Banca de DEFESA: JULIA MEDEIROS DE OMENA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: JULIA MEDEIROS DE OMENA
FECHA: 19/03/2024
TIEMPO: 09:00
LOCAL: FALE/UFAL (Banca online)
TÍTULO:

"SOY LOCA POR TI, AMÉRICA”: DECOLONIALIDAD Y LITERACIDAD CRÍTICA EN LAS CLASES DE LENGUA ESPAÑOLA EN IFAL

CONTRASEÑAS:

Literacidad crítica. Pedagogía Decolonial. Lengua española

PÁGINAS: 125
GRAN ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
SUBÁREA: Lingüística Aplicada
RESUMEN:

La colonización promovió una serie de imposiciones en América Latina con respecto a la lengua, la religiosidad, la cultura y la historia en su totalidad. Un reflejo de esto es la distancia entre naciones hermanas, como Brasil y otros países latinoamericanos, a través de la diferenciación lingüística, en la que Brasil es el único país cuya lengua oficial es el portugués. En consecuencia, esto ha provocado la falta de pertenencia de los brasileños a América Latina, desde los propios currículos escolares en los que, generalmente, la lengua adicional elegida para el trabajo didáctico-pedagógico es el inglés y no el español, por ejemplo. Pensando en eso y con el fin de acercar a los estudiantes a la identidad latinoamericana, esta investigación de maestría tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de una clase del cuarto año de la escuela secundaria integrada al curso de Mecánica, del Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió, sobre temas sociales como el machismo, los estándares de belleza y los pueblos indígenas; en la enseñanza de la lengua española, a la luz de las teorías de la literacidad crítica y de la decolonialidad. Los supuestos teóricos utilizados para apoyar la investigación fueron: Duboc (2015), Janks (2016), Jordão (2016) y Freire (2014), sobre literacidad crítica; Quijano (1999), Bernadino-Costa (2015), Grosfoguel (2019) y Walsh (2013), sobre la decolonialidad; y Moita Lopes (2009), y Pennycook y Makoni (2019), sobre lingüística aplicada. El enfoque metodológico utilizado fue la investigación-acción (THIOLLENT, 1986), cuyos datos fueron recolectados a partir del desarrollo de clases temáticas, cuestionarios, producciones textuales/discursivas de los participantes (memes, infografías y tarjetas de curiosidades), relatos producidos por WhatsApp y diarios reflexivos de la profesora/investigadora. Finalmente, estos materiales fueron analizados cualitativamente, priorizando la descripción e interpretación de los datos. A partir del análisis, fue posible verificar que los enfoques de la literacidad crítica y decolonialidad, aliados a los géneros mencionados, proporcionaron una educación más inclusiva y comprometida, promoviendo la participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas. La investigación reveló la importancia de abordar los problemas sociales en el aula, utilizando prácticas pedagógicas que estimulen la reflexión y la conciencia crítica.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1756862 - FLAVIA COLEN MENICONI
Interno(a) - 1414920 - LORENA ARAUJO DE OLIVEIRA BORGES
Interno(a) - 1631608 - SERGIO IFA
Externo(a) à Instituição - DORIS CRISTINA VICENTE DA SILVA MATOS - UFS