Banca de QUALIFICAÇÃO: MÉRCIA ISABEL DA SILVA LIMA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: MÉRCIA ISABEL DA SILVA LIMA
FECHA: 05/12/2023
TIEMPO: 14:00
LOCAL: FALE/UFAL (Banca online)
TÍTULO:

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN UNA ESCUELA

PÚBLICA DE MACEIÓ: UNA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN TORNO A LAS

PRÁCTICAS DE LITERACIDAD CRÍTICA Y DECOLONIALIDAD

CONTRASEÑAS:

Descolonialidad. Literacidad crítica. Lengua española. Investigación para la Acción.

 

PÁGINAS: 95
GRAN ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
SUBÁREA: Teoria e Análise Lingüística
RESUMEN:

La enseñanza de la lengua española como lengua complementaria, desde las perspectivas de la literacidad crítica y la descolonialidad, puede contribuir a la formación crítica, reflexiva, cuestionadora y ciudadana de los estudiantes. En este sentido, a partir de este trabajo, me propuse analizar mis experiencias como docente/investigador y las experiencias de mis alumnos en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española en una escuela pública de la ciudad de Maceió-AL, centrándome en reflexiones críticas. prácticas de literacidad y decolonialidad. Para ello, enumeré los siguientes objetivos específicos: a) identificar las percepciones y la implicación de los estudiantes con las prácticas críticas de literacidad en las clases de español; b) reflexionar sobre mis experiencias y los desafíos enfrentados al incorporar la literacidad crítica y los enfoques decoloniales en la enseñanza del idioma español; c) verificar en qué medida el trabajo con literacidad crítica y descolonialidad contribuyó a la transformación crítico-reflexiva de los estudiantes; d) evaluar mis percepciones y experiencias, como docente/investigador, en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua española desde una perspectiva decolonial. La investigación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada (MOITA LOPES, 2006) y se fundamenta teóricamente en la perspectiva de la Literacidad Crítica (LANKSHEAR; KNOBEL, 1998; SANTOS; IFA, 2013; JANKS, 2010; MENICONI, entre otros) y los estudios decoloniales (QUIJANO 2005; LANDER, 2005; GROSFOGUEL, 2007; MIGNOLO, 2005; entre otros). La metodología adoptada fue la investigación-acción basada en intervenciones (THIOLLENT, 1986). A partir de este enfoque, fue posible identificar los problemas presentes en la realidad estudiada, con el fin de promover actividades que contribuyan a la transformación. Los instrumentos de recolección fueron: (1) cuestionario, (2) entrevistas a los estudiantes participantes, (3) diario de campo, (4) grabaciones de clases y (5) producciones escritas de los colaboradores de la investigación. Los resultados parciales revelan que la literacidad crítica y la perspectiva decolonial jugaron un papel significativo, ya que los estudiantes presentaron una comprensión más crítica, a través del lenguaje, de la realidad que los rodea, mostrando, por ejemplo, prácticas cuestionadoras sobre los discursos dominantes que permean temas como: racismo, padrones de belleza, identidad de género, entre otros, subvirtiendo y deconstruyendo, desde las clases de lengua española, estructuras impuestas a sujetos que, históricamente, se encuentran al margen de la sociedad. Además, en cuanto a mis experiencias como docente/investigador, es evidente que la adopción de una pedagogía decolonial ha contribuido a la redefinición de mis prácticas en el aula, llevándome a una práctica docente política y social expresada por una interculturalidad crítica y una postura insurgente hacia lo que impone la colonialidad.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 1756862 - FLAVIA COLEN MENICONI
Interno(a) - 3145736 - DEBORA RAQUEL HETTWER MASSMANN
Interno(a) - 1631608 - SERGIO IFA
Externo(a) à Instituição - LEINA CLÁUDIA VIANA JUCÁ - UFMG