Centro de Accesibilidad; no tener un becario que ayude a los estudiantes a realizar algunas actividades; no haber sido informado previamente sobre la presencia de alumnos con discapacidad en sus clases, con el fin de intentar adaptar mejor la planificación a esta realidad.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1121256 - NEIZA DE LOURDES FREDERICO FUMES
Interno(a) - 1121358 - LUIS PAULO LEOPOLDO MERCADO
Externo(a) à Instituição - JÚLIO RIBEIRO SOARES