Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
1
  • JACIELMA DANTAS DOS SANTOS
  • MEMES NA CULTURA DIGITAL: DAS PRODUÇÕES DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS AOS SABERES MATEMÁTICOS EMERGENTES

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • DENIZE DA SILVA SOUZA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • Data: 17/05/2024

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  • Esta dissertação apresenta dados e encaminhamentos de uma pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM), da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), linha de pesquisa "Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)”. Na problematização do tempo presente, emerge o seguinte questionamento: Quais as possibilidades para o desenvolvimento de produções de atividades matemáticas com Memes na cultura digital que articulem os saberes matemáticos emergentes no processo de aprendizagem dos alunos do 9º ano do ensino fundamental? Diante disto, nosso objetivo foi analisar quais seriam as possibilidades para o desenvolvimento de produções de atividades matemáticas com Memes na cultura digital que articulassem os saberes matemáticos emergentes no processo de aprendizagem dos alunos do 9º ano do ensino fundamental. Como objetivos específicos buscamos mapear as possibilidades para o desenvolvimento das produções de atividades matemáticas com Memes na cultura digital, verificar as estratégias utilizadas pelos alunos do 9º ano do ensino fundamental e suas percepções para o desenvolvimento de atividades matemáticas com Memes, identificar o lugar dos saberes matemáticos emergentes a partir da produção dos Memes e propor uma sequência didática sobre Memes para professores de Matemática referente ao conteúdo de potenciação. A pesquisa desenvolvida foi baseada na pesquisa intervenção, de natureza qualitativa, através da aplicação de questionários semiestruturados e do material produzido pelos alunos. O desenvolvimento da proposta de atividade ocorreu em uma Escola Municipal de Educação Básica de Joaquim Gomes em Alagoas, contando com a participação de 17 alunos, durante os 4 encontros. Os dados demonstraram que os alunos se engajaram ao longo das atividades propostas e conseguiram realizar todas as etapas estabelecidas, alcançando assim, todos os objetivos pretendidos.


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  • This dissertation presents data and directions from a master's degree research, linked to the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGECIM), at the Federal University of Alagoas (UFAL), research line "Information and Communication Technologies (ICT)”. In problematizing the present time, the following question emerges: What are the possibilities for developing productions of mathematical activities with Memes in digital culture that articulate emerging mathematical knowledge in the learning process of students in the 9th year of elementary school? We aim to analyze what are the possibilities for the development of productions of mathematical activities with Memes in digital culture that articulate the emerging mathematical knowledge in the learning process of students in the 9th year of elementary school? As specific objectives we seek to map the possibilities for the development of activity productions mathematics with Memes in digital culture, verify the strategies used by 9th year elementary school students and their perceptions for developing mathematical activities with Memes, identify the place of mathematical knowledge emerging from the production of Memes and propose a didactic sequence on Memes for Mathematics teachers related to empowerment content. The research developed was based on intervention research, of a qualitative nature, through the application of semi-structured questionnaires and material produced by students. The development of the activity proposal took place at a Joaquim Gomes Municipal Basic Education School in Alagoas, with the participation of 17 students during the 4 meetings. The data demonstrated that the students were engaged throughout the proposed activities and managed to carry out all the established steps, thus achieving all the intended objectives.

2023
Dissertações
1
  • TATIANA FERREIRA CAVALCANTE
  • AS FORMAS SUPERIORES DE CONDUTA E O ENSINO DOS SIGNOS PARA APROPRIAÇÃO DA SUBTRAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

  • Orientador : SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • HÉLIO DA SILVA MESSEDER NETO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 23/02/2023

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  • O Ensino da matemática acontece por meio do uso de signos com seus sentidos e significados dentro dos referenciais conceituais dos conjuntos numéricos estabelecidos e conforme a composição, função ou representação de quantificação, medição, ordenação, valoração e codificação. A presente pesquisa teve como objetivo compreender a importância dos algarismos enquanto signos matemáticos para o desenvolvimento das Formas Superiores de Conduta - cálculo e aritmética - na subtração nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em nosso trabalho, temos como preocupação buscar as ações que proporcionem a compreensão dos sinais, símbolos que se tornaram signos, ou seja, registros gráficos aleatórios que possuem significado social e ao (a) estudante cabe atribuir o sentido pessoal e saber o seu uso e a sua função dentro da sociedade. Nessa dinâmica, o (a) professor (a) possui um importante papel que é de auxiliar o (a) aluno (a) na compreensão dos sentidos e significados atribuídos histórica e culturalmente aos signos utilizados na matemática, sendo foco nesse trabalho a operação da subtração. Desta forma o (a) professor (a) a partir de ações de ensino que mediará à apropriação de estratégias, formas superiores de condutas de cálculo e aritmética que auxiliem o aprendente a aplicá-las no seu cotidiano. Fundamentada nos pressupostos da Teorias Histórico-Cultural, do Ensino Desenvolvimental e da Pedagogia Histórico-Crítica, esta investigação buscou em estudos bibliográficos subsídios para alcançar o objetivo proposto. Constatamos que a apropriação dos algarismos como signos que funcionam como recursos mnemônicos e representacionais repletos de sentidos e significados depende primeiramente da apropriação desse conhecimento pelos (as) professores (as) seja na formação inicial da profissão ou em formação em serviço e por fim nas ações de ensino planejadas com o propósito de desenvolver a ampliação desse conhecimento como também a sua transmissão. O Produto Educacional é composto por uma proposta de minicurso com atividades dialógicas que promovem ações de pensamento para a compreensão do signo.


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  • Mathematics teaching happens through the use of signs with their senses and meanings within the conceptual frameworks of established numerical sets and according to the composition, function or representation of quantification, measurement, ordering, valuation and coding. The present research aimed to understand the importance of numerals as mathematical signs for the development of Higher Forms of Conduct - calculus and arithmetic - in subtraction in the early years of Elementary School. In our work, we are concerned with seeking actions that provide the understanding of signs, symbols that have become signs, that is, random graphic records that have social meaning and the student is responsible for assigning a personal meaning and knowing their use and their role within society. and in relationships with other human beings. In this dynamic, the teacher plays an important role in helping the student to understand the senses and meanings historically and culturally attributed to the signs used in mathematics, the focus of this work being the operation of subtraction. In this way, the teacher, from teaching actions that aim at human development, will mediate the appropriation of strategies, superior forms of calculation and arithmetic behavior that help the learner to apply them in their daily lives. Based on the assumptions of Historical-Cultural Theories, Developmental Teaching and Historical-Critical Pedagogy, this investigation sought in bibliographic studies subsidies to achieve the proposed objective. and meanings depends primarily on the appropriation of this knowledge by teachers, whether in the initial training of the profession or in-service training and finally in the teaching actions planned with the purpose of developing the expansion of this knowledge as well as its transmission. The Educational Product is composed of a mini-course proposal with dialogic activities that promote thought actions to understand the sign.

2
  • JULIA CLAUDIA DOS SANTOS
  • REFLEXÃO TEÓRICA  VISANDO INTERVENÇÃO EDUCACIONAL EM BUSCA DA MELHORIA DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ÂMBITO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS 

  • Orientador : JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MARIA AMELIA MONTEIRO
  • Data: 27/03/2023

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  • Esta pesquisa de mestrado propõe uma reflexão acerca das questões étnico-raciais que julgamos se constituir em contribuição inspirada em princípios éticos e científicos.  É voltada para professores e alunos da área das ciências e ao público interessado pela temática. Como fruto do processo investigativo e com base no campo de referências utilizadas para dar coerência e articulação ao  nosso trabalho, o Produto Educacional aqui proposto é constituído, além de um artigo já publicado, também de uma segunda peça cujo questionário correspondente que emerge do artigo foi concebido de maneira semi estruturada para ser aplicado aos participantes de um grupo de pesquisa, composto por estudantes da área das ciências, grupo esse que analisará e emitirá suas impressões; nesse contexto, cada um de seus membros buscará as suas respectivas compreensões sobre as discussões realizadas no mesmo. Esperamos, como resultado aqui adiantado, concluir em prol da pertinência e da relevância desta presente contribuição ao conhecimento, contribuição essa que julgamos estar alicerçada em referenciais teóricos científicos, éticos, políticos, históricos e filosóficos adequados, bem como, e não menos importante, também que seja uma contribuição adequada para encorajar o comportamento antirracista afirmativo que enseje potencialidades para promover fraternidade, solidariedade, empatia e colaboração fundamentadas em consonância com a mais alta dignidade humana, dentro e fora dos muros da instituição de ensino à qual pertencemos. 


  • Mostrar Abstract
  • This master's research proposes a reflection on ethnic-racial issues that we believe constitute a contribution inspired by ethical and scientific principles. It is aimed at science teachers and students and the public interested in the subject. As a result of the investigative process and based on the field of references used to give coherence and articulation to our work, the Educational Product proposed here consists, in addition to an already published article, also of a second piece whose corresponding questionnaire that emerges from the article was conceived in a semi-structured way to be applied to the participants of a research group, composed of students in the area of science, a group that will analyze and issue their impressions; in this context, each of its members will seek their respective understandings of the discussions held therein. We hope, as a result advanced here, to conclude in favor of the pertinence and relevance of this present contribution to knowledge, a contribution that we believe to be grounded in appropriate scientific, ethical, political, historical and philosophical references, as well as, and not least, also that it is an adequate contribution to encourage affirmative anti-racist behavior that gives rise to the potential to promote fraternity, solidarity, empathy and collaboration based on the highest human dignity, inside and outside the walls of the educational institution to which we belong.
3
  • LORENA MARIA GOMES LISBOA BRANDÃO
  • FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA: UMA INTERVENÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE ROTEIROS DE ESTUDO INTERDISCIPLINARES

  • Orientador : ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELMO FERNANDES DE ARAUJO
  • ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 25/04/2023

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  • A presente pesquisa teve como objetivo investigar de que maneira a formação continuada colaborativa pôde auxiliar os professores de Ciências da Natureza na compreensão da interdisciplinaridade durante reelaboração dos Roteiros de Estudo (RE) produzidos durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). É uma pesquisa qualitativa, do tipo Pesquisa Colaborativa (IBIAPINA, 2008), e foi desenvolvida com professores de Ciências da Natureza de uma escola pública da rede estadual de Alagoas, em uma cidade do sertão do estado. Com relação aos instrumentos e estratégias para coleta de dados, a pesquisa constituiu-se mediante as seguintes etapas: I) encontro colaborativo, utilizado para apresentar a pesquisa aos partícipes e negociar os seus papéis ao longo da pesquisa; II) entrevista diagnóstica, para conhecer os perfis dos participantes e seus conhecimentos prévios sobre formação continuada, interdisciplinaridade e RE; III) entrevista reflexiva, para promover uma reflexão acerca do processo de elaboração dos RE e a interdisciplinaridade presente nos roteiros elaborados pelos professores participantes durante o ERE; IV) sessões reflexivas, a fim de compreender a interdisciplinaridade através de referenciais teóricos e materiais didáticos para a reelaboração dos RE. Os dados coletados foram analisados de acordo com a análise qualitativa (Yin, 2016). Os resultados apontam que a pesquisa colaborativa permitiu que os professores ressignificassem o sentido de formação continuada, uma vez que entendiam inicialmente que esse processo só era formativo quando feito por mediadores de fora da escola. Através do aprofundamento teórico e trocas de experiências durante as etapas da pesquisa, ressignificaram também o sentido de interdisciplinaridade, o que os levou a uma reflexão crítica e à ação de reelaboração dos RE, pois constataram durante as sessões reflexivas que os roteiros produzidos durante o ERE possuíam mais traços de multidisciplinaridade que interdisciplinaridade. O produto educacional construído foi um guia contendo instruções sobre como construir um roteiro de estudo e expondo o roteiro reelaborado pelos professores de Ciências da Natureza que participaram desta pesquisa.


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  • IThis research aimed to investigate how collaborative continuing education could help Natural Sciences teachers in understanding interdisciplinarity during the re-elaboration of Study Guides (SG) produced during Emergency Remote Teaching (ERT). It is a qualitative research, of the Collaborative Research type (IBIAPINA, 2008), and was developed with Natural Sciences teachers from a public school in the state network of Alagoas, in a city in the backlands of the state. With regard to instruments and strategies for data collection, the research consisted of the following steps: I) collaborative meeting, used to present the research to the participants and negotiate their roles throughout the research; II) diagnostic interview to learn about the participants' profiles and their prior knowledge about continuing education, interdisciplinarity and SG; III) reflective interview, to promote reflection on the process of elaborating the SG and the interdisciplinarity present in the scripts prepared by the participating teachers during the ERT; IV) reflective sessions, in order to understand interdisciplinarity through theoretical references and didactic materials for the re-elaboration of the SG. The collected data were analyzed according to the qualitative analysis (Yin, 2016). The results indicate that the collaborative research allowed teachers to reframe the meaning of continuing education, since they initially understood that this process was only formative when done by mediators outside the school. Through theoretical deepening and exchange of experiences during the research stages, they also re-signified the sense of interdisciplinarity, which led them to a critical reflection and to the action of re-elaboration of the SG, as they found during the reflective sessions that the scripts produced during the ERT they had more traces of multidisciplinarity than interdisciplinarity. The educational product constructed was a guide containing instructions on how to build a study script and exposing the script re-elaborated by the Natural Sciences teachers who participated in this research.

4
  • ADRIANA JERONIMO DA SILVA ARAÚJO
  • O EIXO ESTATÍSTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

  • Orientador : CAROLINA NOZELLA GAMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • JULIA MALANCHEN
  • VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 24/05/2023

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  • A presente dissertação objetivou analisar o que tem sido apresentado em estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da coleção Buriti mais Matemática. O estudo é uma pesquisa que se fundamenta no materialismo histórico-dialético, sendo esta do tipo documental. Apontamos em especial que o interesse do estudo foi analisar a seção compreender informações dos livros didáticos de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A discussão teve como base a teoria pedagógica histórico-crítica, as principais categorias de análise foram: o ensino de Matemática, o ensino de estatística e o trato com o conhecimento, esta última categoria trata da seleção, organização e sistematização do conhecimento no processo pedagógico. A partir da análise constatamos que a seção compreender informações tem se dedicado a oferecer um ensino por competências e habilidades, estas que se caracterizam por um conjunto de códigos alfanuméricos e que estão associadas às avaliações externas em larga escala. As atividades pedagógicas são desenvolvidas por meio da resolução de problemas, que apontam para o cotidiano e interesse imediato dos estudantes. Verificamos no decorrer da análise que as habilidades e competências abordadas são quem direcionam os processos de ensino e aprendizagem condicionando o trabalho educativo desenvolvido na sala de aula.




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  • The present dissertation aimed to analyze the area of knowledge of Mathematics of the initial years of Elementary School, in particular the contents of statistics from the Buriti plus Mathematics collection. The study is a research that is based on the historical-dialectical materialism, which is of the documentary type. We aim at special that the interest of the study was to analyze the section understand information of Mathematics textbooks for the literacy cycle (1st, 2nd and 3rd years). The discussion was based on historical-critical pedagogical theory, the main analysis categories were: teaching mathematics, teaching statistics and dealing with knowledge, this last category deals mainly with the organization methodology that the teacher develops in the school environment. Starting at observations and analysis, we found that the textbooks analyzed have dedicated to offering education based on skills and abilities, which are characterized by a set of alphanumeric codes. The pedagogical activities are developed through problem solving, which point to the students' daily lives. We infer that the path that textbooks have taken on the basis of the BNCC are increasingly hasty in relation to the student learning. We verified in the course of the analysis that the skills and competences are what guide the teaching and learning processes. The point starting point is always the same, problem solving and the empirical life of the student. Although this type of teaching is increasingly present in school institutions, we do not give up an education committed to the human development.

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  • FELIPE MIRANDA MOTA
  • RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ARCO DE MANGUEREZ NO ENSINO DA MATEMÁTICA FINANCEIRA EM UMA TURMA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO SOB O OLHAR DO CONTRATO DIDÁTICO

     

  • Orientador : CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • Marcelo Carlos de Proença
  • Data: 26/05/2023

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  • Este trabalho tem por objetivo investigar, a partir da proposição de um tipo de tarefa matemática utilizando a Resolução de Problemas sobre Matemática Financeira e o manuseio do Arco de Maguerez, as negociações, regras, rupturas e renegociações do Contrato Didático, bem como a fuga dos efeitos perversos do Contrato Didático, e as contribuições para a ressignificação de saberes, tomando como base a Ação Comunicativa e o Discurso Pedagógico em uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da rede pública do município de Jurema, localizado no Agreste Meridional, Estado de Pernambuco. Elegemos como referencial a Teoria das Situações Didáticas e a noção de Contrato Didático propostos por Brousseau, a Teoria da Ação Comunicativa de Habermas e a Teoria do Discurso Pedagógico de Bernstein, a Resolução de Problemas a partir da concepção de Proença e a metodologia da problematização com o Arco de Maguerez com base nos estudos de Bordenave e Pereira. Optamos por uma metodologia de pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso, a qual compreende a análise dos fenômenos didáticos no espaço da sala de aula, considerando a contribuição da Ação Comunicativa – a partir de perguntas feitas pelo professor e pelos estudantes –, do Discurso Pedagógico, da Resolução de Problemas e do Arco de Maguerez. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a observação participante, videografia, gravação de áudios, questionários a priori e a posteriori e atividades contidas no Produto Educacional originado desta dissertação. Diante dos achados da pesquisa, notamos a contribuição do Arco de Maguerez na Resolução de Problemas, no que diz respeito à relevância de situações norteadoras advindas da realidade na proposição de problemas nas aulas de Matemática, sendo visto o envolvimento dos estudantes na criação de perguntas sobre os temas tratados a respeito da Matemática Financeira, a sua aplicabilidade em sociedade, discussões sobre as relações do que estava sendo abordado e suas vidas pessoais e a busca de saberes já construídos e suas ressignificações. Foi notório também, que o preenchimento das etapas do Arco de Maguerez nas resoluções dos problemas, permitiu aos estudantes momentos de leitura e releitura (tanto das situações norteadoras como dos problemas), interpretação, análise e tratamento de dados, como também a implicância de cada resultado numérico dos problemas acerca do que estava sendo investigado na aplicação dos saberes. Com os pontos elencados, sendo importantes na investigação do Contrato Didático, destacamos que as negociações do contrato não são suficientes para a gestão de um saber, acontecendo rupturas e renegociações para que o ensino e a aprendizagem aconteçam. Entretanto, enxergamos que para os momentos de renegociações do Contrato Didático em aulas que utilizem a resolução de problemas com o Arco de Maguerez, a Ação Comunicativa é de fundamental importância, podendo ser regida por tipos perguntas feitas pelo professor. Ainda destacamos que mesmo que as funções e papéis do estudante e do professor tenham ficado claras na resolução de problemas com a utilização do Arco de Maguerez, em alguns momentos foi evidenciado que possíveis efeitos do Contrato Didático poderiam acontecer, mas que o agir do professor, fazendo a intermediação, levando os estudantes a pensarem, questionando-os e dando tempo para que realizassem as suas tarefas, foi determinante para a fuga desses efeitos. Com isso, entendemos que as situações de aprendizagem não são unilaterais, mas que, ao considerar a realidade e a ação comunicativa no trabalho com a resolução de problemas, ficando em evidência as funções do professor e do estudante por meio das negociações e renegociações do Contrato Didático, a aprendizagem pode se transformar em autônoma e espontânea. Logo, o desenvolvimento desta pesquisa contribuiu para o desenvolvimento das habilidades de aprendizagem (pensamento crítico, criatividade, colaboração e comunicação), habilidades de alfabetização (informacional) e habilidades para a vida (flexibilidade, liderança, inciativa e produtividade).


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  • This work aimed to investigate, from the proposition of a type of mathematical task using Problem Solving on Financial Mathematics and the handling of the Maguerez Arc, the negotiations, rules, ruptures and renegotiations of the Didactic Contract, as well as the escape of the perverse effects of the Didactic Contract, and contributions to the construction of new knowledge, based on Communicative Action and Pedagogical Discourse in a class of the 3rd grade of High School. We chose as reference the Theory of Didactic Situations and the notion of Didactic Contract (BROUSSEAU, 1986), the Theory of Communicative Action (HABERMAS, 1988), the Theory of Pedagogical Discourse (BERNSTEIN, 1996), Problem Solving (PROENÇA, 2018). ) and the methodology of problematization with the Arch of Maguerez (BORDENAVE; PEREIRA, 2015). We opted for a qualitative research methodology (LUDKE; ANDRÉ, 2018) through a case study (YIN, 2010), which included the analysis of didactic phenomena in the classroom space, considering the contribution of Communicative Action - the from questions asked by the teacher and students –, from the Pedagogical Discourse, from Problem Solving and from the Arch of Maguerez. As data collection instruments we used participant observation, videography, audio recording, a priori and a posteriori questionnaires and activities contained in the Educational Product originated from this dissertation. In general, we identified that the Didactic Contract negotiations are not enough in the management of knowledge, with ruptures and renegotiations happening so that teaching and learning can take place. As a contributor to the renegotiation of the Didactic Contract, we point out the teacher's mediation, through the types of questions considering the Communicative Action and the ideas of rhythm and sequencing of the Pedagogical Discourse Theory. With regard to problem solving, we point out the contribution of the work with guiding situations that consider reality as a starting point and application in it (Arco de Maguerez), allowing reading, interpretation, analysis, data processing, results and the implications of the numerical results about what is being investigated. However, although the functions and roles of the student and the teacher have become clear in the development of the problem-type task, at times it was evidenced that possible effects of the Didactic Contract could happen, but that the teacher's action, making the intermediation, taking the students to think, questioning them and giving them time to carry out their tasks, was decisive for the escape from these effects. With this, we understand that the learning situations are not unilateral, but that, when considering the reality and the communicative action in the work with the resolution of problems, being in evidence the functions of the teacher and the student through the negotiations and renegotiations of the Contract Didactic, learning can become autonomous and spontaneous. Therefore, we believe that the development of the study contributed to the development of learning skills (critical thinking, creativity, collaboration and communication), literacy skills (informational) and life skills (flexibility, leadership, initiative and productivity).

6
  • SIDNEY LEANDRO DA SILVA VIANA
  • Aprendizagem Baseada em Problemas: uma proposta metodológica para o ensino de Educação Financeira no Ensino Médio por meio de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas

  • Orientador : CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • Celso Ribeiro Campos
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • Data: 31/05/2023

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  • O presente trabalho tem como objetivo investigar se uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, uma UEPS, pautada na teoria da Aprendizagem Significativa pode contribuir na construção do conceito de investimentos numa turma de 2ª série do Ensino Médio de uma escola em Maceió, no Estado de Alagoas. Para tanto, por meio de uma pesquisa qualitativa baseada numa abordagem de intervenção, foi elaborada uma UEPS composta por uma sequência didática que apresenta elementos importantes para a ressignificação dos conhecimentos prévios dos estudantes em torno da temática abordada, visando desenvolver, ainda, a criticidade dos estudantes à luz dos pressupostos da Educação Matemática Crítica. Nesse sentido, buscou-se estimular os alunos a construírem e desenvolverem processos argumentativos e reflexivos diante de situações-problema que envolviam escolhas e riscos em relação ao cenário de investimentos, proporcionando um ambiente no qual sejam protagonistas do processo de aprendizagem, a partir do uso da metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Problemas, a ABP. A sequência didática proposta apresenta seis blocos de atividades envolvendo os conceitos que compõem a área de investimentos, como os tipos de investimentos, investidor anjo, tomada de decisões, venture capital, riscos, encerrando com atividades que propõem um contato mais prático com os simuladores de investimentos e a construção de um mapa conceitual, principal instrumento de avaliação numa UEPS, além de questionários, que serviram para identificar e caracterizar o perfil e os conhecimentos matemáticos dos estudantes possibilitando, também, a avaliação da UEPS identificando os indícios de alfabetização financeira após as atividades executadas. Para análise dos dados, fezse usoda análise de conteúdo, criando categorias, de modo que pudemos observar que os alunos apresentam lacunas de interpretação de texto que dificulta o processo de desenvolvimento da criticidade desses alunos, refletindo, diretamente, na construção dos conceitos de Educação Financeira, em particular, os conceitos de investimentos. Para tanto, os resultados nos blocos de atividades demonstraram uma evolução no que diz respeito à essa interpretação das problemáticas apresentadas, de modo que os alunos conseguiram atribuir novos significados para os conceitos de investidor, riscos e escolhas e investidor anjo, no que precisou ser reforçado ao longo das atividades, até que fossem identificados indícios de uma aprendizagem significativa desses conceitos a partir de elementos como o mapa conceitual. Além disso, cabe destacar que no que se refere à ABP, os alunos rejeitaram algumas etapas, como a de descrição dos problemas e da estratégia para resolver às situações-problemas, de modo que se levanta a hipótese de uma possível modificação nas etapas da ABP. Diante disso, os resultados confirmaram o fato de que a UEPS proposta pode contribuir significativamente na construção do conceito de investimentos no Ensino Médio, ressignificando os conhecimentos prévios dos alunos, além do desenvolvimento da sua criticidade em situações nas quais precisam expor os seus argumentos para justificar determinadas escolhas, bem como coloca a temática investimentos como essencial na abordagem da Educação Financeira no Ensino Médio rompendo com o paradigma de que para investir é necessário um valor alto. Por outro lado, o trabalho com a ABP evidenciou a dificuldade dos alunos de seguirem roteiros para a resolução de problemas, uma vez que algumas etapas da ABP são negligenciadas pelos estudantes, que sugeriram, por sua vez, uma reconstrução da metodologia com etapas reduzidas.


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  • The present work aims to investigate how a Potentially Significant Teaching Unit, a UEPS, based on the theory of Meaningful Learning by (MOREIRA, 2010, 2011, 2012) can contribute to the construction of the concept of investments in a 2nd grade class of High School at a private school in Maceió, in the State of Alagoas. For that, through a qualitative research based on intervention, a UEPS was elaborated composed of a didactic sequence that presents important elements for the re-signification of the students' previous knowledge about the addressed theme, aiming to develop, still, the students' criticality to the light of the assumptions of Critical Mathematics Education (SKOVSMOSE, 2001). In this sense, we sought to encourage students to build and develop argumentative and reflective processes in the face of problem situations that involved choices and risks in relation to the investment scenario, providing an environment in which they are protagonists of the learning process, from the use of of the active methodology of Problem-Based Learning, the PBL. The proposed didactic sequence presents six blocks of activities involving the concepts that make up the investment area, such as types of investments, angel investor, decision making, venture capital, risks, ending with activities that propose a more practical contact with the simulators of investments and the construction of a conceptual map, the main assessment tool in a UEPS (MOREIRA, 2012), in addition to two questionnaires, a priori and a posteriori, which served to identify and characterize the profile and mathematical knowledge of students, enabling the assessment of UEPS identifying the financial literacy rates after the activities performed. For data analysis, we used content analysis, creating categories. Therefore, the results showed that the proposed UEPS can significantly contribute to the construction of the concept of investments in High School, giving new meaning to the students' prior knowledge, in addition to the development of their criticality in situations in which they need to expose their arguments to justify certain choices, as well as places the theme investments as essential in the approach of Financial Education in High School, breaking with the paradigm that investing is necessary a high value. On the other hand, the work with the PBL highlighted the students' difficulty in following scripts to solve problems, corroborating what Viana and Lozada (2020) write about the fact that some steps of the PBL are neglected by the students, who suggested , in turn, a reconstruction of the methodology with reduced steps.

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  • RAIMUNDO ALVES MEDEIROS NETO
  • LITERATURA NEGRO-BRASILEIRA INFANTIL E O ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA EXPERIÊNCIA POSSÍVEL A PARTIR DA LENDA DO BAOBÁ

     

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • CRISTIANE SOUSA DA SILVA
  • Data: 28/06/2023

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  • A literatura é uma arte que se baseia na sua relação multidisciplinar do uso do texto literário. Com base no uso dessa prática para a aplicabilidade no ensino de ciências, esta pesquisa tem como objeto de estudo a lenda do baobá e as suas potencialidades didáticas para um ensino de ciências antirracista. Diante disso esta proposta visa descrever as potencialidades didáticas da Lenda do Baobá para o Ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. A partir disto elencou-se como objetivos: compreender o sistema de ensino brasileiro estruturado no racismo e sexíssimo e suas manifestações fenomênicas; refletir sobre quais as potencialidades/possibilidades e limites do Ensino de Ciências antirracista na sociedade racista e capitalista e desenvolver proposta de ensino de ciências para as series iniciais do ensino fundamental utilizando a literatura negro-brasileira do encantamento. Portanto, através de uma adaptação literária negro-brasileira infantil desenvolveu-se um produto educacional que aponta possibilidades para um ensino de ciências antirracista, assim como de uma educação reflexiva, pois o conhecimento possivelmente tornará a criança, o jovem e o adulto inadequado a escravidão contemporânea, mesmo que para isso seja necessário ir à luta diariamente.


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  • Literature is an art that is based on its multidisciplinary relationship of the use of literary text, based on the use of this practice for applicability in science teaching, this research aims to use a literary work for science classes. We investigated how the application of the Legend of the Baobab occurs for the teaching of science and its nuances for both scientific theory and practice and literary reading. So how to understand, what are the didactic potentialities of the Legend of Baobá for the Teaching of Sciences in the early grades of elementary school. Aiming to understand the metabolism of structured capital in racism and sexism and its phenomenal manifestations in teaching; reflect on the potentialities and limits of the Teaching of Anti-racist Sciences in the capitalist logic and develop proposal of science teaching for the initial series of elementary school using the Black-Brazilian literature of enchantment. Therefore, through a children’s Afro-Brazilian literary adaptation contributing through teaching to think possibilities for anti-racist teaching with a view to thinking about a new society, as well as a reflective education, for knowledge will possibly make the child, the youth and the adult unsuitable for contemporary slavery, even if it is necessary to go to the fight daily

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  • MARTA MICHELE DE OLIVEIRA LIMA
  • HISTÓRIAS INFANTIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM COM JOGOS ELABORADOS NO POWERPOINT PARA O ENSINO DA ÁGEBRA

     
     
     
  • Orientador : GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • Data: 07/07/2023

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  • Desde muito cedo, a criança já está envolvida com o universo da leitura em diversos contextos, sejam eles por cartazes vistos nas ruas, receitas culinárias que suas mães utilizam ou mesmo as histórias infantis que apresentam vários objetivos, tais quais, também podem envolver alguns conceitos matemáticos, porém com o início da pandemia tornou-se difícil o trabalho com tais recursos didáticos, sendo necessário recorrer às ferramentas tecnológicas que pudessem auxiliar no processo de Ensino e Aprendizagem. Desse modo, faz-se necessário o desenvolvimento de estratégias inclusivas, ou seja, de fácil acesso ao professor-estudante, que em sua maioria não dominam o uso de novos softwares, pois sabe-se que tais ferramentas atuais ainda não estão totalmente inseridas no espaço escolar. Neste sentido, o PowerPoint pode ser de fácil acesso para o desenvolvimento de atividades que trazem possibilidades para a continuidade do trabalho pedagógico com os estudantes, pois além de slides, como é bastante utilizado em sala de aula, ele ainda apresenta funções que promovem a criação e construções de jogos educativos. Dessa forma, com a preocupação em promover possibilidades de Ensino e de Aprendizagem Matemática, esta pesquisa tem como problema “quais as contribuições que a utilização de jogos construídos no Power Point, baseados em histórias infantis, que envolvem a álgebra com foco nas sequências, trazem para o Ensino e Aprendizagem de Matemática, a partir da resolução de problemas, no Ciclo de Alfabetização?”. A pesquisa será de cunho qualitativo fundamentada na metodologia da Engenharia Didática, em que os estudantes participarão de atividades envolvendo jogos construídos no PowerPoint. Os sujeitos participantes serão alunos do 3º ano dos Anos Iniciais de uma escola da Rede Municipal de Paranatama-PE. Para obtenção dos dados serão utilizadas atividades diagnósticas (inicial e final). As Unidades Temáticas abordadas serão Números e Álgebra, visto que os conteúdos matemáticos abordados serão as habilidades da Base Nacional Comum Curricular- BNCC que estão relacionadas com o conteúdo de Sequências Figurais e Numéricas presentes no Ciclo de Alfabetização.

     
     

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  • ÂNGELA MARIA FERREIRA BELÉM
  • Pensando a epistemologia de Gaston Bachelard a partir de práticas investigativas

  • Orientador : ELTON CASADO FIREMAN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • ANDERSON DE ALENCAR MENEZES
  • ROSA MARIA OLIVEIRA TEIXEIRA DE VASCONCELOS
  • Data: 31/08/2023

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  • Para Bachelard (2005) o espírito científico se desenvolve por meio de rupturas com o senso comum e com os pré-conceitos do pensamento espontâneo. Essa premissa subjaz a ideia de que o conhecimento não-científico é classificado como intuitivo e desprovido do caráter problemático da ciência. No entendimento de Bachelard (2005) a ciência pautada nesse modelo claro se torna perniciosa para o desenvolvimento do espírito científico, isso porque sendo uma ciência evidente imobiliza a evolução do conhecimento. Acreditamos que trazer essa reflexão de Bachelard para o âmbito didático pode contribuir para práticas que ensinem aos alunos a perceberem a Ciência de maneira problemática, reflexiva, controversa, construtiva e principalmente pautada pela dinâmica retificadora do saber, o que significa que o conhecimento não se constitui por um somatório de ideias, mas pela ruptura de teorias e leis. Para refletir sobre o pensamento de Bachelard na prática docente trouxemos como ponto de partida o ensino de Ciências por investigação, isso porque essa abordagem de ensino não se limita a manipulação de objetos envolvidos em atividades de Ciências. É marca dessa abordagem incentivar os alunos a desenvolver ações que nas palavras de Bachelard (2005, p. 24) podem ser designadas como “[...] dialetizar todas as variáveis experimentais, oferecer enfim à razão razões para evoluir.”. Essas ações no ensino de ciências por investigação podem ser classificadas como: delineamento e testar hipóteses, interpretação, registro e comparação de dados, e ainda, debates, justificativas, argumentações e explicações de ideias. Postas essas questões, destacamos que é objetivo geral desse estudo refletir sobre a epistemologia de Gaston Bachelard e suas possíveis contribuições para o ensino de ciências, a partir do ensino de Ciências por investigação. Nesse sentido, realizamos uma pesquisa bibliográfica de base qualitativa com a intenção de responder ao seguinte problema de pesquisa: a partir do ensino de Ciências por investigação como é possível pensar em práticas didáticas aproximadas à epistemologia de Bachelard? Como percurso metodológico realizamos leituras em fontes de pesquisas primárias e secundárias das obras de Gaston Bachelard, bem como leituras sobre o ensino de Ciências por investigação. Também recorremos à análise categorial de Bardin (2011) como forma de tratar e organizar dados que demonstrassem possíveis aproximações e distanciamentos do pensamento de Bachelard e o ensino de Ciências por investigação. Com base nos elementos emergidos das categorias é que fizemos análise de conteúdo, o que nos permitiu identificar que há indícios apontando a seguinte questão: o ensino de ciências por investigação possui algumas características que no âmbito didático podem aproximar os postulados de Bachelard às práticas de ensino em ciências. Essa aproximação pode ser verificada a partir da análise de categorias que apontam elementos que se relacionam entre os dois objetos de estudo aqui tratados, sendo alguns deles: o problema como eixo motor da construção do conhecimento; o erro como questão singular para produção do conhecimento científico; a autoridade intelectual como elemento fundante para o desenvolvimento da ciência autêntica.


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  • To Bachelard (2005) the scientific spirit develops through ruptures with common sense and with the preconceptions of spontaneous thinking. This premise underlies the idea that non-scientific knowledge is classified as intuitive and devoid of the problematic character of science. In the understanding of Bachelard (2005), the science based on this clear model becomes pernicious for the development of the scientific spirit, this is because being an evident science it immobilizes the evolution of knowledge. We believe that bringing this reflection on Bachelard’s (2005), for the didactic scope can contribute to practices that teach students to perceive science in a problematic way, reflective, controversial, constructive, and mainly guided by the rectifying dynamics of knowledge, which means that knowledge is not constituted by a sum of ideas, but by the rupture of theories and laws. To reflect on Bachelard's thinking in teaching practice, we bring as a starting point the teaching of science by investigation, this is because this teaching approach is not limited to manipulating objects involved in science activities. It is a mark of this approach to encourage students to develop actions that in the words of Bachelard (2005,

    p. 24) is designated as “[…] dialetizar todas as variáveis experimentais, oferecer enfim à razão razões para evoluir.”. These actions in science teaching by investigation can be classified as: design and test hypotheses, interpretation, recording and comparison of data, as well as debates, justifications, arguments, and explanations of ideas. Given these questions, we emphasize that the general objective of this study is to reflect on the epistemology of Gaston Bachelard and its possible contributions to the teaching of science, from the teaching of science by investigation. In this sense, we are carrying out qualitative bibliographic research with the intention of answering the following research problem: from the teaching of sciences through investigation, how is it possible to think about didactic practices that are close to Bachelard's epistemology? As a methodological path we are carrying out readings in primary and secondary research sources of the works of Gaston Bachelard, as well as readings on inquiry-based science teaching. From this action, we have been resorting to Bardin's (2011) categorical analysis, as a way of treating and organizing data that demonstrate possible approximations and distances from Bachelard’s thinking and the teaching of science by investigation. Based on the elements that emerged from the categories, we are doing content analysis, which has allowed us to identify that there are indications pointing to the following question: science teaching by investigation has some characteristics that, in the didactic context, can bring Bachelard's postulates closer to science teaching practices. This approximation can be verified from the analysis of categories that point to elements that are related between the two objects of study treated here, some of them being: the problem as a driving force in the construction of knowledge; error as a singular issue to produce scientific knowledge; intellectual authority as a founding element for the development of authentic science.

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  • DAYANNE MARIA DAMASCENO
  • UMA DISCUSSÃO NECESSÁRIA DO PAPEL DA MULHER NAS CIÊNCIAS: A DAMA DA BOTÂNICA GRAZIELA MACIEL BARROSO


  • Orientador : JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MARIA AMELIA MONTEIRO
  • Data: 21/09/2023

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    Representadas através do silêncio e invisibilidade, dentro de um contexto de lutas e desafios, as mulheres foram conquistando seu espaço e se fazendo presentes em ambientes antes ditos masculinos, como no campo da Ciência. E atualmente muito se tem discutido sobre oportunidades profissionais direcionadas para mulheres. Assim, diante de tal fato, perguntamos: - Quais ações podem ser propostas para conscientização, reflexão dos alunos em relação a divulgação do protagonismo feminino na Ciência no contexto educacional? -. Nessa conjuntura, o presente trabalho tem como objetivo geral compreender a trajetória de vida da mulher no campo científico e sua contribuição na Ciência Botânica, assim como, valorizar a representatividade feminina e os desafios enfrentados por mulheres cientistas por igualdade, estabelecer discussão sobre gênero, no que se refere à participação feminina na busca construção científica e reconhecer a contribuição da dama da Botânica no campo científico promovendo divulgação científica.  Para isso a proposta didática abordada teve como seguimento final o Produto Educacional com o título “Imagética e cronologia como meio de divulgação da contribuição da mulher cientista”, desenvolvida para professores do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal, localizada no sertão alagoano. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa capaz de integrar o objetivo da pesquisa, de forma que a questão do significado atue na construção e transformação de estruturas sociais significativas (BARDIN, 1977). Os sujeitos da pesquisa foram professores do Ensino Fundamental II de diferentes áreas de formação e com diferentes períodos de experiencia.  Os instrumentos para coleta de dados foram dois elementos, questionário para identificar o conhecimento prévio dos participantes sobre a importância da participação feminina no campo científico e o segundo elemento foi Produto Educacional.  Para análise de dados, foi escolhido o método Análise de Conteúdo, que de acordo com Bardin (1977), está organizado em três fases, (i) pré-análise, (ii) codificação e (iii) tratamento dos resultados obtidos/ interpretação. Concluímos que estudos sobre a temática são necessários para ressignificar os contextos, buscando uma educação em Ciências mais plural e dinâmica.


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  • Represented through silence and invisibility, within a context of struggles and challenges, women have been conquering their space and making themselves present in environments previously said to be masculine, such as in the field of Science. And nowadays much has been discussed about professional opportunities aimed at women. Thus, in view of this fact, we ask: What actions can be proposed in the classroom to raise students' awareness and reflection in relation to the female role in Science in the educational context? In this context, the present work has the general objective of proposing discussion and interaction in the classroom about female protagonism in Science, problematizing female representation and the challenges faced by female scientists in the search for equality. Based on an activity plan for the Science discipline, which presents a proposal for a Didactic Sequence (DS) for teaching gender equality to Elementary School students, having. Thus, the SD, in addition to promoting dialogic and interactive participation between teacher-student and student-student, helps the student in the practice of a certain textual genre. The research presents a qualitative approach capable of integrating the research objective, so that the question of meaning acts in the construction and transformation of significant social structures. The research subjects will be a 9th grade class, from the morning shift, from the Municipal School of Basic Education Maria Augusta Silva Melo, located in the municipality of Olho d'Água das Flores, Al. The instruments for data collection will be a questionnaire with eight questions to identify the students' prior knowledge about the role of women in Science, and the making of comic strips focused on the trajectory of the scientist Prof. Dr. Graziela Maciel Barroso. The SD presents planned activities in light of the Critical Meaningful Learning Theory (TASC). For data verification, Content Analysis will be used, it is organized in three phases, (i) pre-analysis, (ii) codification and (iii) treatment of the obtained results/interpretation. From this perspective, it is believed that students learn better when they are involved with relevant concepts that help them connect with the content they are studying.

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  • PAULO HENRIQUE FIRMINO DA SILVA
  • REALIDADE AUMENTADA NA PERSPECTIVA DA METODOLOGIA DE GAMIFICAÇÃO PARA O APRENDIZADO DE VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS


  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • SÓNIA MATILDE PINTO CORREIA MARTINS
  • Data: 21/09/2023

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  • A representação dos sólidos geométricos no espaço tridimensional é uma tarefa que gera dificuldades no professor que precisa fazê-la e muito mais no estudante que precisa visualizá-los, muitas das vezes considerando possuir dificuldades relacionadas à abstração e ao sentido de dimensionalidade, e que comumente ocorre no quadro branco ou por meio de recursos que não favorecem essa visualização. Desta forma, o presente trabalho buscou responder a seguinte questão: De que modo o uso do aplicativo VolumAR, na perspectiva da metodologia de Gamificação, pode contribuir para o aprendizado de volume de Sólidos Geométricos (Cubo, Paralelepípedo, Cone, Pirâmide, Cilindro e Esfera)? Para isso, elencamos como objetivo geral compreender de que modo o uso do aplicativo VolumAR, na perspectiva da metodologia de Gamificação, pode contribuir para o aprendizado de volume de Sólidos Geométricos. Como objetivos específicos buscamos identificar quais as perspectivas e limitações do uso do aplicativo VolumAR na perspectiva da Gamificação para o aprendizado do volume dos Sólidos Geométricos; verificar como a utilização do aplicativo VolumAR colaborou na resolução dos problemas com volume dos Sólidos Geométricos; e avaliar as percepções dos participantes da pesquisa acerca da experiência do uso do aplicativo VolumAR na perspectiva da metodologia de Gamificação para o aprendizado do volume dos sólidos geométricos. A pesquisa desenvolvida foi do tipo qualitativa, com abordagem da pesquisa intervenção e foi realizada em uma turma de 3ª série do ensino médio, composta por 26 estudantes, com idade variando entre 17 e 19 anos, pertencentes a Escola Estadual Padre Antônio Duarte, localizada na cidade de Olho d’Água das Flores – AL. Para coleta de dados, utilizamos como instrumentos o aplicativo VolumAR, a entrevista semiestruturada, observações, diário de campo e registro fotográfico, de áudio e vídeo, que foram analisados tomando como referência o que propõe a análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). A análise de dados foi dividida em 03 categorias de análise por meio de: Caracterização tecnológica dos participantes; Análise da RA e Gamificação como recursos para aprendizagem do volume de Sólidos Geométricos; e Contribuições do aplicativo VolumAR. Tomando como base os resultados e as constatações estabelecidas, foi possível afirmar que o estudo em questão atingiu os objetivos traçados e que atribui muita colaboração para a área da Educação Matemática, pois engloba um cenário cheio de possibilidades para aprendizagem do volume dos sólidos geométricos, atrelando o uso de tecnologia e metodologia modernas, não recentes, mas capazes de engajar e despertar curiosidade nos estudantes.


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  • The representation of geometric solids in three-dimensional space is a task that generates difficulties for the teacher who needs to do it and much more for the student who needs to visualize them, often considering having difficulties related to abstraction and the sense of dimensionality, and which commonly occurs on the whiteboard or through resources that do not favor this visualization. In this way, the present work sought to answer the following question: How the use of the VolumAR application, from the perspective of the Gamification methodology, can contribute to the learning of volume of Geometric Solids (Cube, Parallelepiped, Cone, Pyramid, Cylinder and Sphere )? For this, we have listed as a general objective to understand how the use of the VolumAR application, from the perspective of the Gamification methodology, can contribute to the learning of the volume of Geometric Solids. As specific objectives, we seek to identify the perspectives and limitations of using the VolumAR application from the perspective of Gamification for learning the volume of Geometric Solids; to verify how the use of the VolumAR application collaborated in the resolution of problems with the volume of Geometric Solids; and to evaluate the perceptions of the research participants about the experience of using the VolumAR application from the perspective of the Gamification methodology for learning the volume of geometric solids. The research developed was of a qualitative type, with an intervention research approach and was carried out in a 3rd grade high school class, composed of 26 students, aged between 17 and 19 years old, belonging to the Padre Antônio Duarte State School, located in city of Olho d'Água das Flores – AL. For data collection, we used the VolumAR application, the semi-structured interview, observations, field diary and photographic, audio and video recordings as instruments, which were analyzed taking as a reference what the content analysis proposed by Bardin (2016) proposes. Data analysis was divided into 03 categories of analysis through: Technological characterization of the participants; AR analysis and Gamification as resources for learning the volume of Geometric Solids; and Contributions from the VolumAR app. Based on the results and established findings, it was possible to state that the study in question reached the objectives outlined and that it attributes a lot of collaboration to the area of Mathematics Education, since it encompasses a scenario full of possibilities for learning the volume of geometric solids, linking the use of modern technology and methodology, not recent, but capable of engaging and arousing curiosity in students.

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  • ANGELICA FERREIRA CRAVO
  • PRÁTICAS DECLARADAS ACERCA DO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE COVID-19

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • KLINGER TEODORO CIRÍACO
  • Data: 26/09/2023

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  • A presente dissertação versa analisar as práticas declaradas acerca do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) de uma professora dos anos iniciais nas aulas de Matemática em tempos de Covid-19, a partir das experiências vivenciadas por meio de atividades não presenciais. Para tanto, partimos do questionamento: De que modo, as práticas declaradas acerca do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) de uma professora dos anos iniciais nas aulas de Matemática em tempos de Covid-19, a partir das experiências vivenciadas por meio de atividades não presenciais, contribuiu para a produção de conhecimentos matemáticos? Nesse sentido, buscamos ecoar a voz da professora que ensina Matemática em sua vivência com as TDIC na modalidade dos anos iniciais. Especificamente, pretendeu-se: compreender as práticas de uma professora dos anos iniciais acerca das TDIC como artefatos potentes para o fazer pedagógico; identificar quais TDIC a professora dos anos iniciais utilizou nas aulas de Matemática, no contexto da pandemia do Covid-19; e averiguar a trajetória formativa referente ao ensino de Matemática e com o uso das TDIC para integração em suas aulas. Em termos metodológicos, a investigação constitui-se de natureza qualitativa baseada na abordagem netnográfica, ou seja, adaptando os procedimentos da etnografia, com comunidade online extraindo os dados de registro das memórias, experiências e vivências docentes que inauguram um lugar acerca de um cenário adverso da educação, junto com o ensino da Matemática e as TDIC que resultam em vestígios e indícios para se refletir as práticas declaradas como produção de conhecimentos experienciais, formativos e matemáticos. Para constituição do corpus utilizou uma entrevista estruturada, buscando enfatizar as práticas da professora dos anos iniciais que faz parte de uma escola municipal da cidade de Rio Largo em Alagoas. Para análise dos dados, apoiamo-nos na Análise de Conteúdo (AC) de Bardin (2016). Constatou-se que para práticas de Matemática e a utilização das TDIC no contexto do ensino remoto, necessitou de reorganização e diagnósticos da realidade socioeconômica dos alunos tornando os artefatos potentes para o fazer pedagógico. Entre as reorganizações, o uso das TDIC se tornou parte integrante das práticas dos professores. Destacou-se entre as TDIC o uso do aplicativo do WhatsApp por ser acessível na relação professor, famílias e estudantes.


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  • This dissertation aims to analyze the stated practices about the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) of a teacher of the initial years in Mathematics classes in times of Covid-19, from the experiences lived through non-face-to-face activities. To this end, we start from the question: In what way, the declared practices about the use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) of a teacher of the initial years in the classes of Mathematics classes in times of Covid-19, from the experiences lived through non-face-to-face activities, contributed to the production of mathematical knowledge? In this sense, we seek to echo the voice of the teacher who teaches Mathematics in her experience with the TDIC in the modality of the initial years. Specifically, it was intended: to understand the practices of a teacher of the early years about the DIDs as powerful artifacts for the pedagogical process ; identify which TDIC the early years teacher used in math classes in the context of the Covid-19 pandemic; and to ascertain the formative trajectory related to the teaching of Mathematics and with the use of TDIC for integration in their classes. In methodological terms, the research is of a qualitative nature based on the netnographic approach, that is, adapting the procedures of ethnography, with online community extracting the registration data of memories, experiences and teacher experiences that inaugurate a place about an adverse scenario of education, along with the teaching of Mathematics and the TDIC that result in traces and clues to reflect the practices declared as production of experiential, formative and mathematical knowledge. To constitute the corpus, a structured interview was used, seeking to emphasize the teacher's practices of the early years that is part of a municipal school in the city of Rio Largo in Alagoas. For data analysis, we rely on Bardin's Content Analysis (CA) (2016). It was found that for Mathematics practices and the use of TDIC in the context of remote teaching, it required reorganization and diagnoses of the socioeconomic reality of the students, making the artifacts powerful for the pedagogical practice. Among the reorganizations, the use of DIDs became an integral part of teachers' practices. Among the TDICs, the use of the WhatsApp application stood out because it is accessible in the teacher, families and students relationship.

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  • EWELLYN AMANCIO ARAUJO BARBOSA
  • A argumentação nas aulas sobre probabilidade do 5º ano do ensino fundamental: uma proposta de investigação matemática

  • Orientador : CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • MÁRCIO PIRONEL
  • Data: 27/09/2023

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  • A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) considera a argumentação essencial no processo de aprendizagem, colocando-a como uma das competências gerais a ser desenvolvida ao longo da Educação Básica. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar quais as contribuições que o processo argumentativo nas aulas de Probabilidade no 5° ano do Ensino Fundamental poderá trazer para o desenvolvimento do pensamento probabilístico. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa caracterizada por uma intervenção, na qual foi elaborada uma trilha de aprendizagem com tarefas e jogos, numa perspectiva de investigação matemática (PONTE, 2003, 2005), envolvendo conceitos de probabilidade, sendo aplicada para a turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada de Maceió (AL). Fundamentando-se nos padrões discursivos como o I-R-F (Iniciação-Resposta-Feedback) e o I-R-A (Iniciação-Resposta-Avaliação) e nos modelos de argumentação propostos por Toumin (1958) e Kosko (2018), pudemos analisar as interações discursivas dos alunos durante a realização das tarefas. Desse modo, consideramos como instrumento de análise dos dados, os construtos teóricos de Bardin (2011) acerca da análise de conteúdo e de Caregnato e Mutti (2006) sobre a análise de discurso. Os resultados demonstraram que o grupo pesquisado não possui o hábito de argumentar nas aulas de Matemática, visto que o ensino é centrado na resolução de exercícios e problemas com a finalidade de obter uma resposta numérica sem discuti-la, o que priva os alunos da possibilidade de argumentação e exposição do raciocínio, seja de modo oral ou escrito. Porém, foi constatado que ao utilizar as estratégias de investigação matemática para a aprendizagem dos conceitos de probabilidade, com questionamentos que possibilitam a argumentação e a quebra da tríade I-R-F e I-R-A, os alunos conseguiram fundamentar e organizar ideias que outrora não eram capazes de expor. Ademais, o grupo pesquisado apresentou resistência para o desenvolvimento da argumentação escrita, certamente decorrente da ausência da produção de textos nas aulas de Matemática, bem como da preponderância dada pelas mídias sociais aos aspectos visuais e orais, nos quais, frases curtas com palavras abreviadas, tornam o vocabulário dos alunos mais reduzido, o que não permite a construção de conjecturas e estruturas de justificação mais robusta. Por fim, também identificamos padrões discursivos que fogem da interação triádica (I-R-F e I-R-A), proporcionando que sejam desencadeadas argumentações mais consistentes, que vão além da pura opinião, mas que são pautadas na criticidade, defesa, refutação, hipóteses e garantia do que está sendo dito ou escrito, sendo que ficou demonstrado que o grupo pesquisado conseguiu evoluir em relação ao domínio dos conceitos de probabilidade, concluindo-se que a trilha de aprendizagem contribuiu significativamente nesse processo, recomendando-se que os professores estimulem as interações discursivas durante as aulas de Matemática para que a argumentação passe a integrar o processo ensino-aprendizagem.


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  • The National Curricular Common Base (BNCC) considers argumentation essential in the learning process, placing it as one of the general competences to be developed throughout Basic Education. In this sense, the present research aims to analyze what contributions the argumentative process in Probability classes in the 5th year of Elementary School can bring to the development of probabilistic thinking. Therefore, we carried out a qualitative research characterized by an intervention, in which a learning path with tasks and games was elaborated, in a mathematical investigation perspective (PONTE, 2003, 2005), involving concepts of probability, being applied to the 5th grade class. year of Elementary School at a private school in Maceió (AL). Based on discursive patterns such as the I-R-F (Initiation-Response-Feedback) and the I-R-A (Initiation-Response-Assessment) and on the argumentation models proposed by Toumin (1958) and Kosko (2018), we were able to analyze the discursive interactions of students while performing the tasks. Thus, we consider the theoretical constructs of Bardin (2011) on content analysis and of Caregnato and Mutti (2006) on discourse analysis as a data analysis instrument. The results showed that the researched group does not have the habit of arguing in Mathematics classes, since teaching is centered on solving exercises and problems in order to obtain a numerical answer without discussing it, which deprives students of the possibility of argumentation and exposition of reasoning, either orally or in writing. However, it was found that by using mathematical investigation strategies for learning the concepts of probability, with questions that allow for the argumentation and breaking of the I-R-F and I-R-A triad, students were able to substantiate and organize ideas that they were not able to expose before. In addition, the researched group showed resistance to the development of written arguments, certainly due to the absence of text production in Mathematics classes, as well as the preponderance given by social media to visual and oral aspects, in which short sentences with abbreviated words, make students' vocabulary smaller, which does not allow for the construction of conjectures and more robust justification structures. Finally, we also identify discursive patterns that escape triadic interaction (I-R-F and I-R-A), allowing for more consistent arguments to be triggered, which go beyond pure opinion, but which are based on criticality, defense, refutation, hypotheses and guarantee of what is being said or written, and it was demonstrated that the researched group managed to evolve in relation to the domain of the concepts of probability, concluding that the learning path contributed significantly in this process, recommending that teachers stimulate discursive interactions during classes of Mathematics so that argumentation becomes part of the teaching-learning process.

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  • ANA PATRICIA GOMES OLIVEIRA SAMPAIO
  • UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIGITAIS LÚDICOS SOB A ÓTICA DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS E DA METODOLOGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

     
  • Orientador : GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MÁRCIO PIRONEL
  • Data: 27/09/2023

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  • A tecnologia acompanha a evolução humana à medida do surgimento das demandas de sociedades contemporâneas e está cada vez mais inserida em todos os campos da sociedade, não poderia ser diferente no âmbito educacional. Os alunos atuais cresceram rodeados por tecnologia e esperam encontrá-la em todos os contextos que o cercam. Dentre tantas tecnologias, os jogos digitais são uma das que mais atraem públicos de variadas faixas etárias, configurando-se como um instrumento pedagógico em potencial, devido ao seu caráter lúdico e motivador. A utilização de um jogo digital, pautado numa situação didática desenvolvida adequadamente pelo educador, representa uma nova maneira de superar os obstáculos gerados pelo ensino de Matemática desvinculado do contexto sociocultural dos estudantes. O presente estudo tem por objetivo investigar, sob a ótica da Teoria Das Situações Didáticas e da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática Através da Resolução de Problemas, de que maneira os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental (re)significam seus saberes sistematizados durante o processo de resolução e elaboração de problemas, a partir da proposição de uma Sequência Didática e da utilização de um jogo digital lúdico. Além disso, a pesquisa tem como objetivos específicos norteadores: evidenciar as contribuições dos jogos digitais lúdicos e suas implicações como estratégia pedagógica para o ensino de Matemática; delinear as relações entre jogos digitais lúdicos, Teoria das Situações Didáticas e Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação Através de Resolução de Problemas para o ensino da Matemática; compreender de que modo os alunos do 5º ano dos anos iniciais (re)significam seus saberes sistematizados na utilização dos jogos digitais lúdicos para o ensino da Matemática; propor uma sequência didática fundamentada na Teoria das Situações Didáticas e na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação Através da Resolução de Problemas para utilização dos jogos digitais lúdicos no ensino de Matemática. A metodologia utilizada para desenvolver a pesquisa será qualitativa, ancorada na pesquisa-aplicação. Durante a coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: questionários a priori e a posteriori, observação sistemática, gravações de áudios e as atividades contidas em uma sequência didática, produto técnico tecnológico originado desta dissertação. Os sujeitos envolvidos na pesquisa são 27 alunos matriculados em uma turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola particular localizada no município de Rio Largo/AL. Mediante as observações registradas, questionários, gravações de áudios e tarefas realizadas, foi efetivada a análise dos dados fundamentada na análise de conteúdo proposta por Bardin. Baseamo-nos em categorias de análise estabelecidas a partir da interseção entre as fases da situação didática e as etapas da Resolução de Problemas, de modo a analisar os conhecimentos mobilizados pelos alunos ao lidar com as situações-problema. Diante das análises, consideramos que a partir da proposição da Sequência Didática, que utilizou um jogo digital lúdico como recurso pedagógico, alicerçada nos princípios da Teoria das Situações Didáticas, os alunos (re)significaram seus saberes sistematizados no desenvolvimento das etapas da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação Através da Resolução de Problemas, considerando que tiveram êxito nas soluções dos problemas, por meio da mobilização dos seus saberes sistematizados, mas conseguiram (re)significá-los a partir da compreensão dos conteúdos matemáticos introduzidos nas aulas.

     

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  • BIÂNCA LUIZ DOS SANTOS COSTA
  • O ENSINO DE QUÍMICA NOS ANOS INICIAIS: UMA PROPOSTA DE ENSINO INVESTIGATIVO ENVOLVENDO A PROPRIEDADE DOS MATERIAIS

  • Orientador : ELTON CASADO FIREMAN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • EDENIA MARIA RIBEIRO DO AMARAL
  • Data: 10/10/2023

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  • Ao tratarmos sobre o Ensino de Ciências com caráter investigativo, partimos da ideia de um Ensino de Ciências que ofereça ao aluno condições e encaminhamentos que proporcione a interação deste com os conhecimentos científicos, para que a partir dessa abordagem do campo de investigação, seja possível a construção desse campo cientifico, considerando as interações com o mundo e suas transformações, elemento de grande interesse para área do Ensino de Ciências. Ao pensarmos no planejamento das aulas de Ciências é importante refletirmos no objetivo maior que é a promoção da Alfabetização Cientifica dos estudantes. Desse modo, a investigação consistiu na elaboração de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), intitulada “Invenções Para Todos os Lados: Objetos e Materiais”, desenvolvida para uma turma de 2º ano do Fundamental da rede municipal de Igaci-AL. O objetivo se constitui em Analisar aspectos do Ensino de Química nas orientações curriculares para os anos iniciais do ensino fundamental, a partir de uma SEI para promoção da AC. No sentido de conduzir a pesquisa, partiu-se da seguinte problemática: Como identificamos e evidenciamos aspectos do Ensino de Química nas orientações curriculares para os anos iniciais do ensino fundamental, a partir de uma SEI para promoção da AC? Desse modo, por meio da abordagem qualitativa, foram trazidos os pressupostos metodológicos que direcionavam para pesquisa de aplicação. Sendo o desenvolvimento dessa sequência didática o elemento principal da coleta de dados. Os dados serão avaliados considerando-se os Indicadores de Alfabetização Científica: Articular ideias; Investigar; Argumentar; Ler em Ciências; Escrever em Ciências; Problematizar; Criar; Atuar, Pizarro (2014). Podemos inferir a partir dos resultados obtidos que a utilização na Literatura infantil como recurso pedagógico no ensino, promove a inclusão dos estudantes na cultura cientifica. A intenção de se utilizar um episódio da obra de Monteiro Lobato “História das Invenções”, se deu pelo contexto em que é apresentado ao público, com a finalidade de expressar e apresentar a relevância da evolução de alguns objetos ao longo do tempo, por meio desse recurso pedagógico. Essa temática é pontuada pela Base Nacional Comum Curricular (2017) por meio da componente curricular ciências da natureza, onde é contemplada a unidade temática: Matéria e Energia. É possível observar que, algumas das habilidades pontuadas para essa área, estão diretamente relacionadas a conteúdos de Química que encontram-se embutidos dentro dos objetos de conhecimento dessa ciência e estão diretamente ligados a propriedades e usos dos materiais, sendo possível pontuar vestígios do Conhecimento Químico que podem ser apresentados desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.


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  • When dealing with the Teaching of Sciences with an investigative character, we start from the idea of a Teaching of Sciences that offers the student conditions and referrals that provide his interaction with scientific knowledge, so that from this approach of the field of investigation, it is possible to construction of this scientific field, considering the interactions with the world and its transformations, an element of great interest for the area of Science Teaching. When thinking about the planning of Science classes, it is important to reflect on the greater objective, which is the promotion of Scientific Literacy among students. In this way, the investigation consisted in the elaboration of an Investigative Teaching Sequence (SEI), entitled “Inventions for All Sides “Objects and Materials”, developed for a group of 2nd year of Fundamental of the municipal network of Igaci-AL. The objective is to analyze the contributions of an investigative teaching sequence, involving the ownership of materials, for the promotion of Scientific Literacy among students in the 2nd year of elementary school. In order to conduct the research, the starting point was the following problem: What are the contributions of an investigative teaching sequence, involving the ownership of materials, for the promotion of Scientific Literacy of students in the 2nd year of elementary school? Thus, through the qualitative approach, the methodological assumptions that directed to application research were brought. The development of this didactic sequence being the main element of data collection. The data will be evaluated considering the Scientific Literacy Indicators: Articulate ideas; Investigate; To argue; Read in Science; Writing in Science; Problematize; To create; Acting, Pizarro (2014). We can infer from the results obtained that the use of Children's Literature as a pedagogical resource in teaching promotes the inclusion of students in scientific culture. The intention of using an episode of Monteiro Lobato's work "History of Inventions" was due to the context in which it is presented to the public, with the purpose of expressing and presenting the relevance of the evolution of some objects over time, through of this pedagogical resource. This theme is punctuated by the National Common Curricular Base (2017) through the curricular component of natural sciences, which includes the thematic unit: Matter and Energy. It is possible to observe that some of the skills scored for this area are directly related to Chemistry contents that are embedded within the objects of knowledge of this science and are directly linked to properties and uses of materials, making it possible to score vestiges of Chemical Knowledge that can be presented from the Early Years of elementary school.

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  • NICKSON DEYVIS DA SILVA CORREIA
  • A ETNOMATEMÁTICA DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA: possíveis contribuições na aprendizagem de Matemática e cultura afro-brasileira dos estudantes da Educação Básica

  • Orientador : VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • MÔNICA DE CÁSSIA SIQUEIRA
  • VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 16/10/2023

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  • Partindo do problema norteador De que modo a inserção da Etnomatemática, oriunda de elementos presentes nas manifestações culturais afro-brasileiras, em aulas de Matemática, contribui na aprendizagem de Matemática e Cultura Afro-brasileira dos estudantes da Educação Básica?, esta pesquisa, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), tem como objetivos: 1) Compreender qual(is) a(s) concepção(ões) os estudantes da Educação Básica têm a respeito da Cultura Afro-brasileira e de que modo visualizam a Matemática exposta a eles; 2) Identificar possível Etnomatemática existente em elementos presentes nas manifestações culturais afro-brasileiras; 3) Desenvolver materiais didáticos que possibilitem levar a Etnomatemática existente em elementos presentes nas manifestações culturais afro- brasileiras aos estudantes da Educação Básica; 4) Organizar os materiais didáticos elaborados e seus roteiros de aplicação em um livro a ser disponibilizado on-line, sendo este o produto educacional proveniente da pesquisa. Para atender a tais objetivos e responder o problema norteador, esta pesquisa, do tipo qualitativa, de abordagem interventiva, teve como lócus uma escola da Rede Pública de Ensino do Estado de Alagoas, com a participação de estudantes da 1a série do Ensino Médio e cidadãos praticantes da Cultura Afro-brasileira. Por ser uma pesquisa de abordagem interventiva é composta por pré-teste, intervenção e pós-teste. O pré-teste é composto por um diagnóstico inicial e uma roda de conversa aplicado aos estudantes participantes com o intuito de atingir o objetivo 1). Por meio dos resultados do pré-teste, partimos para a coleta de dados, por entrevistas semiestruturadas, com os cidadãos praticantes da Cultura Afro-brasileira participantes da pesquisa com o intuito de atingir o objetivo 2). Por meio dos resultados das entrevistas, desenvolvemos três materiais didáticos que contemplam o objetivo 3) e aplicamos aos estudantes participantes, sendo essa a parte da intervenção da pesquisa. As atividades abordam a Etnomatemática das tranças afros e moda afro-brasileira. Após a intervenção, aplicamos o pós-teste, composto por questionamentos e itens subjetivos a serem preenchidos pelos estudantes. Por meio da comparação do pós-teste com o pré-teste, podemos concluir que os estudantes, participantes dessa pesquisa, desenvolveram em si o interesse em aprender e estudar Matemática, visualizando-a como uma disciplina criativa, viva, dinâmica. No que se refere à aprendizagem de Matemática, os estudantes ampliaram a compreensão da existência e aplicação da Matemática no cotidiano, principalmente em aspectos da Cultura Afro-brasileira. Na aprendizagem da Cultura Afro-brasileira, os estudantes que inicialmente não conseguiam citar manifestações culturais afro-brasileiras existentes, aprenderam não só sobre as tranças afros e moda afro-brasileira, como também aprenderam um pouco sobre a história e os significados da Cultura Afro-brasileira, e tipos de músicas, danças e comidas consideradas afro-brasileiras. Em relação às duas manifestações culturais afro-brasileiras trabalhadas com mais intensidade na intervenção, os estudantes aprenderam breves aspectos históricos, alguns tipos de tranças, roupas, acessórios e algumas relações com a Matemática exposta na sala de aula. Sobre a Etnomatemática das tranças afros e da moda afro-brasileira, os estudantes aprenderam e/ou aprimoraram suas técnicas de trançar, a classificar uma peça de roupa quanto a sua estampa e passaram a reconhecer que estes saberes oriundos da Cultura Afro-brasileira são Etnomatemática e, por tanto, utilizam e permitem utilizar a Matemática exposta em sala de aula. Diante disso, esperamos que esta pesquisa inspire a outros professores e pesquisadores a olharem com mais apreço, pesquisando sobre a Cultura Afro-brasileira e trabalhando com seus estudantes da Educação Básica, enfatizando que há costumes e tradições comumente realizados por eles que são oriundas do povo africano e, consequentemente, da Cultura Afro-brasileira. Reconhecemos que realizar trabalhos e pesquisa como essa aqui descrita é uma forma de combater preconceitos que foram historicamente construídos e de reconhecer o povo negro e a Cultura Afro-brasileira como algo valioso a ser considerado, ovacionado, destacado e motivo de orgulho.


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  • Starting from the guiding problem How does the insertion of Ethnomathematics, arising from elements present in Afro-Brazilian cultural manifestations, in Mathematics classes, contribute to the learning of Mathematics and Afro-Brazilian Culture of Basic Education students?, this research, developed in the Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) of Universidade Federal de Alagoas (Ufal), aims to: 1) Understand which conception(s) Basic Education students have regarding Afro-Brazilian Culture and how they visualize the Mathematics exposed to them; 2) Identify possible existing Ethnomathematics in elements present in Afro-Brazilian cultural manifestations; 3) Develop didactic materials that make it possible to bring Ethnomathematics existing in elements present in Afro-Brazilian cultural manifestations to Basic Education students; 4) Organize the prepared teaching materials and their application scripts in a book to be made available online, which is the educational product resulting from the research. To meet these objectives and respond to the guiding problem, this research, of the qualitative type, with an interventional approach, had as its locus a school of the Public Education Network of the State of Alagoas, with the participation of 1st grade high school students and citizens practitioners of Afro-Brazilian culture. Because it is an interventional research, it is composed of pre-test, intervention and post-test. The pre-test consists of an initial diagnosis and a conversation wheel applied to participating students to achieve objective 1). Through the results of the pre-test, we set out to collect data, through semi-structured interviews, with citizens who practice Afro-Brazilian Culture who participated in the research to achieve objective 2). Through the results of the interviews, we developed three didactic materials that contemplate the objective 3) and applied to the participating students, being this part of the research intervention. The activities address the Ethnomathematics of Afro braids and Afro-Brazilian fashion. After the intervention, we applied the post-test, consisting of questions and subjective items to be completed by the students. By comparing the post-test with the pre-test, we can conclude that the students participating in this research developed an interest in learning and studying Mathematics, viewing it as a creative, living, dynamic discipline. About learning Mathematics, students expanded their understanding of the existence and application of Mathematics in everyday life, mainly in aspects of Afro-Brazilian Culture. In learning Afro-Brazilian Culture, students who initially could not name existing Afro-Brazilian cultural manifestations, learned not only about Afro braids and Afro-Brazilian fashion, but also learned a little about the history and meanings of Afro-Brazilian Culture. Brazilian culture, and types of music, dance and food considered Afro-Brazilian. Regarding the two Afro-Brazilian cultural manifestations worked with more intensity in the intervention, the students learned brief historical aspects, some types of braids, clothes, accessories, and some relationships with Mathematics exposed in the classroom. About the Ethnomathematics of Afro braids and Afro-Brazilian fashion, the students learned and/or improved their braiding techniques, to classify a piece of clothing according to its pattern and began to recognize that this knowledge derived from Afro-Brazilian Culture is Ethnomathematics and, therefore, use and allow the use of Mathematics exposed in the classroom. In view of this, we hope that this research will inspire other teachers and researchers to look more appreciatively at researching Afro-Brazilian Culture and working with their Basic Education students, emphasizing that there are customs and traditions commonly performed by them that come from the people African and, consequently, of the Afro-Brazilian Culture. We recognize that carrying out work and research like the one described here is a way of combating prejudices that were historically constructed and of recognizing black people and Afro-Brazilian Culture as something valuable to be considered, applauded, highlighted and a source of pride.

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  • JACIARA DE ABREU SANTOS
  • ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

    UMA ANÁLISE DOS INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES EM UMA PERSPECTIVA INVESTIGATIVA

  • Orientador : ELTON CASADO FIREMAN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • ODALEA FEITOSA VIDAL
  • Data: 16/10/2023

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  • Levando em consideração o problema de pesquisa: de que forma os indicadores podem vir a ser desenvolvidos na Educação Infantil, colaborando para a alfabetização científica, a partir do tema Água? É dito que o Ensino de Ciências permite a percepção dos fenômenos e suas implicações na vida humana, e no seu entorno, tais percepções são desenvolvidas a partir da propriedade investigativa, gerando capacidade argumentativa nos sujeitos e constante busca por respostas, pois, a Ciência é viva e se faz da constante necessidade pelo saber. Posto em currículo desde a Educação Infantil cria possibilidades de a criança ter compreensão dos fenômenos que são presentes no dia a dia, dando explicações reais e não mágicas, construindo bases para o pensamento abstrato, a partir da interação e da oralidade/argumentação. Nesse sentido, essa pesquisa desenvolve-se no âmbito do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, junto a Universidade Federal de Alagoas, dentro da linha de pesquisa Saberes e Práticas Docentes e tem como objetivos, investigar a construção de experiências que levam em consideração a perspectiva da Alfabetização Científica e o desenvolvimento de seus indicadores, junto aos objetivos de aprendizagens da BNCC, assim como os eixos norteadores e os direitos de aprendizagens das crianças pequenas. Assim faz-se necessário analisar os documentos oficiais em uma linha histórica a fim de perceber o Ensino de Ciências na Educação Infantil, correlacionar alfabetização científica e/na Educação Infantil a partir de olhares da área, desenvolver uma proposta metodológica para construção de experiências com tema Água na Educação Infantil, levando em consideração a Alfabetização Científica, os objetivos de aprendizagens da BNCC, assim como os eixos norteadores e os direitos de aprendizagens dentro do Grupo Etário Crianças Pequenas, observando a construção de Indicadores de Alfabetização científica e aplicar uma sequência de atividades em uma perspectiva investigativa para auxiliar nas experiências sobre o tema Água na Educação Infantil. A pesquisa é configurada de base qualitativa, usando a pesquisa-aplicação como técnica e como instrumentos de coletas, fotos, vídeos, áudios e diário de formação. Como aportes teóricos, usaram-se alguns documentos oficiais, alguns que ocupam o plano histórico, como o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), e aqueles em vigência, como as Diretrizes Nacionais Para a Educação Infantil (DCNEI), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, entre outros. Como base de pensar o Ensino de Ciências, temos Chassot (2002) Carvalho (2002, 2009, 2012, 2015, 2017), Sasseron (2008), Pizarro (2014), entre outros que colaboraram para perceber como se constrói o conhecimento de Ciências junto a Criança Pequena/estudante tomando como tema a água e fazendo jus a elementos metodológicos que sustentem experiências investigativas colaborativas para o desenvolvimento da curiosidade, das descobertas e argumentação e consequentemente a Alfabetização Científica ou alguns indicadores da sua construção na Educação Infantil, como os de trato argumentativos e de leitura e escrita em Ciências, uma vez que podem ser desenvolvidas de formas diferentes das convencionais, a partir das interações verbais, leituras das imagens e desenhos explicativos.


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  • Science Teaching allows the perception of phenomena and their implications in human life, and in its surroundings, such perceptions are developed from the investigative property, generating argumentative capacity in the subjects and constant search for answers, because Science is alive and is done of the constant need for knowledge. Put in the curriculum since Kindergarten, it creates possibilities for the child to understand the phenomena that are present in everyday life, giving real and not magical explanations, building bases for abstract thinking, based on interaction and orality/argumentation. In this sense, this research aims to develop a methodological proposal for the construction of experiences with the theme Water in Early Childhood Education, taking into account the perspective of Scientific Literacy, the learning objectives of the BNCC, as well as the guiding axes and the rights of learning within the Young Children Age Group, in an Early Childhood Education class composed of 16 children, in the Sertão of Alagoas. Thus, it was necessary to weave a small theoretical dialogue about Early Childhood Education historically and analyze official documents in a historical line in order to perceive Science Teaching in Early Childhood Education in this timeline in official documents, to theorize about scientific literacy and/in Education Kindergarten and apply a didactic sequence to help with experiences on the topic of Water in Early Childhood Education, in order to analyze how/whether young children build Scientific Literacy indicators. The present research is based on a qualitative basis, using research-application as a technique and as collection instruments, photos, videos, audios and logbook. As theoretical contributions, some official documents were used, some that occupy the historical level, such as the Curricular Reference for Early Childhood Education (RCNEI), and those in force, such as the National Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI), the Law of Education Guidelines and Bases (LDB) and the National Common Curricular Base (BNCC), among others. As a basis for thinking about Science Teaching, we have Chassot (2002) Carvalho (2002, 2009, 2012, 2015, 2017), Sasseron (2008), Pizarro (2014), among others who collaborated to understand how science knowledge is built with the Small Child/student, taking water as a theme and doing justice to methodological elements that support collaborative investigative experiences for the development of curiosity, discoveries and argumentation and consequently Scientific Literacy or some indicators of its construction in Early Childhood Education, such as the of argumentative dealings and reading and writing in Science, since they can be developed in ways that are different from conventional ones, based on verbal interactions, image readings and explanatory drawings.

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  • JACQUELINE LIMA DA SILVA
  • Integração Curricular no ensino de Ciências e Matemática: transformações químicas no 6o ano do Ensino Fundamental

  • Orientador : MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • PAULO MEIRELES BARGUIL
  • Data: 18/12/2023

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  • Os anos finais do Ensino Fundamental configuram-se como uma fase de desafios e
    oportunidades para os estudantes, contudo, ainda apresentam inúmeras lacunas no processo de
    aprendizagem. A existência de um currículo organizado por disciplinas distancia os
    conhecimentos científicos da realidade dos estudantes. Dessa forma, a Integração Curricular
    surge como uma necessidade de se planejar novas estratégias, a fim de minimizar os
    obstáculos encontrados nos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo geral da pesquisa
    foi investigar como acontece a Integração Curricular do objeto de conhecimento,
    transformações químicas, no ensino de Ciências e Matemática nos anos finais do Ensino
    Fundamental. A natureza do método da pesquisa foi qualitativa, uma vez que permitiu a
    pesquisadora desenvolver novos conceitos. A pesquisa-aplicação foi a metodologia adequada
    no presente estudo, a qual objetiva intervir de forma significativa e positiva nos processos de
    ensino e de aprendizagem. E quanto aos objetivos, classificou-se como explicativa, por ser as
    que mais aprofundam o conhecimento da realidade. O estudo foi desenvolvido em uma turma
    de 6o ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Educação Básica localizada no
    município de Pilar-AL. A pesquisa consistiu no desenvolvimento da Integração Curricular
    entre os componentes curriculares Ciências e Matemática, por intermédio de oficinas
    didáticas intituladas “Oficinas de Integração Curricular no ensino de Ciências e Matemática”.
    A proposta de Integração Curricular foi apresentada e discutida pela pesquisadora, na escola
    onde foi desenvolvida a pesquisa, em formação continuada e destinada aos professores de
    Ciências e Matemática titulares da turma e o coordenador pedagógico. Como instrumentos de
    coleta de dados foram utilizados questionários e atividades desenvolvidos pelos estudantes
    durante as oficinas de Integração Curricular. Os dados obtidos foram analisados por
    frequência de resposta e categorização, seguindo os pressupostos de Bardin (2016), além de
    buscar identificar os indicadores de Alfabetização Científica nas atividades integradas de
    Ciências no que consiste a proposta de Sasseron (2008). Ao analisar as intervenções dos
    professores de Ciências e Matemática da turma, concluiu-se que eles não tinham o
    embasamento teórico pleno no que concerne à integração. No entanto, os participantes da
    formação concordaram que a prática poderia ser positiva nas aulas dos componentes
    supracitados. A partir da análise das atividades de Ciências e Matemática desenvolvidas nas
    oficinas foi possível verificar a presença da Integração Curricular nas atividades de Ciências e
    Matemática desenvolvidas nas oficinas. A partir das produções realizadas pelos estudantes

    referentes às atividades de Ciências, foi possível identificar diversos indicadores de AC
    propostos por Sasseron (2008), como seriação de informações, organização de informações,
    classificação de informações, raciocínio lógico, raciocínio proporcional, justificativa e
    explicação, constatando a presença da AC inserida nas atividades desenvolvidas. E a partir do
    questionário destinado a reconhecer os conhecimentos adquiridos após o desenvolvimento das
    oficinas, foi possível observar que a Integração Curricular desenvolvida por intermédio das
    oficinas auxiliaram na construção e aperfeiçoamento dos conhecimentos, porém um menor
    número de estudantes ainda apresentaram dificuldades em discutir os conceitos já trabalhados,
    evidenciando a necessidade de realizar atividades de aprendizagem mais específicas voltadas
    para estes sujeitos de forma individualizada. Diante de um maior número de resultados
    favoráveis obtidos na presente pesquisa, podemos considerar que a Integração Curricular
    desenvolvida a partir de oficinas foi uma proposta que possibilitou atingir um resultado
    positivo referente ao ensino dos conceitos apresentados.


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  • não se aplica 

2022
Dissertações
1
  • JAMILLY SOUZA TENORIO
  • CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS DA PRODUÇÃO CERAMISTA DA COMUNIDADE REMANESCENTE DO QUILOMBO DOS PALMARES- AL NA SALA DE AULA

  • Orientador : GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • ODALÉA APARECIDA VIANA
  • REGINA MARIA DE OLIVEIRA BRASILEIRO
  • Data: 21/01/2022

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  • Esta dissertação faz discussão sobre os conhecimentos da matemática desenvolvida e utilizada na produção de artesanato da comunidade quilombola do Múquem e sua aplicação na sala de aula da educação básica por meio dos estudos do Programa da Etnomatemática. Tem-se como objetivo geral analisar a influência dos conhecimentos da comunidade quilombola e o desenvolvimento de ensino e aprendizagem da matemática na região em que ela está inserida. Como um dos objetivos específicos, procurou-se identificar as práticas e os saberes matemáticos que estão presentes na produção ceramista da comunidade e sua relação na sala de aula. Fundamentada na metodologia por estudo de caso com abordagem qualitativa, alunos de uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental II e artesãs da comunidade do Muquém, são sujeitos envolvidos na pesquisa. Para coletar os dados utilizamos entrevistas, filmagens, registros fotográficos, observações, gravações de áudios, diário de bordo da pesquisadora, questionários, atividades diagnósticas, entre outros. Na análise de dados utiliza-se Análise de Conteúdo por Bardin (2011) e categorias de análises baseadas no conhecimento matemático cultural, conhecimento prévio do aluno, implementação das Histórias em Quadrinhos, aprendizagem e desempenho. Por meio dos resultados, edificou-se o Produto Educacional Uma viagem pela Etnomatemática a ser apresentado como uma proposta de ação pedagógica aos professores de matemática. O estudo contribuiu para as reflexões de ensino do professor de matemática, no avanço didático e valorização do conhecimento cultural quilombola e demostrou que a relação dos conhecimentos matemáticos culturais e usuais facilitam a compreensão dos alunos na relação de teoria e prática do conhecimento.


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  • Throughout our history, different social groups have produced/produce knowledge and experiences that are the result of their daily experiences, as people loaded with meanings that bring techniques, organization processes and even counting, measurements and geometric shapes that make sense to the space in which they live. Thus, with the concern to promote possibilities of teaching and learning mathematics, in the need for valuing and rediscovering knowledge, this research was developed in order to understand the mathematics that is subtended by the cultural group of the remaining quilombola community of Múquem, in União dos Palmares-AL and to associate knowledge with formal mathematics that is taught at school. From an interdisciplinary perspective, the contributions of Comics (HQs) are used in the mathematics learning process, as a communicative, creative, motivating and interesting resource. Thus, mediated by a moment of social distancing in the pandemic situation, the teaching and learning process took place in the virtual classroom environment through remote learning. The research was qualitative, based on a case study methodology, both in the quilombola community and in the virtual classroom. The subjects participating in the research were two artisans from the quilombola community of Múquem and students from the 7th year of Elementary School II from a state public school. To obtain data in the community, interviews, filming and photographic records of the process of handling the artisans' clay pieces were used. In the online classroom, two diagnostic activities (initial and final), a questionnaire, four HQs created and prepared by the researcher were used, along with in-depth activities on the subject areas of mathematics, through the pixton software, in addition to an evaluation by rubric. , with the objective of evaluating the study process carried out by the students during the research. The thematic areas used to structure the comics were: numbers, algebra, geometry, quantities and measures. For data analysis we used four categories of analyzes based on cultural mathematical knowledge, student's prior knowledge, implementation of comics, learning and performance. Therefore, the results pointed to the benefit of using comic books in the classroom as a resource that presents the potential, involvement, curiosity and creativity of mathematical elaboration and use in the classroom, valuing the experiences of a people potentially loaded with knowledge that they need to be understood in their diversity. In addition to encouraging reading, motivation and understanding of mathematics content as a critical subject, the comics allowed bringing interest and meaning to the domains of practical knowledge of the life of the quilombola community with cultural recognition.

2
  • MARIA PATRICIA RODRIGUES BAHIA
  • Alfabetização Científica e Ensino por Investigação: análise de uma sequência de ensino investigativo voltada ao conhecimento químico

  • Orientador : ELTON CASADO FIREMAN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • VERÔNICA TAVARES SANTOS BATINGA
  • Data: 31/01/2022

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  • Resumo: O ensino de Ciências constitui-se como uma ação significativa para o entendimento dos fenômenos vivenciados no cotidiano dos estudantes, possibilitando a percepção de que as Ciências estão na sociedade e que essa também a constitui. É nesse propósito, que o aprofundamento no ensino das Ciências fomenta o processo das curiosidades, fazendo com que se desenvolva um contato mais sistematizado com a realidade. Nesse contexto, vale ressaltar as contribuições do conhecimento químico nos anos iniciai, que a partir de   conteúdos como, fenômenos da natureza, fotossíntese, combustão da matéria, decomposição da matéria orgânica entre outros, favorece de forma significativa a formação científica inicial dos estudantes.  Com o estabelecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estes conteúdos são trazidos dentro das competências específicas da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental, mas precisamente dentro da unidade temática Matéria e Energia. O objetivo desta pesquisa é propor uma sequência investigativa que contribua para   o processo de alfabetização científica de alunos do 4º ano, abordando noções de cinética química. Para esse propósito teremos como abordagem didática o ensino por investigação que se constitui como um elemento significativo para promover o desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno através da interação com seus pares, professores e com os conhecimentos científicos. Nessa perspectiva, foi construída uma sequência investigativa com o tema De olho nas transformações” que foi validada por alunos do 7º período do curso de Pedagogia da UFAL. O método adotado foi o qualitativo-exploratório e a coleta de dados foi realizada através do desenvolvimento da sequência investigativa em aulas remotas com a utilização de ferramentas digitais (meet, classroom e padlet) e a realização de um questionário semiestruturado. Os dados foram avaliados a partir da Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2016).


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  • Abstract: The teaching of Science is a significant action for understanding the phenomena experienced in the daily lives of students, enabling the perception that Science is in society and that it is also part of it. It is for this purpose that the deepening of the teaching of Science fosters the process of curiosities, making it possible to develop a more systematic contact with reality. In this context, it is worth emphasizing the contributions of chemical knowledge in the early years, which, based on contents such as natural phenomena, photosynthesis, combustion of matter, decomposition of organic matter, among others, significantly favors the initial scientific training of students. With the establishment of the Common National Curriculum Base (BNCC) these contents are brought within the specific competences of the Natural Sciences area for Elementary School, but precisely within the thematic unit Matter and Energy. The objective of this research is to propose an investigative sequence that contributes to the scientific literacy process of 4th grade students, addressing notions of chemical kinetics. For this purpose, we will have teaching through investigation as a didactic approach, which constitutes a significant element to promote the development of the student's intellectual autonomy through interaction with peers, teachers and scientific knowledge. From this perspective, an investigative sequence with the theme “An eye on transformations” was constructed, which was validated by students from the 7th period of the Pedagogy course at UFAL. The method adopted was the qualitative-exploratory and data collection was carried out through the development of an investigative sequence in remote classes with the use of digital tools (meet, classroom and padlet) and the completion of a semi-structured questionnaire. Data were evaluated using Content Analysis, according to Bardin (2016).

3
  • STEPHANIE SILVA WEIGEL GOMES
  • Alice Ball: uma biografia para a divulgação da ciência feminina negra e para possibilidades de discussão da história e filosofia 

  • Orientador : WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • NYUARA ARAÚJO DA SILVA MESQUITA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • Data: 08/02/2022

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  • A presente pesquisa se debruça sobre o papel das biografias científicas como instrumento para a discussão de aspectos da natureza da ciência, constituindo-se em possibilidade para o (re)conhecimento de cientistas e, sobretudo, conferindo um caráter mais humanístico. Especialmente neste trabalho, a questão da diversidade - gênero e raça - também visa ser explorada com base na construção de uma biografia feminina. Foi desenvolvida uma pesquisa de caráter historiográfico, baseada em fontes primárias e secundárias sobre a vida e o trabalho de Alice Ball. O objetivo foi compreender sua trajetória de vida e identificar sua participação na ciência química do início do século XX, com vistas a construir um material paradidático de divulgação científica para a discussão de aspectos da natureza da ciência, incluindo questões de gênero e raça. A partir deste material, que constitui o produto educacional desta dissertação, foi empreendido um estudo com professores no intuito de entender contribuições da leitura da biografia na percepção dos fatores internos e externos à construção da ciência, tendo como referência o caso de Alice Ball. Os resultados demonstraram que a leitura potencializa reflexões acerca da condição de mulheres e negros na produção do conhecimento. A identificação de fatores que interferem na produção do conhecimento, ainda que realçadas no texto, precisam de maior problematização. Dessa forma, infere-se sobre o papel da mediação pedagógica da leitura, ainda que textos de divulgação científica, tal qual a biografia produzida, busquem um público amplo.


  • Mostrar Abstract
  • This research addresses the role of scientific biographies as an instrument to discuss Nature of Science, enabling acknowledgement and recognition of scientists and, most importantly, giving it a more humanistic perspective. Particularly in this research, diversity issues – gender and race – are also aimed at establishing the development of a female biography. A historiography was developed based on primary and secondary sources about the life and work of Alice Ball. The objective was to understand her life trajectory and identify her role in the science of Chemistry in the beginning of the 20th century, with the goal of developing scientific educational materials to discuss aspects of the nature of Science, including gender and race matters. From this source, which is the educational component of this dissertation, a survey with professors was carried out in order to understand contributions in reading the biography taking into consideration internal and external aspects to the construction of science, having as reference Alice Ball’s case. The results showed that reading enhances reflections on the condition of women and blacks in the production of knowledge. The identification of factors that interfere in the production of knowledge, although highlighted in the text, need further problematization. In this way, it is inferred about the role of the pedagogical mediation of reading, even though scientific dissemination texts, such as the biography produced, seek a wide audience.

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  • KATIENE SANTOS PAES
  •  

    Matific: aplicando a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática por resolução de problemas

  • Orientador : EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • NATERCIA DE ANDRADE LOPES NETA
  • Data: 21/02/2022

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  • A utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação tem auxiliado em diversos aspectos educacionais, do compartilhamento do conteúdo ao acompanhamento do ensino, avaliação e progresso dos alunos, diante dos desafios do ensino e aprendizagem da disciplina de Matemática para alunos do Ensino Fundamental. Uma dessas tecnologias é a Matific, uma plataforma que disponibiliza recursos e ferramentas de maneira lúdica na busca do desenvolvimento das habilidades matemáticas de forma gamificada, por meio de jogos digitais. Para entender e amplificar o uso da gamificação no ensino matemático de crianças do 5º ano do Ensino Fundamental, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender as mudanças existentes no espaço escolar ao investigar as dificuldades e vantagens oferecidas pela tecnologia e pela gamificação no sistema Ensino-Aprendizagem-Avaliação, mais especificamente por meio da Resolução de Problemas. Para atingir a finalidade proposta, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) científica que aborda o uso da Matific no ensino matemático, seguida do desenvolvimento de um tutorial da plataforma e a aplicação de oficina, voltada aos professores de Matemática do 5º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de ampliar a formação desses agentes na elaboração de sequências didáticas pela metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação da Matemática por Resolução de Problemas. Na RSL, foram buscadas nas bases de dados estudos entre os anos de 2015 e 2020 que referenciem a utilização da tecnologia no ensino da Matemática através da plataforma Matific, nas línguas portuguesa e inglesa. Para o desenvolvimento do tutorial e a aplicação da oficina, o referencial teórico foi a teoria de aprendizagem de Vygotsky, unida à Resolução de Problemas de Onuchic e Allevato. Na oficina, informações foram coletadas por meio da Observação Participante, em um diário de campo, e com a utilização de dois questionários, um prévio à oficina, de diagnóstico, e o segundo posteriormente à mesma, de resultados.


  • Mostrar Abstract
  • The use of Digital Technologies of Information and Communication has helped in several educational aspects, from the sharing of content to the monitoring of teaching, assessment and progress of students, in the face of the challenges of teaching and learning the discipline of Mathematics for elementary school students. One of these technologies is Matific, a platform that provides resources and tools in a playful way in the search for the development of mathematical skills in a gamified way, through digital games. To understand and amplify the use of gamification in the mathematical teaching of children in the 5th year of elementary school, this research has as main objective to understand the changes existing in the school space, investigating the difficulties and advantages offered by technology and gamification in the Teaching-Learning-Assessment system, more specifically through Problem Solving. To achieve the proposed purpose, a Systematic Literature Review (SLR) was carried out which addresses the use of Matific in mathematical teaching, followed by the development of a tutorial about the platform and the application of a workshop, aimed at 5th grade Elementary Education teachers of Mathematics, in order to expand the training of these agents in the development of didactic sequences using the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics by Problem Solving. In SLR, studies were searched in the databases between the years 2015 and 2020 that refer to the use of technology in the teaching of Mathematics through the Matific platform, in Portuguese and English. For the development of the tutorial and the application of the workshop, the theoretical framework was Vygotsky's learning theory, together with Onuchic and Allevato's Problem Solving. In the workshop, information was collected through Participant Observation, in a field diary, and with the use of two questionnaires, one prior to the workshop, for diagnosis, and the second after it, for results.

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  • BARBARA MARIA SANTIAGO NUNES
  • ELABORAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: uma proposta hibrida com Raciocínio Lógico Matemático

  • Orientador : AMAURI DA SILVA BARROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • NATERCIA DE ANDRADE LOPES NETA
  • VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS
  • Data: 23/02/2022

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  • RESUMO

    Esta pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições da elaboração e resolução de problemas matemáticos no desenvolvimento do raciocínio lógico matemático por meio da sala de aula invertida com alunos do Ensino fundamental. A elaboração e resolução de problemas foi aplicada como uma metodologia a partir dos estudos de Onuchic; Allevato (2011), entre outros; para consolidar os aspectos do ensino híbrido Bacich; Neto; Trevisani (2015) utilizamos como modelos a sala de aula invertida embasada nos aspectos teóricos propostos por Bergman; Sams (2018). Essa pesquisa tem caráter qualitativo fundamentada nos estudos Creswell (2010), com abordagem de pesquisa intervenção descrita por Teixeira; Neto (2017) que foi desenvolvida em uma escola particular de Maceió/AL, com vinte estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental Anos Finais. Para a coleta de dados, foi utilizada de observação individual e não participante conjugada com outras técnicas de pesquisa, como a aplicação de questionários com caráter avaliativo, discussão em grupo, gravação do áudio e vídeo das atividades para que seja feita transposição de falas dos participantes durante as etapas realizadas em sala e as expressões observadas durante o processo. Para a análise de dados, utilizou-se Bardin (1977) com a determinação de categorias de análise. Os principais resultados apontaram que a SD proporcionou o desenvolvimento do Raciocínio lógico matemático dos participantes, estimulando-os a participar ativamente da construção do conhecimento desenvolvendo a autonomia, criatividades e organização do pensamento matemático. Espera-se contribuir para o fortalecimento da prática significativa em sala de aula por parte dos professores de matemática, com atividades que estimulem o aluno a utilizar a criatividade e o raciocínio lógico matemático.


  • Mostrar Abstract
  • SUMMARY
    This research aims to investigate the contributions of the elaboration and resolution of mathematical problems in the development of mathematical logical reasoning through the inverted classroom with elementary school students. The elaboration and resolution of problems was applied as a methodology based on the studies of Onuchic; Allevato (2011), among others; to consolidate aspects of bacich hybrid education; Grandson; Trevisani (2015) used as models the inverted classroom based on the theoretical aspects proposed by Bergman; Sams (2018). This research has a qualitative character based on the Creswell studies (2010), with an intervention research approach described by Teixeira; Neto (2017) that was developed in a private school in Maceió/AL, with twenty students of the 6th year of elementary school Final Years. For data collection, individual and non-participant observation was used, combined with other research techniques, such as the application of questionnaires with evaluative character, group discussion, recording of audio and video of the activities so that the participants' speeches were transpose during the steps performed in the room and the expressions observed during the process. For data analysis, Bardin (1977) was used with the determination of analysis categories. The main results showed that The DS provided the development of the logical mathematical reasoning of the participants, encouraging them to actively participate in the construction of knowledge by developing autonomy, creativity and organization of mathematical thinking. It is expected to contribute to the strengthening of significant practice in the classroom by mathematics teachers, with activities that encourage students to use creativity and mathematical logical reasoning. 

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  • AMANDA CRISTINE LOPES MARQUES
  • O numeramento na transição da Educação Infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental: uma proposta metodológica para a construção do sentido de número. 

  • Orientador : CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MÁRCIO PIRONEL
  • Data: 24/02/2022

  • Mostrar Resumo
  • A construção do sentido de número depende do desenvolvimento significativo dos processos mentais estudados por Piaget e Constance Kamii e que embasam o pensamento aritmético.

    Dessa forma, a presente pesquisa tem como objetivo investigar o processo de construção e conservação do sentido de número no 1º ano do Ensino Fundamental por um grupo de alunos que cursaram a Educação Infantil por meio de ensino remoto no período pandêmico de 2020 e como esse sentido de número pode ser ressignificado por tarefas matemáticas voltadas para os processos mentais que auxiliem no desenvolvimento do numeramento.

    Para tanto, a pesquisa de abordagem qualitativa caracterizada por um estudo de caso de cunho participante com intervenção, envolveu a aplicação de uma proposta metodológica composta por uma sequência didática e pós-teste para um grupo de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola do município de Maceió (Alagoas). A sequência didática e o pós–teste são constituídos de atividades voltadas para os processos mentais de contagem, quantificação, ordenação, agrupamento, correspondência, comparação, classificação, comparação, sequenciação, seriação, conservação e inclusão; para os conhecimentos físico, social e lógico-matemático e para as abstrações empírica e reflexiva. Os resultados da aplicação da sequência didática revelaram que os alunos apresentavam dificuldades em relação aos processos mentais de contagem, quantificação, correspondência, ordenação, agrupamento, sequência numérica e conservação, gerando desta forma, impactos para o desenvolvimento da abstração reflexiva e do conhecimento lógico-matemático, bem como para as estruturas do campo conceitual aditivo relacionadas às ações de juntar, acrescentar, separar, retirar presentes nas operações de adição e subtração. Esses resultados decorreram do período pandêmico de 2020 em que a etapa da Educação Infantil foi realizada de modo remoto em virtude da suspensão das aulas presenciais, constatando-se uma defasagem na aprendizagem. O desempenho dos alunos melhorou nas atividades da sequência didática que envolveram o trabalho em grupo e material concreto, contribuindo para o desenvolvimento do conhecimento físico e social e da abstração empírica. Analisados os resultados da aplicação da sequência didática e considerando-se o trabalho docente realizado, procedeu-se ao pós-teste, constatando-se que houve uma melhora significativa no desenvolvimento dos processos mentais de contagem, quantificação, correspondência, ordenação, agrupamento, havendo ainda dificuldade com sequência numérica e conservação de quantidades, assim como em relação às ações do campo aditivo (juntar, acrescentar, separar, retirar), nas quais os alunos conseguiram desenvolver estratégias para realizá-las. Identificamos que há indícios de desenvolvimento da abstração reflexiva e do conhecimento lógico-matemático e melhora na abstração empírica. A pesquisa possibilitou constatar que para o grupo pesquisado, considerando-se a excepcionalidade do período pandêmico de 2020, a construção do sentido de número e do numeramento estão sendo desenvolvidos no 1º ano do Ensino Fundamental com o retorno das aulas presenciais, não tendo ocorrido a fase de transição e desenvolvimento das ideias matemáticas iniciais e suas respectivas habilidades na etapa da Educação Infantil.


  • Mostrar Abstract
  • The construction of the sense of number depends on the significant development of the mental processes studied by Piaget and Constance Kamii and that underlie arithmetical thinking.

    In this way, the present research aims to investigate the process of construction and conservation of the sense of number in the 1st year of Elementary School by a group of students who attended Early Childhood Education through remote teaching in the pandemic period of 2020 and how this sense of number can be re-signified by mathematical tasks aimed at mental processes that help in the development of numeracy.

    Therefore, the qualitative approach research characterized by a case study of participatory nature with intervention, involved the application of a methodological proposal composed of a didactic sequence and post-test for a group of students of the 1st year of Elementary School of a school in the city of Maceió (Alagoas). The didactic sequence and the post-test are made up of activities aimed at the mental processes of counting, quantification, ordering, grouping, correspondence, comparison, classification, comparison, sequencing, serialization, conservation and inclusion; for physical, social and logical-mathematical knowledge and for empirical and reflective abstractions. The results of the application of the didactic sequence revealed that the students had difficulties in relation to the mental processes of counting, quantification, correspondence, ordering, grouping, numerical sequence and conservation, thus generating impacts for the development of reflective abstraction and logical knowledge. mathematical, as well as for the structures of the additive conceptual field related to the actions of joining, adding, separating, removing present in the operations of addition and subtraction. These results stem from the 2020 pandemic period in which the Early Childhood Education stage was carried out remotely due to the suspension of face-to-face classes, with a learning gap. The students' performance improved in the activities of the didactic sequence that involved group work and concrete material, contributing to the development of physical and social knowledge and empirical abstraction. After analyzing the results of the application of the didactic sequence and considering the teaching work carried out, the post-test was carried out, noting that there was a significant improvement in the development of the mental processes of counting, quantification, correspondence, ordering, grouping, with there was still difficulty with numerical sequence and conservation of quantities, as well as in relation to the actions of the additive field (add, add, separate, remove), in which students were able to develop strategies to carry them out. We identified that there are signs of development of reflective abstraction and logical-mathematical knowledge and improvement in empirical abstraction. The research made it possible to verify that for the researched group, considering the exceptionality of the 2020 pandemic period, the construction of the sense of number and numeracy are being developed in the 1st year of Elementary School with the return of face-to-face classes, not having occurred the transition phase and development of initial mathematical ideas and their respective skills in the Early Childhood stage.

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  • RUTINÉIA MACÁRIO DE FARIAS
  • PROPOSTAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS E DE ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DE INVENÇÕES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS DE MULHERES NEGRAS: CONTRIBUTOS PARA UMA PEDAGOGIA ANTIRRACISTA, ANTISSEXISTA E ANTIEPISTEMICIDA

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLÁUDIO GALVÃO DE SOUZA JÚNIOR
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • Data: 05/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Esse estudo se concentrou no desenvolvimento de um produto técnico-tecnológico no formato de uma sequência didática. Essa teve como questão motriz a seguinte indagação: que propostas de ensino de ciências e de ensino de matemática podem ser desenvolvidas a partir de invenções científico-tecnológicas de mulheres negras? Do ponto de vista geral, objetivamos com essa pesquisa investigar invenções científico-tecnológicas desenvolvidas por mulheres negras, com foco em seu potencial pedagógico para o ensino de ciências e para o ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. De modo específico, delineamos os seguintes objetivos: a) explorar as possibilidades e os limites do desenvolvimento e da aplicação de propostas de ensino de ciências antirracistas; b) mapear invenções científico-tecnológicas produzidas por mulheres negras; c) desenvolver propostas de ensino de ciências e de ensino de matemática para turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, centradas em invenções científico-tecnológicas produzidas por mulheres negras. Para a atualização desses objetivos, realizamos um estudo teórico-bibliográfico acerca de como o Estado, dentro da sociedade capitalista, se organiza para promover o epistemicídio de saberes decoloniais no currículo escolar; exploramos evidências do legado científico-tecnológico de povos colonizados e que foram vítimas da pilhagem epistêmica e do epistemicídio; e, com vistas ao apontamento de alternativas pedagógicas antirracistas, antissexistas e antiepistemicidas, desenvolvemos uma sequência didática que, em função das condições objetivas impostas pela Pandemia do COVID-19, não foi possível aplicar in loco, mas que nos favoreceu pensar uma outra sociedade em diálogo com o feminismo negro, sobremaneira a partir do prisma da intersecionalidade de gênero, raça e classe. Assim, apresentamos a sequência didática produzida enquanto produto técnico-tecnologico cuja potência didático-epistemológica visa a construção de um pensamento pedagógico antirracista, antissexista e antiepistemicida. Tratam-se de ideias que, uma vez ajustadas a realidade de cada contexto escolar e/ou universitário, podem contribuir para a formação de uma sociedade mais igualitária.

    .


  • Mostrar Abstract
  • This study focused on the development of a technical-technological product in the format of a didactic sequence. This one had as its driving question the following question: what proposals for teaching science and teaching mathematics can be developed from the scientific-technological inventions of black women? From a general point of view, with this research we aimed to investigate scientific-technological inventions developed by black women, focusing on their pedagogical potential for teaching science and for teaching mathematics in the early years of elementary school. Specifically, we outline the following objectives: a) explore the possibilities and limits of the development and application of anti-racist science teaching proposals; b) mapping scientific-technological inventions produced by black women; c) develop proposals for teaching science and teaching mathematics for classes in the early years of elementary school, centered on scientific-technological inventions produced by black women. To update these objectives, we carried out a theoretical-bibliographic study about how the State, within the capitalist society, organizes itself to promote the epistemicide of decolonial knowledge in the school curriculum; we explore evidence of the scientific-technological legacy of colonized peoples who were victims of epistemic pillage and epistemicide; and, with a view to pointing out anti-racist, anti-sexist and anti-epistemic didactic-pedagogical alternatives, we developed a didactic sequence that, due to the objective conditions imposed by the COVID-19 Pandemic, it was not possible to apply in loco, but that favors us to think of another society in dialogue with black feminism, especially from the prism of the intersectionality of gender, race and class. Thus, we present the didactic sequence produced as a technical-technological product whose didactic-epistemological power aims at the construction of an anti-racist, anti-sexist and anti-epistemicide pedagogical thought. These are ideas that, once adjusted to the reality of each school and/or university context, can contribute to the formation of a more egalitarian society.

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  • JANECLÉIA RIBEIRO DAS NEVES
  • CONTRIBUIÇÕES DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA O ESTUDO DA PANDEMIA

  • Orientador : CAROLINA NOZELLA GAMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • TEREZA CRISTINA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE
  • Data: 27/06/2022

  • Mostrar Resumo
  • A Pandemia da Covid-19 e outras pandemias vivenciadas pela sociedade causaram inúmeras
    interferências em diversos setores da sociedade, sobretudo na Educação. Nesta investigação
    analisamos as potencialidades de Livros Didáticos de Ciências para viabilizar discussões e
    promover conhecimento nas aulas de Ciências a respeito desta temática- Pandemias. O objetivo
    principal consistiu em analisar quais e como os conteúdos do Livro Didático de Ciências, para
    os anos finais do Ensino Fundamental, podem contribuir para a compreensão da Pandemia da
    COVID-19. Para desenvolver o trabalho foram analisadas três a coleções: Araribá Mais
    Ciências, Teláris Ciências e Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano disponibilizadas
    pelo PNLD, fornecidas para as escolas das redes municipais de Alagoas, abrangendo os anos
    de 2020 a 2023, especificamente dos Anos Finais do Ensino Fundamental (6o ao 9o ano).
    Seguindo a sistemática de uma pesquisa documental, com uma abordagem qualitativa, os dados
    desta investigação foram analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardim (2016). Foram
    analisados os recortes dos Livros Didáticos e os quadros que destacam as abordagens
    educacionais para averiguar o objeto de estudo, os quais estão relacionados aos contextos
    sociais, por isso a pesquisa está, também, embasada nos pressupostos da Pedagogia Histórico
    Critica. Com a pesquisa foi possível ressaltar a importância do Livro Didático e dos
    planejamentos de aula para trabalhar o tema gerador, Pandemia. Fazendo uma análise
    comparativa geral das três coleções, foi possível observar que a coleção Teláris Ciências foi a
    que apresentou uma maior contextualização referente a abordagem do conteúdo e dos recursos
    visuais e didáticos, além disso, apresentou mais aspectos da pedagogia histórico crítica,
    destacando aspectos sociais que devem ser trabalhados em sala de aula. Espera-se que esta
    investigação gere inquietações e possa contribuir para o desenvolvimento de futuros trabalhos
    que abordagem a importância da Ciência para saúde da sociedade, ressaltando o papel do Livro
    Didático como aliado do trabalho docente, no contexto educacional, sendo este, ainda, um dos
    principais recursos utilizado em sala de aula para construção de saberes científicos, mesmo com
    a ascensão dos aparelhos digitais.


  • Mostrar Abstract
  • Due to the Covid-19 pandemic and other pandemics experienced by the global population, and its increases in different fields of society, specifically in education, taking into account one of the main pedagogical resources in the classroom, the textbook. The present research had as general objective: to analyze what and how the contents of the Science textbook, for the final years of Elementary School, can contribute to the understanding of the COVID-19 pandemic. To develop the work, the collection Araribá Mais Ciências was analyzed, made available by PNLD, provided to schools in the municipal networks of Penedo - AL, covering the years 2020 to 2023. finals. As a documentary research, with a qualitative approach using the content analysis of Bardim (2016), in which clippings from textbooks were analyzed, along with tables that highlighted the educational approaches to ascertain the object of study. By making a link between educational and social contexts, the research is based on the assumptions of the pedagogy of freedom, according to Paulo Freire's ideologies. With the research, it was possible to emphasize the importance of the textbook and class planning to work on the generative theme, pandemic. Emphasizing that, the 6th grade book presented the theme indirectly, through the didactic orientations directed to the teacher. The 7th year was the one that provided the most knowledge regarding research, as it studied the classification of living beings. The 8th year book also brought its contribution to the theme, with the study of the immune system. The 9th grader, on the other hand, did not present a link to the central question of the research. In general, the collection makes them with the pandemic theme, but it should explore a little more with regard to the content and its didactic approach, since the school has a key role in the propagation of scientific knowledge in particular, with regard to public health .It is hoped that the research will open the way for future works that bring the importance of Science to the health of society, emphasizing the importance of the textbook as well, because even with the technological era, this pedagogical resource still assumes a fundamental role for teachers and students. And that it will also bring reflections for the Science teacher, regarding the resources and pedagogical aspects used in the classroom. 

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  • PAULA DAYANE SILVA ARAUJO
  • LITERATURA DE CORDEL E CIÊNCIA: UMA INVESTIGAÇÃO A PARTIR DA LEITURA E DAS REPRESENTAÇÕES PRODUZIDAS POR LICENCIANDOS EM QUÍMICA

  • Orientador : WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • RAFAEL CAVA MORI
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • Data: 30/06/2022

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  • Este trabalho se constituiu a partir de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que buscou analisar, a partir da leitura e das representações produzidas por estudantes de licenciatura em química, as influências de um texto de cordel com temática científica para a construção do pensamento químico. A pesquisa foi realizada com 19 estudantes de Licenciatura em Química da UFAL Campus Arapiraca em algumas aulas da disciplina de “Leitura, Produção Textual e Ensino de Química”. O livreto intitulado “Um Olhar sobre a Química que não se Vê” foi produzido pela autora desta pesquisa com base na temática da solvatação e fundamentou a produção dos dados analisados e apresentados ao longo deste trabalho. A proposta foi que os estudantes lessem o texto individualmente e em seguida respondessem duas questões acerca dele, assim como, após a leitura, criassem uma representação imagética (ou sequência de imagens) relacionada ao texto lido. Após a análise dos dados empíricos, foi possível identificar representações que fizeram surgir categorias e subcategorias emergentes. Para análise dos resultados obtidos foram utilizadas abordagens baseadas em fundamentos próprios de representações, assim como algumas inferências puderam ser realizadas com base nos níveis da química que foram evidenciados nas produções dos licenciandos para que se pudesse identificar as influências de um texto de cordel com temática científica para a compreensão do conceito de solvatação. Como resultado foi identificado que os textos de cordel possuem potencial para promover o pensamento dos estudantes em diferentes perspectivas. A partir da leitura, por exemplo, foi possível perceber reações como curiosidade, a imaginação e relações de afetividade com o texto. Já as representações produzidas suscitaram diferentes formas do pensamento químico, ora pautado numa dimensão mais concreta, mas também vinculado à dimensão teórico-representacional, assim como extrapolando para representações estéticas do conhecimento. Esses resultados sugerem a potencialidade do cordel como suporte didático tanto para o ensino de química quanto à ampliação cultural.


  • Mostrar Abstract
  •  

    This work was developed from an exploratory qualitative research that sought to analyze, the reading and representations produced by undergraduate chemistry students, the influences of a string text with a scientific theme for the understanding of the concept of solvation. The research was carried out with 19 undergraduate students in Chemistry from UFAL Campus Arapiraca in some classes of the discipline “Reading, Textual Production and Chemistry Teaching”. The booklet entitled “A Look at Unseen Chemistry” was produced by the author of this research based on the theme of solvation and founded the production of the data analyzed and presented throughout this work. The proposal was for students to read the text individually and then answer two questions about it, as well as, after reading, create an image representation (or sequence of images) related to the text read. After analyzing the empirical data, it was possible to identify representations that gave rise to emerging categories and subcategories. To analyze the results obtained, approaches were used based on their own representations foundations, as well as some inferences could be made based on the levels of chemistry that were evidenced in the productions of the undergraduates so that the influences of a string text with a scientific theme could be identified. for understanding the concept of solvation. As a result, it was identified that cordel texts have the potential to promote students’ thinking in diferente ways. From reading, for example, it was noticed reactions such as curiosity, imagination and affective relationships with the text. On the other hand, the representations produced evoked different forms of chemical thinking, sometimes based on the concrete dimension, but also linked to the theoretical-representational dimension, as well as extrapolating to aesthetic representations of knowledge. These results suggest the potential of cordel as a didactic support both for teaching chemistry and for cultural perspectives.

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  • ADÉLIA CARLA VERTANO DA SILVA
  • GERENCIAMENTO DE RESÍDUOS ORGÂNICOS COMO TEMA GERADOR NA PROMOÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Orientador : MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDMA CARVALHO DE MIRANDA
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • Data: 01/08/2022

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  • RESUMO

    Cerca de 98,8% dos municípios brasileiros possuem coleta domiciliar de resíduos e apenas 38,1% apresentam coleta seletiva. Além disso, de acordo com o Diagnóstico de Manejo de Resíduos Sólidos, as prefeituras gastam em média R$130,47 para o manejo deste material. Material, o qual, é também composto pelo que é produzido pelas escolas públicas. Devido a este cenário, o presente projeto de pesquisa de mestrado teve como objetivo principal a aplicação de uma sequência didática (SD) interdisciplinar com o tema gerador “Gerenciamento de Resíduos Orgânicos” em uma escola pública de ensino integral para observar as contribuições no ensino-aprendizagem de Ciências, e para contribuir, adicionalmente, para um processo de redução de desperdício. A pesquisa teve como público alvo os alunos de uma turma do 1º e uma do 2º ano do ensino médio, sendo desenvolvida em uma abordagem de pesquisa-ação e de cunho qualitativo. A coleta de dados realizada durante a aplicação da SD foi obtida por meio de questionários, entrevistas semi-estruturadas, grupo focal, diário de bordo e observação participante. Sendo possível concluir que a sequência didática é eficiente porque aproxima objetos de conhecimento propostos com os esperados, bem como a aplicação dos conhecimentos aprendidos com a vida cotidiana.


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  • ABSTRACT

    About 98.8% of Brazilian municipalities have household waste collection and only 38.1% have selective collection. In addition, according to the Solid Waste Management Diagnosis, municipal governments spend an average of R$130.47 on handling this material. Material, which is also composed of what is produced by public schools. Due to this scenario, the present master's research project had as main objective the application of an interdisciplinary didactic sequence (DS) with the generating theme "Organic Waste Management" in a public school of integral education to observe the contributions in teaching- Science learning, and to additionally contribute to a waste reduction process. The research had as target audience the students of a class of the 1st and one of the 2nd year of high school, being developed in an action research approach and of a qualitative nature. Data collection carried out during the application of the SD was obtained through questionnaires, semi-structured interviews, focus groups, logbooks and participant observation. It is possible to conclude that the didactic sequence is efficient because it approaches proposed knowledge objects with the expected ones, as well as the application of knowledge learned with everyday life.

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  • MERCIA CRISTINA DOS SANTOS FARIAS
  • TECNOLOGIAS MÓVEIS E UBÍQUAS NO ENSINO DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA ESCOLAR

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • CLAUDIA DE OLIVEIRA LOZADA
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • Data: 05/08/2022

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  • O presente trabalho objetiva analisar como as tecnologias móveis e ubíquas podem contribuir no ensino de Educação Financeira Escolar (EFE), na perspectiva do mobile learning (m-learning), a fim de potencializar o desenvolvimento de práticas pedagógicas nas aulas de Matemática. Nesse sentido, procuramos resposta para o seguinte questionamento: como as tecnologias móveis e ubíquas podem contribuir no ensino de EFE, na perspectiva do m-learning, a fim de potencializar o desenvolvimento de práticas pedagógicas nas aulas de Matemática? Além disso, a pesquisa tem como objetivos específicos norteadores refletir sobre o uso das tecnologias móveis e ubíquas no ensino de EFE, discutir sobre as possibilidades de integração das tecnologias móveis e ubíquas e sua relevância para o ensino da temática, compreender de que modo os alunos (re)significam seus saberes sistematizados sobre a EFE e suas implicações entre as atividades desenvolvidas e propor um aplicativo que vise estimular o conhecimento na área para mobilizar saberes que envolvem a temática. A pesquisa foi desenvolvida baseada na intervenção pedagógica, através da metodologia qualitativa, com aplicação de atividades semiestruturadas a partir da demanda relatada pelos alunos, ou seja, as atividades na plataforma e-futuro foram construídas a partir dos discursos dos alunos. Foram 4 momentos com as seguintes atividades: Quizz - A História do Dinheiro, Trilha do Valor das Coisas, Caça- Palavras (usando melhor o dinheiro) e Curtida do Saber. Durante a coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada, registro das interações por meio fotográfico e utilização do diário de bordo. Os 18 sujeitos envolvidos fazem parte do grupo escolar e pertencem ao 5º ano do Ensino Fundamental I, do turno matutino, de uma escola municipal de Rio Largo-AL. Diante da pesquisa concluída, constatamos que os alunos conseguiram refletir sobre as situações da EFE e vislumbraram sua aplicabilidade no dia a dia, além da compreensão sobre os aspectos singulares do consumismo e despertarem o interesse pelo ato de poupar e criar planos. A partir da metodologia aplicada, o manuseio do APP permitiu novas oportunidades de aprendizagem sobre a temática, por meio da manipulação e participação dos sujeitos nas diversas etapas dos jogos criados no ambiente virtual, além da intervenção pedagógica mediante a realização dos desafios e escuta das falas dos alunos.


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  • The present work aims to analyze how mobile and ubiquitous technologies can contribute to the teaching of School Financial Education (SFE), from the perspective of mobile learning (m-learning), in order to enhance the development of pedagogical practices in Mathematics classes. . In this sense, we seek an answer to the following question: how can mobile and ubiquitous technologies contribute to the teaching of SFE, from the perspective of m-learning, to enhance the development of pedagogical practices in Mathematics classes? in addition, the specific objectives of the survey reflect the following guidelines: the use of mobile and ubiquitous technologies in SFE teaching to discuss the possibilities of integrating mobile and ubiquitous technologies. Their relevance to the teaching of the subject to understand how students (re)mean their systematized knowledge about SFE and its implications among the activities developed propose an application that aims to stimulate knowledge in the area to mobilize knowledge arounds the theme. The research was developed based on a qualitative pedagogical intervention with the application of semi-structured activities based on the related demand by the students. In short, the activities on the e-futuro platform were built from the students' speeches. It occurred four times with the following activities: Quiz - The History of Money, Trail of the Value of Things, Word Search (making the best use of money) and Enjoying Knowledge. During data collection, the following instruments were used: semi-structured interview, recording of interactions through photographs and use of the logbook. The 18 participants of this case study are part of the school group and of the 5th year of Elementary School I, of the morning shift, of a municipal school in Rio Largo-AL. The research concluded that the students were able to reflect on the EFE situations and envision its applicability in everyday life. In additionally, they were able to understand the unique aspects of consumerism and arouse interest in the act of saving and creating plans. From the applied methodology, the handling of the APP allowed new learning opportunities on the subject through the manipulation and participation of the subjects in the different stages of the games created in the virtual environment, in addition to the pedagogical intervention by carrying out the challenges and listening to the speeches from the participation’s students.

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  • RAFAELLA GREGORIO DE SOUZA
  • O LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS NA EJA: REALIDADES E VIVÊNCIAS (RE) SIGNIFICADAS

  • Orientador : SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • TEREZA CRISTINA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE
  • Data: 26/08/2022

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  • Esta pesquisa parte da ideia de um Ensino de Ciências que proporcione aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), a compreensão dos conhecimentos científicos sobre Doenças Infectocontagiosas no ‘contexto atual. Com a finalidade de analisar como os livros didáticos do Ensino Fundamental- Anos Finais da EJA, cedidos pelas escolas públicas da cidade de Igreja Nova, Alagoas, abordam a temática de Doenças Infectocontagiosas e se contribui para a aprendizagem vivencial dos estudantes. As obras analisadas foram do 6º ao 9º ano da Coleção EJA Moderna, selecionada pelo Programa do Livro Didático da Educação de Jovens e Adultos (PNLD EJA 2014/2016). Trata-se, portanto, de uma abordagem qualitativa, sendo uma pesquisa documental, com análise de conteúdo embasado nos pressupostos de Bardin (2016), na qual foram analisados os livros didáticos, juntamente com os critérios e categorias estabelecidos para dar suporte ao objeto de estudo. Para fundamentar a investigação desta pesquisa, foram consultadas algumas literaturas que embasaram as reflexões como Leontiev (1998), Libâneo (2004; 2006), Davydov (1978; 1988; 2002), Vygotsky (1991;1998;2001), Sasseron (2019); Freitas (2007); Cavalcante (2016), Tortora (2010), entre outros. A pesquisa utilizou como aporte teórico as contribuições de Freire (1987, 2002, 2013) para compreensão do contexto educacional dos jovens e adultos da EJA. Diante das análises realizadas, constatamos que os livros do 6º e 7º ano abordam a temática das Doenças Infectocontagiosas, de maneira indireta e resumida, numa perspectiva biológica e sanitarista, ao enfatizar os problemas causados por microrganismos patogênicos e medidas sanitárias. Já o livro do 8º ano, foi o que mais proporcionou o desenvolvimento teórico e prático da temática analisada, enfatizando um capítulo específico para as Doenças Infectocontagiosas, porém, não explanou afundo sobre serviços públicos de saúde, saneamento básico e medidas preventivas. Já o livro do 9° ano não abordou em nenhuma das unidades, conteúdo relacionado a temática central da pesquisa. Observamos durante nosso estudo, a importância do papel docente na exploração e ampliação dos conhecimentos presentes no livro didático, sobretudo para a modalidade de Jovens e Adultos. Elaboramos também, como Produto Educacional deste trabalho, um E-Book com atividades práticas e experimentais com enfoque na temática das Doenças Infectocontagiosas, com a finalidade de contribuir na formação crítica dos estudantes da EJA, principalmente no que se refere aos contextos sociais e de saúde pública.


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  • This research starts from the idea of a Science Teaching that provides students of Youth and Adult Education (YAE) with the understanding of scientific knowledge about Infectious and Contagious Diseases in the 'current context. With a purpose of analysis as the textbooks of Elementary School - Final Years of YAE, provided by public schools in the city of Nova, Alagoas, thematically address Infectious Diseases and their contribution to student learning. The works were made from the 6th to the 9th year of the YAE Moderna Collection, selected by the Textbook Program for Youth and Adult Education (PNLD YAE 2014/2016). It is, therefore, a qualitative approach, being a documentary one, based on the research models of Bardin (2016), which were elaborated with textbooks, prepared with specific criteria and defined to support the object of study analysis. To support the investigation, some literatures were consulted that supported this investigation Leontiev (1998), Libâneo (2004; 2006), Davydov (1978; 1988; 2002), Vygotsky (1991;1998;2001), Sasseron (2019) ; Freitas (2007); Cavalcante (2016), Tortora (2010), among others. It was used as a theoretical contribution as educational contributions by Freire (1987, 2002, 2013) to understand the context of young people and adults in EJA. From the thought books, we found that the books analyzed in the 6th and 7th year approach the theme of Infected and Retracted diseases, in a biological and sanitary perspective, by emphasizing the problems through sanitary and microgenic measures. Already from chapter 8, the most preventive preventive health measures or the theoretical and preventive development, not specific for preventive diseases, is not a specific prevention plan for preventive and preventive diseases, that is, the basic planning on the services of public and preventive health. The 9th grade book did not address, in any of the units, content related to the thematically central to the research. We observed during the study of our teacher and the great importance of the knowledge presented in the book, above all, the modality of Youth and Des. We also developed this work, as an Educational Product, an E-Book with practical and experimental activities focusing on the theme of Infectious Diseases, with the purpose of contributing to the critical training of YAE students, especially with regard to contexts and public health.

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  • SUZI ALVES SILVA
  • O POTENCIAL DOS JOGOS DA FAMILIA MANCALA PARA UM ENSINO DE MATEMÁTICA ANTIRRACISTA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • JUSCINEY CARVALHO SANTANA
  • MARIA BETANIA GOMES DA SILVA BRITO
  • Data: 26/08/2022

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  • Este estudo emergiu da seguinte curiosidade epistemológica: “Quais as potencialidades do jogo awelé, da família mancala, para o desenvolvimento de práticas de ensino de matemática antirracistas, no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental?” Teve por objetivo geral investigar possibilidades teórico-metodológicas, para a exploração do jogo awelé no contexto de práticas pedagógicas focadas num ensino de matemática antirracista voltadas para crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. De modo específico, teve por objetivos: compreender as relações entre racismo, epistemicídio e colonialismo numa sociedade capitalista e suas repercussões nas práticas pedagógicas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental; explorar o jogo awelé com vistas ao desenvolvimento de uma Sequência Didática que mobilize saberes matemáticos e que tenha como foco a luta antirracista; e avaliar os limites e potencialidades do jogo awelé para o desenvolvimento de propostas de ensino com foco no combate ao epistemicídio de saberes matemáticos ancestrais. Do ponto de vista metodológico, trata-se, de uma pesquisa qualitativa realizada em três etapas: Estudo Teórico-bibliográfico; Pesquisa Exploratória e Pesquisa Participante. Num primeiro momento, foi realizado um Estudo Teórico-bibliográfico acerca dos conceitos de racismo e epistemicídio e foram apresentados, no formato de relato de caso, práticas pedagógicas com temática antirracista desenvolvidas numa mesma escola da rede pública municipal de Arapiraca-AL. Na sequência, foi realizada uma Pesquisa Exploratória das potencialidades do jogo awelé para o ensino de conceitos matemáticos, numa perspectiva antirracista. Esse movimento favoreceu o desenvolvimento de uma proposta de Sequência Didática voltada para o 2º ano do Ensino Fundamental. Essa Sequência Didática foi estruturada em quatro etapas: a) 1ª Etapa: Origens, Lógica e Regras do Jogo Awelé; b) 2ª Etapa: Construindo um tabuleiro para o jogo awelé; c) 3ª Etapa: Compreendendo Regras, Estratégias e Jogando com os pares o jogo awelé;   d) 4ª Etapa: Reflexões acerca de problemas matemáticos a partir das regras e estratégias do jogo awelé. Em continuidade, foi desenvolvida uma Pesquisa Participante junto a uma turma de 21 estudantes que cursavam a disciplina “Saberes e Metodologias do Ensino de Matemática 2”, no primeiro semestre letivo de 2021, no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca. Por meio da Pesquisa Participante, foi aplicada a proposta de Sequência Didática nesta turma, com as devidas adaptações em função do contexto Pandêmico da COVID-19 e da implementação do Ensino Remoto Emergencial. Com vistas à captação das concepções dessas estudantes acerca da Sequência Didática proposta, foi realizada uma entrevista coletiva semiestruturada com as 14 estudantes que estavam presentes. A entrevista foi gravada no Google Meet, transcrita e o material foi interpretado à luz da abordagem da Análise de Conteúdo. Como resultados dessas análises, foram produzidas as seguintes categorias emergentes: a) O antigo se faz novidade; b) A relação contemporânea entre a agricultura de subsistência e o jogo awelé; c) Diferentes formas, diferentes regras, diferentes estratégias de jogar; d) Valores capitalistas e anticapitalistas nos jogos awelé; e) A experiência de jogar o jogo awelé com a família; f) A experiência com o jogo awelé digital; g) Mobilização de conceitos matemáticos com o jogo awelé; h) Eu, enquanto pedagoga, usaria o jogo awelé em minhas aulas de matemática? Por fim, enquanto Produto Educacional, por meio desta investigação, foi possível desenvolver e aperfeiçoar uma Sequência Didática que tem como foco a exploração do jogo awelé com vistas a um ensino de conceitos matemáticos, numa perspectiva antirracista.


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  • This study emerged from the following epistemological curiosity: “What are the potentialities of the awelé game, from the mancala family, for the development of anti-racist mathematics teaching practices, in the context of the early years of elementary school?” Its general objective was to investigate theoretical-methodological possibilities for the exploration of the awelé game in the context of pedagogical practices focused on anti-racist mathematics teaching aimed at children of the 2nd year of Elementary School. Specifically, it aimed to: understand the relationships between racism, epistemicide and colonialism in a capitalist society and their repercussions on pedagogical practices developed in the early years of Elementary School; explore the awelé game with a view to developing a Didactic Sequence that mobilizes mathematical knowledge and focuses on the anti-racist struggle; and to evaluate the limits and potential of the awelé game for the development of teaching proposals focused on combating the epistemicide of ancestral mathematical knowledge. From the methodological point of view, it is a qualitative research carried out in three stages: Theoretical-bibliographic study; Exploratory Research and Participatory Research. At first, a theoretical-bibliographic study was carried out on the concepts of racism and epistemicide and, in the form of a case report, pedagogical practices with an anti-racist theme developed in the same public school in Arapiraca-AL were presented. Subsequently, an Exploratory Research was carried out on the potential of the awelé game for the teaching of mathematical concepts, in an anti-racist perspective. This movement favored the development of a proposal for a Didactic Sequence aimed at the 2nd year of Elementary School. This Didactic Sequence was structured in four stages: a) 1st Stage: Origins, Logic and Rules of the Awelé Game; b) 2nd Stage: Building a board for the awelé game; c) 3rd Stage: Understanding Rules, Strategies and Playing the awelé game with pairs; d) 4th Stage: Reflections on mathematical problems based on the rules and strategies of the awelé game. Continuing, a Participating Research was developed with a class of 21 students who took the discipline "Knowledge and Methodologies of Mathematics Teaching 2", in the first academic semester of 2021, in the Pedagogy Course of the Federal University of Alagoas, Campus Arapiraca. Through the Participant Research, the Didactic Sequence proposal was applied to this class, with the necessary adaptations depending on the COVID-19 Pandemic context and the implementation of Emergency Remote Teaching. In order to capture these students' conceptions about the proposed Didactic Sequence, a semi-structured press conference was held with the 14 students who were present. The interview was recorded on Google Meet, transcribed and the material was interpreted in light of the Content Analysis approach. As a result of these analyses, the following emerging categories were produced: a) The old becomes new; b) The contemporary relationship between subsistence agriculture and the awelé game; c) Different ways, different rules, different playing strategies; d) Capitalist and anti-capitalist values in awelé games; e) The experience of playing the awelé game with the family; f) The experience with the digital awelé game; g) Mobilization of mathematical concepts with the awelé game; h) Would I, as a pedagogue, use the awelé game in my math classes? Finally, as an Educational Product, through this investigation, it was possible to develop and improve a Didactic Sequence that focuses on the exploration of the awelé game with a view to teaching mathematical concepts, in an anti-racist perspective.

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  • SILVIA JOANA COSTA RODRIGUES
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA: UM OLHAR SOBRE A SUA PRESENÇA NOS DOCUMENTOS OFICIAIS E NOS LIVROS DIDÁTICOS DO PNLD 2020 DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : AMAURI DA SILVA BARROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • Data: 29/08/2022

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  • Saber lidar com questões relacionadas ao consumo e planejamento financeiro pessoal, vem ganhado destaque nas preocupações dos brasileiros. O aumento das ofertas de compras dos mais variados produtos, com preços e condições atrativas, vem conduzindo diversas famílias ao aumento do seu comprometimento salarial.  Desse modo, se faz necessário aprender a administrar os recursos financeiros de maneira crítica e consciente de modo que o consumo seja feito de maneira positiva para si e para o mundo. Nesta perspectiva, a Educação Financeira (EF) tem se apresentado como tema rico para discussões referentes ao consumo, planejamento financeiro estando relacionada com as mais diversas áreas. Em nossa pesquisa, nos limitamos em compreender a EF na perspectiva da Educação Matemática e Ensino de Matemática no contexto escolar. Localizamos o leitor (a) que os estudos acerca desse tema vêm ganhado destaque no cenário nacional, após as recomendações da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) destacar a urgência em discutir os mais variados temas como aposentadoria, consumo de produtos econômicos e planejamento financeiro pessoal. Apesar de não ser um país membro da OCDE, o Brasil participa das reuniões e busca atender as recomendações por ela proposta. Desse modo, em 2010, o Brasil cria a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), que norteia as ações destinadas aos mais variados segmentos da sociedade. Alinhada com as concepções da OCDE a ENEF apresenta-se como uma normativa, que objetiva promover a EF de modo a instruir os brasileiros a tomarem decisões autônomas e críticas além de promover o fortalecimento da cidadania. Em nossa pesquisa, deteremos o nosso olhar para a Educação Financeira Escolar, Silva e Powell (2013), e como esta vem se apresentando nos livros didáticos de Matemática aprovados no PNLD 2020 destinado aos anos finais do ensino fundamental. Nessa perspectiva, nossa pesquisa é qualitativa do tipo documental e fundamente-se da Teoria da Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose (2000).  Compreendemos que a EF é um tema complexo e que não se resume a simples exercícios e conceitos. Como dados da nossa pesquisa, analisamos as onze coleções de Matemática aprovadas no PNLD 2020 dos 6°, 7°, 8° e 9° anos à luz dos ambientes de aprendizagem de Skovsmsose (2014). Como resultado do estudo podemos observar que todas as coleções apresentam uma referência a Educação Financeira. Entretanto, observamos que as atividades e tarefas apresentadas nas coleções, ainda representam um quantitativo pouco expressivo.


  • Mostrar Abstract
  • Knowing how to deal with issues related to consumption and personal financial planning has gained prominence in the concerns of Brazilians. The increase in purchase offers of the most varied products, with attractive prices and conditions, has led several families to increase their wage commitment. Thus, it is necessary to learn to manage financial resources critically and consciously so that consumption is done in a positive way for oneself and for the world. In this perspective, Financial Education (EF) has been presented as a rich topic for discussions related to consumption, financial planning being related to the most diverse areas. In our research, we limited ourselves to understanding PE from the perspective of Mathematics Education and Mathematics Teaching in the school context. We find the reader (a) that studies on this topic have gained prominence on the national scene, after the recommendations of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) highlight the urgency of discussing a wide range of topics such as retirement, consumption of economic products and personal financial planning. Despite not being an OECD member country, Brazil participates in the meetings and seeks to comply with the recommendations proposed by it. Thus, in 2010, Brazil created the National Strategy for Financial Education (ENEF), which guides actions aimed at the most varied segments of society. In line with the concepts of the OECD, ENEF presents itself as a normative, which aims to promote PE in order to instruct Brazilians to take autonomous and critical decisions, in addition to promoting the strengthening of citizenship. In our research, we will focus on School Financial Education, Silva and Powell (2013), and how it has been presented in Mathematics textbooks approved in PNLD 2020 for the final years of elementary school. In this perspective, our research is qualitative of the documentary type and is based on the Theory of Critical Mathematics Education by Ole Skovsmose (2000). We understand that PE is a complex topic and that it is not limited to simple exercises and concepts. As data from our research, we analyzed the eleven collections of Mathematics approved in the PNLD 2020 of the 6th, 7th, 8th and 9th years in the light of Skovsmsose's (2014) learning environments. As a result of the study, we can observe that all collections have a reference to Financial Education. However, we observe that the activities and tasks presented in the collections still represent a little expressive quantity.

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  • WILLIAM CARLOS MARINHO FERREIRA
  • USO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE TERMOQUÍMICA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

  • Orientador : FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • RAQUEL SOUSA VALOIS
  • Data: 30/08/2022

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  • A escola exerce papel fundamental no tocante ao desenvolvimento do pensamento crítico, com a finalidade de que os estudantes adquiram conhecimentos específicos da ciência e também consigam relacionar esses conteúdos com aspectos de natureza econômica, social, política e ambiental. Segundo os documentos oficiais, o ensino de química tem como principal função preparar os estudantes para que eles possam tomar suas decisões em situações problemáticas, contribuindo para o desenvolvimento deles enquanto pessoas humanas e cidadãos. Sendo assim, o estudo dos conceitos da termoquímica favorece o desenvolvimento de competências para que os educandos compreendam o uso e a produção em diversos fenômenos e possam interpretá-los, assim como avaliar e julgar os riscos e benefícios da utilização de diferentes formas de energia, interligando o conhecimento com outras áreas de conhecimento, promovendo assim a interdisciplinaridade. A contextualização no ensino de química pode possibilitar um melhor entendimento entre o conhecimento específico, os problemas relacionados ao dia a dia dos alunos e a sociedade. A abordagem CTSA, nas práticas educativas, proporciona o desenvolvimento de habilidades nos alunos que possibilitam a compreensão do papel do homem na natureza, inserindo, dessa forma, o aluno no contexto social, contribuindo para sua formação de cidadão crítico e responsável. O uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) traz a possibilidade de flexibilização das técnicas educacionais, tornando os ambientes escolares cada vez mais ricos, o que, a partir de uma base sólida, permite a inserção de novas práticas pedagógicas. A utilização e a influência das tecnologias são uma realidade cotidiana em muitas situações, a maioria dos alunos já está habituada à diversidade de aparelhos, tais como computadores, tablet, smartphone, bem como a uma diversidade de aplicativos conectados à rede de internet. Eles estão crescendo com a influência desses equipamentos tecnológicos. A sequência didática aplicada permitirá o estudo e a avaliação sob uma perspectiva processual, incluindo as fases de planejamento, aplicação e avaliação. A SD foi aplicada para 20 alunos do 2º ano do ensino médio do Colégio Expoente e Cursos, localizado no bairro Feitosa, em Maceió – AL. O objetivo deste trabalho foi avaliar a aprendizagem significativa dos educandos, por meio de uma sequência didática (SD) de ensino, a qual utilizou recursos audiovisuais como ferramenta de estudo para o ensino-aprendizagem de química relacionado ao conteúdo de termoquímica. Dessa forma, trouxe o enfoque CTSA na abordagem das atividades praticadas durante a SD, com a finalidade de aproximar a prática de sala de aula (ensino tradicional) para a realidade dos estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola particular. Para avaliação da aprendizagem, utilizou-se como mecanismo avaliativo a ideia dos Mapas Conceituais (MC). O resultado deste trabalho apontou uma avaliação positiva quanto à proposta da sequência didática, utilizando recursos audiovisuais: observou-se, através do instrumento de validação, que a maioria dos estudantes, em seus mapas conceituais, apresentou mais proposições conceituais ao final da pesquisa. Logo, pode-se considerar que a SD contribuiu significativamente no processo de ensino-aprendizagem, pois despertou nos alunos a motivação e o interesse pelo conteúdo de termoquímica. O produto educacional gerado a partir da coleta da aplicação dos testes foi a elaboração de uma sequência didática, contendo os testes e as orientações direcionadas aos professores sobre como trabalhar com a proposta.


  • Mostrar Abstract
  • The school plays a fundamental role in the development of critical thinking, so that students acquire specific knowledge of science and also manage to relate this content to aspects of an economic, social, political and environmental nature. According to official documents, the main function of teaching chemistry is to prepare students so that they can make decisions in problematic situations, contributing to their development as human beings and citizens. Therefore, the study of thermochemistry concepts favors the development of skills so that students understand the use and production in different phenomena and can interpret them, as well as evaluate and judge the risks and benefits of using different forms of energy, linking knowledge with other areas of knowledge, thus promoting interdisciplinarity. The contextualization in the teaching of chemistry can enable a better understanding between specific knowledge, problems related to the daily lives of students and society. The CTSA approach, in educational practices, provides the development of skills in students that make it possible to understand the role of man in nature, thus inserting the student in the social context, contributing to their formation as a critical and responsible citizen. The use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) brings the possibility of making educational techniques more flexible, making school environments increasingly rich, which, from a solid base, allows the insertion of new pedagogical practices. The use and influence of technologies are a daily reality in many situations, most students are already used to the diversity of devices, such as computers, tablets, smartphones, as well as a variety of applications connected to the internet network. They are growing with the influence of these technological equipments. The applied didactic sequence will allow the study and evaluation from a procedural perspective, including the planning, application and evaluation phases. The SD was applied to 20 students from the 2nd year of high school at Colégio Expoente e Cursos, located in the Feitosa neighborhood, in Maceió - AL. The objective of this work was to evaluate the students' significant learning, through a teaching sequence (DS), which used audiovisual resources as a study tool for the teaching-learning of chemistry related to the thermochemistry content. In this way, it brought the CTSA focus in the approach of the activities practiced during the SD, with the purpose of bringing the classroom practice (traditional education) closer to the reality of students in the second year of high school at a private school. For the evaluation of learning, the idea of Conceptual Maps (CM) was used as an evaluation mechanism. The result of this work showed a positive evaluation regarding the proposal of the didactic sequence, using audiovisual resources: it was observed, through the validation instrument, that most students, in their conceptual maps, presented more conceptual propositions at the end of the research. Therefore, it can be considered that DS contributed significantly to the teaching-learning process, as it aroused students' motivation and interest in thermochemistry content. The educational product generated from the collection of the application of the tests was the elaboration of a didactic sequence, containing the tests and the orientations directed to the teachers on how to work with the proposal.

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  • AKAUE BASILI ELIOPOULOUS LIMA
  • O LUGAR DA PERSPECTIVA CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE NO PROCESSO FORMATIVO DE PEDAGOGOS(AS) PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA


  • Orientador : JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • FERNANDO GUILHERME SILVA AYRES
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • Data: 31/08/2022

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  • A perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) é compreendida nesse estudo como a construção social da Ciência e da Tecnologia, isto é: a construção social de saberes científicos e tecnológicos que sejam não somente acessíveis popularmente, mas que impactem a vida das comunidades e da Sociedade, de forma geral. Este estudo é decorrente de uma pesquisa qualitativa com ênfase em Pesquisa-Formação e pretende investigar qual seja o lugar da perspectiva CTSA nas estruturas do processo formativo de pedagogos(as). Para tanto, realizou-se entrevista semiestruturada com os professores das disciplinas Saberes e Metodologias do Ensino de Ciências I e II, do curso presencial de graduação em Pedagogia, ofertado pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas (CEDU-UFAL), e com a técnica-formadora da SEMED-Maceió. Enquanto análise documental, somente o  Projeto Pedagógico de Curso (PPC-2006) do referido curso de Pedagogia foi analisado, dada a inexistência de ementas dos programas de formação continuada para pedagogos(as) da rede municipal promovidos pela SEMED-Maceió entre os anos de 2006 a 2017. Os dados coletados nesse documento foram analisados, bem como os dados empíricos, revelados pelos sujeitos participantes da pesquisa, à luz do legado de Paulo Freire para a Educação, que tem sido amplamente aplicado ao campo da formação de professores, por apontar a crítica e a reflexão como saberes necessários à prática docente. As categorias de análise aplicadas foram  i) consciência ingênua x consciência crítica, ii) os objetivos do ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, iii) a perspectiva CTSA. Concluiu-se que o lugar da perspectiva CTSA é secundário e implícito no âmbito da formação inicial, por não haver clareza sobre as diferenças entre CTSA e Alfabetização Científica. No âmbito da formação continuada, o lugar dessa perspectiva é inexistente, uma vez que a própria formação continuada de pedagogos(as) para o ensino de Ciências na Rede Pública Municipal de Educação de Maceió é, também inexistente.


  • Mostrar Abstract
  • This study presents its relevance when (re)visiting the educational process of pedagogues for the teaching of Natural Sciences. Through it, we intend to reflect on the need to articulate this training process with the CTSA (Science, Technology, Society and Environment) perspective, understood in this study as the social construction of Science and Technology, that is: the social construction of scientific and technological knowledge that are not only popularly accessible, but that impact the lives of communities in their daily lives. As it is a qualitative research with an emphasis on Research-Formation, we sought to know the place of the CTSA perspective in the Political Course Project (PPC) of the undergraduate course in Pedagogy at UFAL, as well as in the structure of the continuing education program offered. by SEMED-Maceió, contrasting the data collected with the speeches of the pedagogues, university professors and training technicians interviewed. It is not yet possible to draw conclusions due to the fact that the research is in the development phase.

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  • ÉRICA DA SILVA DE OLIVEIRA
  • O TRABALHO REMOTO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM TEMPOS DE PANDEMIA

  • Orientador : CAROLINA NOZELLA GAMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • TEREZA CRISTINA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE
  • Data: 30/09/2022

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  • O ensino de ciências vem passando por diversas modificações ao longo da história.
    Com a sociedade em constante mudança, o ensino e a escola exigem um
    acompanhamento em suas metodologias e estratégias. O professor é convidado a se
    atualizar de maneira constante, de modo que atenda as exigências dessa sociedade em
    transformação. Com o avanço do novo coronavírus SARS-CoV–2, a sociedade foi
    colocada em alerta e medidas de distanciamento social foram adotas, exigindo mais uma
    vez que escola de maneira geral, desenvolva meios para se adequar à nova realidade
    existente, de modo que não se tenha uma diminuição do vínculo entre a escola, os
    discentes e as famílias. Nesse contexto, medidas foram tomadas e o ensino remoto está
    sendo colocado como uma alternativa de viabilização da prática pedagógica. O presente
    trabalho surge do questionamento sobre como está sendo o trabalho remoto dos
    professores de ciências da rede pública de ensino de uma escola de Ensino Fundamental
    – Anos finais, nesse período de distanciamento social, advindo da pandemia do novo
    coronavírus Sars-Cov-2. Espera-se compreender, quais perspectivas a classe docente
    tem, sobre esse formato de ensino adotado de maneira urgente, os desafios e
    consequências para o processo de ensino e aprendizagem da disciplina de ciências. Para
    esta explanação recorremos à Saviani (2011) para falar sobre a finalidade do Ensino de
    acordo com a Pedagogia Histórico-Crítica e a outros autores como Krasilchik (2000) e
    Fernandes et.al (2020) para discorrer sobre o ensino de ciências. Nosso lócus de
    pesquisa foram professores de ciências de uma escola de Ensino Fundamental - Anos
    finais e documentos que norteiam o modelo de ensino adotado pelo município no
    período de paralisação das aulas presencias causado pelo isolamento social durante a
    pandemia da Covid-19. A análise consiste em uma pesquisa do tipo qualitativa, baseada
    em Creswell (2007), com uma abordagem exploratória reforçada em Piovesan e
    Temporini (1995). Os resultados obtidos demonstraram um despreparo educacional
    como todo, considerando acesso, formação e aquisição de meios tecnológicos e digitais
    para escola, professores e alunos, o que comprometeu a aprendizagem para uma
    educação científica em ciência de qualidade, visando o real objetivo da educação.


  • Mostrar Abstract
  • Science education has undergone several changes throughout history. With society in
    constant change, teaching and school require monitoring in their methodologies and
    strategies. Teachers are invited to constantly update themselves in order to meet the
    demands of this changing society. With the advancement of the new SARS-CoV-2
    coronavirus, society was put on alert and measures of social distancing were adopted,
    demanding once again that schools in general, develop means to adapt to the new
    existing reality, so that they do not if there is a decrease in the bond between the school,
    students and families. In this context, measures were taken and remote teaching is being
    placed as an alternative to make pedagogical practice viable. The present work arises

    from the questioning about how the remote work of science teachers from the public

    school network of an elementary school – Final Years is being, in this period of social
    distance, arising from the pandemic of the new Sars-Cov-2 coronavirus. It is expected to
    understand, which perspectives the teaching class has about this teaching format
    adopted urgently, the challenges and consequences for the process of teaching and
    learning in the discipline of science. For this explanation we turn to Saviani (2011) to
    talk about the purpose of Teaching according to Historical-Critical Pedagogy and to
    other authors such as Krasilchik (2000) and Fernandes et.al (2020) to discuss science
    teaching. Our research locus was science teachers from an Elementary School - Final
    Years and documents that guide the teaching model adopted by the municipality during
    the period of stoppage of classroom classes caused by social isolation during the Covid-
    19 pandemic. The analysis consists of a qualitative research, based on Creswell (2007),
    with an exploratory approach reinforced by Piovesan and Temporini (1995). The results
    obtained showed a lack of educational preparation as a whole, considering access,
    training and acquisition of technological and digital means for schools, teachers and
    students, which compromised learning for a quality science education, aiming at the real
    objective of education.

18
  • RAFAELLA LIMA GOMES
  • MITOSE E MEIOSE: UMA ESTRATÉGIA LÚDICA PARA O

    ENSINO DA DIVISÃO CELULAR

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • RODRIGO DE SOUZA POLETTO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 23/11/2022

  • Mostrar Resumo
  • O ensino de Biologia tem apresentado muitos avanços no que concerne as estratégias didáticas para o ensino de seus conteúdos, o que contribui de maneira significativa para o aprendizado dos estudantes. O conteúdo de divisão celular, por exemplo, é de grande relevância para o ensino da Biologia, sendo fundamental para compreensão de diversas temáticas e áreas dessa disciplina. A motivação para escolha dessa temática deve-se ao fato desse conteúdo trazer dificuldades para sua transposição e até mesmo aprendizagem, por se mostrar extenso (devido as fases da mitose e meiose) e pelas metodologias geralmente utilizadas em sala de aula, resumidas em tradicionais e pouco lúdicas. O objetivo desse trabalho é analisar a aprendizagem dos discentes do 1º ano do Ensino Médio acerca do conteúdo de divisão celular, de forma a instigar a curiosidade e ampliar os conhecimentos dos participantes das atividades. O público alvo será estudantes de uma turma do 1ºano do Ensino Médio Integral da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) de Jatobá, localizada na Cidade de Petrolândia – PE. No tocante a estrutura do texto para qualificação, esse trabalho foi disposto na forma de três capítulos, sendo eles, a fundamentação teórica, os procedimentos metodológicos e o Produto Técnico Tecnológico, além de um artigo, que foi uma Revisão Sistemática de Literatura. A fundamentação teórica buscou trazer discussões entre autores sobre o tema da pesquisa, dentre os tópicos citados na fundamentação tem-se: O Ensino de Divisão Celular, Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e o Ensino de Ciências e Conhecimentos prévios e os mapas conceituais. No primeiro artigo foi elabora uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), com o intuito de analisar estratégias didáticas para o ensino do conteúdo de divisão celular, propostas para o Ensino Médio. A investigação ocorreu por meio do levantamento bibliográfico, considerando artigos (periódicos), TCC e monografias publicadas em Revistas Científicas, disponíveis nas plataformas de busca do Scielo (Scientific Electronic Library Online), Scopus – Periódicos Capes e Google acadêmico, totalizando 20 artigos selecionados, entre os anos de 2010 a 2021. O segundo capítulo são os procedimentos metodológicos, que tem como objetivo primordial elencar as técnicas desenvolvidas na pesquisa para sua melhor execução. Por fim, o terceiro capítulo, que foi o livro-jogo, com o objetivo de oportunizar de maneira lúdica a aprendizagem dos estudantes para os processos de mitose e meiose. O projeto está de acordo com as normas prevista pela Plataforma Brasil e foi aprovado pelo comitê de ética com o parecer consubstanciado CEP de número: 5.069.415 e CAAE: 48691621.0.0000.5013.


  • Mostrar Abstract
  • Biology teaching has presented many advances in terms of didactic strategies for teaching its contents, which significantly contributes to student learning. The content of cell division, for example, is of great relevance to the teaching of Biology, being fundamental for the understanding of several themes and areas of this discipline. The motivation for choosing this theme is due to the fact that this content brings difficulties for its transposition and even learning, for being extensive (due to the phases of mitosis and meiosis) and for the methodologies generally used in the classroom, summarized in traditional and little playful. The objective of this work is to analyze the learning of students of the 1st year of high school about the content of cell division, in order to instigate curiosity and expand the knowledge of the participants of the activities. The target audience will be students from a class of the 1st year of Integral High School at the Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) in Jatobá, located in the city of Petrolândia - PE. Regarding the structure of the text for qualification, this work was arranged in the form of three chapters, namely, the theoretical foundation, the methodological procedures and the Technological Technical Product, in addition to an article, which was a Systematic Review of Literature. The theoretical foundation sought to bring discussions between authors on the research topic, among the topics mentioned in the foundation there are: The Teaching of Cell Division, Theory of Meaningful Learning (TAS) and the Teaching of Science and Prior Knowledge and Concept Maps. In the first article, a Systematic Literature Review (RSL) was elaborated, in order to analyze didactic strategies for teaching cell division content, proposed for High School. The investigation took place through a bibliographic survey, considering articles (periodicals), TCC and monographs published in Scientific Journals, available on the search platforms of Scielo (Scientific Electronic Library Online), Scopus - Periodicals Capes and Google academic, totaling 20 selected articles, between the years 2010 to 2021. The second chapter is the methodological procedures, whose primary objective is to list the techniques developed in the research for its best execution. Finally, the third chapter, which was the game book, with the aim of providing opportunities for students to learn in a playful way for the processes of mitosis and meiosis. The project complies with the norms established by Plataforma Brasil and was approved by the ethics committee with the opinion embodied in CEP number: 5,069,415 and CAAE: 48691621.0.0000.5013.

2021
Dissertações
1
  • ADALTON DOS SANTOS SILVA
  • LETRAMENTO CIENTÍFICO EM ENSINO DE CIÊNCIAS:
    Contribuições para uma Sequência de Ensino Investigativo lançando mão de Histórias em Quadrinhos (HQs)


  • Orientador : JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MARCOS CESAR DANHONI NEVES
  • ODETE PACUBI BAIERL TEIXEIRA
  • Data: 11/02/2021

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  • Este trabalho parte da necessidade de analisar as contribuições de uma Sequência de Ensino Investigativo, sobre os fungos, na construção do Letramento Científico de estudantes do 4° ano do Ensino Fundamental. Para direcionar a pesquisa, partimos da seguinte problemática: Como uma Sequência de Ensino Investigativo, sobre os fungos, pode contribuir para a promoção do Letramento Científico de estudantes do 4° ano do Ensino Fundamental? A metodologia utilizada é qualitativa com as contribuições de Patton (1980) e Glazier (1992), apud Dias (2011). A coleta de dados foi desenvolvida com a aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com o tema: Investigando a temática fungos no 4º ano do Ensino Fundamental. Como corpus de análise, utilizamos as Histórias em Quadrinhos, uma das atividades, produzidas no desenvolvimento da Investigação Científica. Os dados foram analisados com base em duas categorias: A relação dialética entre os conceitos cotidianos das crianças e os conceitos científicos ensinados e as ZDP que se estabeleceram em sala de aula, Vygotsky. Os resultados das investigações nos possibilitam perceber que os discentes conseguiram ampliar os conhecimentos sobre os fungos e aproximar os conhecimentos dos requeridos nas práticas científicas. Assim, acreditamos que a utilização de estratégias didáticas alicerçadas em práticas investigativas no ensino de ciências é um recurso viável na promoção do letramento científico. Construímos também como produto educacional uma SEI intitulada: Estudando os Fungos no 4º Ano do Ensino Fundamental.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Palavras - chaves: Ensino de Ciências; Letramento Científico; Experimentação em Ciências;  Livro Didático; Formação de Conceitos em Ciências.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to analyze the contributions of an Investigative Teaching Sequence about fungi subject, to improve the construction of the students' Scientific Literacy of the 4th year of Elementary School, using the production of Comics. The research composed the production of Comics in Comics (HQs) fullfilled by students in a public school in Roteiro -AL city, the work was accomplished in February 2020, just before the closure of tua schools because coronavirus pandemic with great social, educational and economic repercussions for the country. To direct the research, we chose the following question: How can an Investigative Teaching Sequence on fungi contribute to the promotion of Scientific Literacy of 4th grade students? The methodology used is qualitative with the contributions of Patton (1980) and Glazier (1992). The data collection instrument consisted on the Investigative Teaching Sequence (SEI) related to the theme: Investigating the theme of fungi in the 4th grade of elementary school. As a corpus of analysis, we used Comic Books as one of the activities produced in the development of Scientific Research. The data were analyzed based on two categories: The dialectical relationship between the children's everyday concepts and the scientific concepts taught and Vygostky's Proximal Development Zones (ZDP) that were established in the classroom. We also built an SEI as an Educational Product entitled: Studying Fungi in the 4th Grade of Elementary School. The results of Scientific Investigations show us to realize that the students were able to expand their knowledge about fungi based on the scientific practices required in Science Education. Thus, we believe that the use of didactic strategies based on investigative practices are viable and promising resource for the promotion of Scientific Literacy in Sciences.

2
  • MONICA FRANCA DA SILVA
  • ANÁLISE DA ABORDAGEM DA ESTATÍSTICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO DO PNLD 2018 – o letramento estatístico

  • Orientador : GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • ANA CRISTINA SANTOS LIMEIRA
  • ANDRESSA CESANA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • Data: 19/02/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este estudo insere-se na linha de pesquisa Saberes e Práticas Docentes destacando a importância da Estatística na aprendizagem dos alunos, além disso, considera o livro didático como o principal instrumento utilizado  pelos  docentes  ao  planejarem  suas  aulas e como material de estudo e pesquisa pelos alunos,  por  isso  a  pesquisa  tem  como objetivo  principal  analisar  duas coleções de  livros  didáticos  de  Matemática do  Ensino  Médio, do Programa Nacional do Livro Didático 2018, quanto a abordagem da Estatística e se esta abordagem promove o Letramento Estatístico. Teoricamente se apoiará no Letramento Estatístico, proposto por Iddo Gal (2002), nos níveis de Letramento Estatístico de Watson e Callingham (2003), na Organização Praxeológica de Chevallard (1999) e  em  trabalhos  que também analisaram o  livro didático da área de Matemática. Na análise ainda verificou-se se nas coleções já havia alguma correspondência com orientações da Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018). Utilizou-se a metodologia do estudo documental qualitativo. A amostra foi intencional composta por duas coleções do ensino médio recomendados pelo PNLD 2018 – 2020. Para realizar a análise foi utilizado o instrumento de avaliação com descritores baseados no trabalho de Santos (2017). Ao término da análise constatou-se que a coleção Conexões com a Matemática permite ao aluno atingir o nível consistente não-crítico, enquanto a coleção Contexto & Aplicações possibilita o nível inconsistente, consoante a categorização do Letramento Estatístico de Watson e Callingham (2003). Logo, constatamos lacunas que seriam preenchidas se os livros didáticos atendessem ao que é recomendado pelos pesquisadores da área de Educação Estatística. Tendo em vista os aspectos observados, elaboramos um produto educacional que consiste em material pedagógico de apoio para o professor planejar suas aulas.


  • Mostrar Abstract
  • This study is part of the line of research Knowledge and Teaching Practices highlighting the importance of Statistics in student learning, in addition, it considers the textbook as the main instrument used by teachers when planning their classes and as material for study and research by students , so the research has as main objective to analyze two collections of High School Mathematics textbooks, from the National Textbook Program 2018, regarding the Statistics approach and if this approach promotes Statistical Literacy. Theoretically, it will be supported by Statistical Literacy, proposed by Iddo Gal (2002), at the Watson and Callingham (2003) Statistical Literacy levels, in Chevallard's Praxeological Organization (1999) and in works that also analyzed the mathematics textbook. In the analysis, it was also verified whether the collections already had any correspondence with guidelines from the Common National Curricular Base (BNCC, 2018). Qualitative documentary study methodology was used. The sample was intentionally composed of two high school collections recommended by PNLD 2018 - 2020. To perform the analysis, the evaluation instrument with descriptors based on the work of Santos (2017) was used. At the end of the analysis it was found that the Connections to Mathematics collection allows the student to reach the consistent non-critical level, while the Context & Applications collection allows the inconsistent level, depending on the categorization of Watson and Callingham's (2003) Statistical Literacy. Therefore, we found gaps that would be filled if the textbooks met what is recommended by researchers in the field of Statistical Education. In view of the observed aspects, we have developed an educational product that consists of teaching support material for the teacher to plan his classes.

3
  • LEILA KELY DOS SANTOS DA PAZ
  • A METODOLOGIA WEBQUEST NO ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL A PARTIR DE UMA ABORDAGEM CRÍTICA

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ PAULO GOMES BRAZÃO
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • RENAN ANTONIO DA SILVA
  • Data: 22/02/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho tem por objetivo investigar as possíveis contribuições da exploração de uma Webquest a partir do ensino de geometria espacial. O trabalho foi desenvolvido em três momentos: na análise bibliográfica, na construção de uma Webquest como produto educacional e nas discussões sobre as atividades desenvolvidas na Webquest. A pesquisa proposta foi de natureza qualitativa exploratória, pois permite diálogos apoiados na flexibilidade e aperfeiçoamento de ideias que norteiam a pesquisa. A problemática da pesquisa se debruçou sobre: quais as potencialidades didáticas da metodologia Webquest para o ensino de geometria espacial a partir de um contexto de ensino crítico?. Os objetivos específicos da pesquisa estão em: I) Compreender as possíveis contribuições da exploração de uma Webquest; II) Analisar o uso de uma Webquest para abordagem o ensino de geometria espacial; III) Avaliar as contribuições de uma Webquest para um ensino crítico de geometria espacial. Assim, buscou-se apresentar uma proposta de metodologia Webquest para ser desenvolvidas por educadoras e educadores, visando os processos de ensino para educandas e educandos. Além de construir diálogos que envolvem os conceitos de um ensino crítico, especificamente o de geometria espacial através da cultura digital poderá permitir uma compreensão de mundo a partir dos acontecimentos que englobam contextos sociais, culturais, históricos e políticos da realidade de educandas e educandos. Como resultado reporta-se a exploração e construção de uma Webquest como produto educacional didático a ser utilizado pela sociedade.


  • Mostrar Abstract
  • This work aims to investigate the possible contributions of the exploration of a Webquest from the teaching of spatial geometry. The work was developed in three moments: in the bibliographic analysis, in the construction of a Webquest as an educational product and in the discussions about the activities developed in the Webquest. The proposed research was of an exploratory qualitative nature, as it allows dialogues based on flexibility and improvement of ideas that guide the research. The research problem focused on: what are the didactic potentialities of the Webquest methodology for the teaching of spatial geometry from a critical teaching context ?. The specific objectives of the research are: I) To understand the possible contributions of the exploration of a Webquest; II) Analyze the use of a Webquest to approach the teaching of spatial geometry; III) Evaluate the contributions of a Webquest to a critical teaching of spatial geometry. Thus, we sought to present a proposal for Webquest methodology to be developed by educators, aiming at teaching processes for students and students. In addition to building dialogues that involve the concepts of critical teaching, specifically that of spatial geometry through digital culture, it may allow an understanding of the world from the events that encompass social, cultural, historical and political contexts of the reality of students and students. As a result, the exploration and construction of a Webquest is reported as a didactic educational product to be used by society.

4
  • LAURE MONIQUE SILVA SANTOS
  • AS PRÁTICAS INVESTIGATIVAS COMO METODOLOGIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

     

  • Orientador : SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • HÉLIO DA SILVA MESSEDER NETO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 28/05/2021

  • Mostrar Resumo
  • Esse estudo tem como objetivo maior refletir sobre as possibilidades de desenvolver ações pedagógicas utilizando as atividades investigativas no Ensino de Ciências Naturais como estratégia de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. A atividade investigativa tem como intuito fortalecer o vínculo da criança e da sua realidade com o conhecimento científico, desse modo, buscamos ressignificar o Ensino de Ciências na Educação Infantil sob o viés da pedagogia histórico-crítica fazendo uma reflexão sobre a formação docente.  Quando nos referimos ao Ensino de Ciências na Educação Infantil permeia-se neste cenário a ideia de escolarização antecipada, em meio a um contexto educacional de treinamento, que entende a criança como um ser que deve ser treinado por meio de processos de memorização desde muito cedo, ressaltamos a possibilidade de a criança desenvolver as suas potencialidades para compreensão do que está ao seu redor, reconhecendo-se como sujeito de Direitos, construindo a própria autonomia por meio de ações pedagógicas intencionadas e organizadas, numa perspectiva distante do ensino engessado, que entende a criança como uma tabula rasa. Esse estudo consiste em uma reflexão sobre a importância do Ensino de Ciências para o desenvolvimento integral da criança, tendo como relevância, mostrar que todas as crianças são detentoras de potencialidades, são sujeitos pensantes que constroem hipóteses desde muito cedo.

     

     

     

     


  • Mostrar Abstract
  • This study aimed to analyze the extent to which the discussion on practices that address knowledge in the field of Natural Sciences in Early Childhood Education becomes significant pedagogical actions in the educational field. As well as discussing actions intentionally organized by the teacher in his teaching actions so that the child interacts with the environment, understands it and participates in its transformations, enabling the construction of knowledge from the initial stages of formal education without losing focus, thinking about a developmental learning process through investigative practices. The investigative activity aims to strengthen the child's bond and his reality with scientific knowledge. When we refer to Science Teaching in Early Childhood Education, we emphasize the possibility for children to develop their potential for understanding what is around them, recognizing themselves as a subject of rights, building their own autonomy through intentional and organized pedagogical actions, in a distant perspective of plastered education, which understands the child as a tabula rasa. As a theoretical framework, we used the authors: Saviani (2006), Marsiglia (2011), Arce; Silva and Varotto (2011), among others. This study consists of a reflection on the importance of Science Teaching for the integral development of the child, having as relevance, to show that all children are holders of potentialities, they are thinking subjects who build hypotheses from a very early age. To achieve the proposed objectives, we applied questionnaires with teachers of Early Childhood Education in the city of Maceió, Alagoas. The responses of 12 teachers were analyzed. It was possible to make a content analysis of the teachers' answers and deepen the subject thinking about new possibilities and strategies for investigative activities for Science Teaching in Early Childhood Education from the perspective of historical-critical pedagogy.

     

5
  • JOSÉ ERASMO DA SILVA COSME
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CIÊNCIAS POR MEIO DE MAPAS CONCEITUAIS

  • Orientador : SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • HÉLIO DA SILVA MESSEDER NETO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 14/06/2021

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho é o resultado da pesquisa realizada a partir de uma inquietação do docente/pesquisador, diante da realidade do Ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A experiência pessoal o percebe ministrado de forma tradicional e sem significado devido a falta de domínio por parte dos professores. Diante disso, o objetivo foi investigar como os Mapas Conceituais podem contribuir para a melhoria do Ensino e Aprendizagem de Ciências nos Anos Iniciais. Com esse propósito, fundamentamos nossa pesquisa nos estudos de Vygotsky, nos mapas Conceituais de Joseph Novak, a Teoria da Aprendizagem Verbal Significativa (TAVS), preconizada por David Ausubel e o Ensino de Ciências na perspectiva da Pedagogia Histórico Crítica. O trabalho classifica-se como sendo pesquisa-ação com observação participante, tendo como sujeitos participantes 15 professores do 1º ao 5º ano de uma Escola Pública da Rede Municipal de Ensino de Teotônio Vilela – AL. Por meio de uma ação de formação dos professores, foi proporcionado uma alternativa pedagógica que contribui para a atuação baseada na Aprendizagem Significativa na área de Ciências Naturais. Assim, a questão que norteou a busca foi: Os Mapas Conceituais podem contribuir como uma ferramenta didático-pedagógica na formação de professores?  Para a coleta e geração de dados utilizamos registros em diários de bordo, organização de grupo focal, aplicação e análise de questionários e oferta de uma oficina. Compreendemos que os mapas conceituais influenciaram, de forma significativa, a aprendizagem dos conteúdos de Ciências apresentados pelas professoras, em cada um dos cinco momentos organizados intencionalmente para coletas e geração de dados nas aulas das turmas participantes. Sendo uma ferramenta que oferece perspectivas de avanços significativos nas práticas de sala de aula, essa ferramenta serve de subsídio para o avanço das investigações dos processos de ensino e de aprendizagem. Como Produto Educacional desenvolvemos um Caderno de Estratégias Pedagógicas dos Mapas Conceituais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

    Mapas Conceituais. Aprendizagem Significativa. Formação. Ensino de Ciências. Anos Iniciais.

     


  • Mostrar Abstract
  • This work is the result of the research carried out from a teacher / researcher concern, in face of the reality of Science Teaching in the Early Years of Elementary Education. Personal experience perceives it taught in a traditional and meaningless way due to lack of mastery on the part of teachers. Therefore, the objective was to investigate how Conceptual Maps can contribute to the improvement of Science Teaching and Learning in the Early Years. For this purpose, we base our research on Vygotsky's studies, on Joseph Novak's Concept Maps, the Theory of Meaningful Verbal Learning (TAVS), advocated by David Ausubel and Science Teaching from the perspective of Critical Historical Pedagogy. The work is classified as action research with participant observation, having as participating subjects 15 teachers from the 1st to the 5th year of a Public School in the Municipal Teaching Network of Teotônio Vilela - AL. Through a teacher training action, a pedagogical alternative was provided that contributes to the performance based on Meaningful Learning in the area of Natural Sciences. Thus, the question that guided the search was: Can Conceptual Maps contribute as a didactic-pedagogical tool in teacher education? For the collection and generation of data we use logbook records, focus group organization, application and analysis of questionnaires and offer of a workshop. We understand that the concept maps significantly influenced the learning of the Science contents presented by the teachers, in each of the five moments intentionally organized for collections and data generation in the classes of the participating classes. Being a tool that offers perspectives for significant advances in classroom practices, this tool serves as a subsidy for the advancement of investigations of teaching and learning processes. As an Educational Product, we developed a Pedagogical Strategies Notebook for Concept Maps in the Early Years of Elementary School.

6
  • LEILA CARLA DOS SANTOS QUARESMA
  •  

    A ETNOMATEMÁTICA DO FILÉ ALAGOANO: PERCURSOS PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS  

      

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MARINAIDE LIMA DE QUEIROZ FREITAS
  • Data: 30/07/2021

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa, intitulada: “A Etnomatemática do Filé Alagoano: percursos para a Alfabetização Matemática na Educação de Jovens e Adultos” tomou como metodologia a abordagem qualitativa do tipo intervenção pedagógica. O estudo foi realizado com os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Escola Municipal Silvestre Péricles, localizada no bairro Pontal da Barra, em Maceió-Alagoas. Para direcionar a pesquisa foi investigada a seguinte problemática: como a Etnomatemática pode contribuir para a alfabetização matemática dos alunos da EJA, considerando suas práticas culturais, habilidades e conhecimentos matemáticos construídos na vida cotidiana? Nesse sentido, o objeto da pesquisa caracteriza-se na Etnomatemática e nos Saberesfazeres matemáticos dos alunos da EJA. Os dados foram coletados inicialmente a partir de uma entrevista estruturada, e posteriormente a execução de uma intervenção pedagógica através da aplicação de uma sequência didática. A partir da análise dos dados foi constatado que a Etnomatemática está presente na cultura do trabalho dos estudantes, em especial no Filé Alagoano e nas práticas cotidianas. Os sujeitos da EJA expressam ações matematizadas específicas que emergem do seu cotidiano, uma vez que, agem como sujeitos em potencial capazes de apreenderem novos conceitos e técnicas matemáticas a partir do diálogo entre a Matemática Escolar e a Matemática da Vida.


  • Mostrar Abstract
  • The present research, entitled: “The Ethnomathematics of the Alagoas File: paths to Mathematical Literacy in Youth and Adult Education” took as its methodology the qualitative approach of the pedagogical intervention type. The study was carried out with students from Youth and Adult Education (EJA) at the Silvestre Péricles Municipal School, located in the Pontal da Barra district, in Maceió-Alagoas. To direct the research, the following issue was investigated: how can Ethnomathematics contribute to the mathematical literacy of EJA students, considering their cultural practices, mathematical skills and knowledge built in everyday life? In this sense, the object of the research is characterized in Ethnomathematics and in the mathematical know-how of EJA students. Data were initially collected from a structured interview, and later the execution of a pedagogical intervention through the application of a didactic sequence. From the data analysis, it was found that Ethnomathematics is present in the work culture of students, especially in Filé Alagoano and in everyday practices. EJA subjectsexpress specific mathematized actions that emerge from their daily lives, as they act as potential subjects capable of apprehending new mathematical concepts and techniques from the dialogue between School Mathematics and Mathematics of Life.

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  • MARIANA SANTANA DE JESUS
  • BIOQUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA UTILIZANDO MAPAS CONCEITUAIS E FÓRUNS

  • Orientador : FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARTURO HERNANDEZ DOMINGUEZ
  • FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 13/08/2021

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  • A Bioquímica é uma área de estudo que envolve conhecimentos da Biologia e da Química, tendo como foco a “Química dos Seres Vivos”. Esta área de conhecimento aborda temáticas que não são de fácil representação o que gera dificuldades de compreensão por parte dos alunos, sendo também negligenciada pelos professores. Outra dificuldade detectada nas escolas, atualmente, é o uso reduzido de atividades colaborativas durante as aulas, que por vezes deixa os alunos isolados limitando seu aprendizado. Além das dificuldades anteriormente citadas, observa-se que os avanços das Tecnologias Digitais que já estão inseridos na sociedade atual, e, deste modo, as escolas são constantemente desafiadas a introduzir essas tecnologias nas aulas a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem, a qualidade das aulas, bem como alinhá-las à realidade dos alunos quanto ao uso das Tecnologias Digitais. Considerando as dificuldades da aprendizagem de Bioquímica e da inserção adequada e eficiente das Tecnologias Digitais nas escolas, surge outro grande desafio: a avaliação da aprendizagem no contexto online. Desta forma, a presente pesquisa teve como questão norteadora a verificação de evidências de aprendizagem significativa nas atividades colaborativas de alunos do Ensino Médio utilizando mapas conceituais e fóruns de discussão online. Os mapas conceituais são esquemas gráficos que auxiliam na representação do conhecimento presentes na estrutura cognitiva do indivíduo facilitando a sua externalização. Já os fóruns de discussão permitem atividades colaborativas entre os sujeitos promovendo o diálogo de modo a gerar acréscimo de conhecimento. Este trabalho constituiu-se de: atividades de Planejamento, aulas online (sobre o conceito “Proteínas”, construção de mapas conceituais e utilização de fóruns de discussão em Ambiente Virtual, instruções de utilização de aplicativos para construção de mapas conceituais), construção de mapas conceituais (individuais e colaborativos) a mão livre e com os softwares Cmaptools, Lucidchart e Power Point e utilização de fóruns de discussão em Ambiente Virtual de Aprendizagem/ Moodle e utilização de Rubricas de avaliação. Foram utilizadas Rubricas de avaliação adaptadas de Biagiotti ( 2005), Cruz e Nunes (2009) e Martins e Alves (2016) para avaliar os fóruns de discussão e Rubricas de avaliação adaptadas de Biagiotti (2005) e Novak e Cañas (2010) para avaliar os mapas conceituais. Esta pesquisa objetivou construir uma proposta de avaliação processual da aprendizagem do conceito “Proteínas”, para o Ensino Médio, baseada na utilização conjugada de mapas conceituais e fóruns de discussão online na plataforma Moodle. Em virtude da pandemia de Covid-19, esta pesquisa foi desenvolvida totalmente online, com 8 alunos do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola da Rede Privada de Ensino. Os resultados apontam para a eficiência das atividades colaborativas no processo de aprendizagem e eficiência do modelo de avaliação processual proposto. Ao término da pesquisa, foi confeccionado um Guia Didático, no formato de e-book, como Produto Educacional.


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  • Biochemistry is an area of study that involves knowledge of Biology and Chemistry, focusing on the “Chemistry of Living Beings”. This area of knowledge addresses topics that are not easy to represent, which creates difficulties for students to understand, and is also neglected by teachers. Another difficulty detected in schools today is the reduced use of collaborative activities during classes, which sometimes leaves students isolated, limiting their learning. In addition to the previously mentioned difficulties, it is observed that the advances in Digital Technologies that are already inserted in today's society, and, therefore, schools are constantly challenged to introduce these technologies in classes in order to improve the teaching and learning process, the quality of the classes, as well as aligning them with the students' reality regarding the use of Digital Technologies. Considering the difficulties of learning Biochemistry and the proper and efficient insertion of Digital Technologies in schools, another major challenge arises: the assessment of learning in the online context. Thus, this research had as a guiding question the verification of evidence of significant learning in the collaborative activities of high school students using concept maps and online discussion forums. Conceptual maps are graphic schemes that assist in the representation of knowledge present in the individual's cognitive structure, facilitating their externalization. Discussion forums, on the other hand, allow collaborative activities between subjects, promoting dialogue in order to generate additional knowledge. This work consisted of: Planning activities, online classes (about the “Proteins” concept, construction of concept maps and use of discussion forums in Virtual Environment, instructions for using applications for construction of concept maps), construction of maps conceptual (individual and collaborative) hands-on and with the software Cmaptools, Lucidchart and Power Point and use of discussion forums in Virtual Learning Environment / Moodle and use of evaluation rubrics. Evaluation rubrics adapted from Biagiotti (2005), Cruz and Nunes (2009) and Martins and Alves (2016) were used to evaluate the discussion forums and Evaluation rubrics adapted from Biagiotti (2005) and Novak and Cañas (2010) to evaluate concept maps. This research aimed to build a proposal for procedural assessment of the learning of the “Proteins” concept, for High School, based on the combined use of concept maps and online discussion forums on the Moodle platform. Due to the Covid-19 pandemic, this research was developed entirely online, with 8 students from the 3rd year of high school, from a private school. The results point to the efficiency of collaborative activities in the learning process and the efficiency of the proposed procedural assessment model. At the end of the research, a Didactic Guide was prepared, in e-book format, as an Educational Product.

     

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  • AGDA ISABELE GONSALVES HONORATO
  • GAMIFICAÇÃO NA PERSPECTIVA SOCIOINTERACIONISTA: um estudo de caso na aprendizagem do campo aditivo.

  • Orientador : FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • ROSÁRIA ILGENFRITZ SPEROTTO
  • Data: 13/08/2021

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  • A concepção de que a aprendizagem se dá apenas por meio de um currículo fixo, tem levado o Ensino de Matemática, durante anos, a aplicar abordagens diretivas que não valorizam os conhecimentos prévios dos alunos, promovendo nenhuma ou pouca interação na sala de aula. Por outro lado, as Metodologias Ativas tem como premissa que o aprendiz constrói o seu próprio conhecimento. Entretanto, ao se tentar trazer a metáfora de jogos para a sala de aula, o educador pode apenas reproduzir  metodologias diretivas baseadas na memorização. Com isto, torna-se um grande desafio para o Educador contemporâneo implantar as metáforas de games(gamificação) em uma perspectiva interativa. Desta forma, esse trabalho se propõe a fornecer contribuições para a compreensão da gamificação sob esta perspectiva no contexto da aprendizagem do campo aditivo nos anos iniciais. Assim, propomos um redesenho dos conceitos tradicionais da gamificação na visão sociointeracionista, verificando como ocorrem as contribuições de uma Sequência Didática Gamificada (SDG) sob esta perspectiva, buscando identificar se a gamificação, na perspectiva proposta, contribui na aprendizagem do campo aditivo. A pesquisa realizou-se por meio de um enfoque qualitativo com abordagem da pesquisa-intervenção, utilizando a observação participante fundamentada, o diário de campo e materiais audiovisuais (fotos, vídeos e atividades escritas) na coleta de dados, bem como, a análise de conteúdos com relação aos dados coletados. Os resultados desta pesquisa mostram que os alunos avançaram na compreensão da resolução de problemas envolvendo os significados relacionados ao campo aditivo, em particular, na compreensão dos conceitos de juntar, acrescentar retirar, separar, comparar e completar quantidades por meio de uma SDG concebidos a partir dessa proposta. Como produto desta pesquisa, elaboramos uma SDG baseada na história dos três porquinhos, para uso dos professores no Ensino Fundamental I.


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  • The concept that learning takes place only through a fixed curriculum has led Mathematics Teaching, for years, to apply directive approaches that do not value the students' prior knowledge, promoting little or no interaction in the classroom. On the other hand, Active Methodologies are based on the premise that the learner builds his own knowledge. However, when trying to bring the metaphor of games to the classroom, the educator can only reproduce directive methodologies based on memorization. With this, it becomes a great challenge for the contemporary Educator to implement the metaphors of games (gamification) in an interactive perspective. Thus, this work aims to provide contributions to the understanding of gamification under this perspective in the context of learning the additive field in the early years. Thus, we propose a redesign of the traditional concepts of gamification in the socio-interactionist view, verifying how the contributions of a Gamified Didactic Sequence (SDG) occur under this perspective, seeking to identify whether gamification, in the proposed perspective, contributes to learning in the additive field. The research was carried out through a qualitative approach with a research-intervention approach, using reasoned participant observation, the field diary and audiovisual materials (photos, videos and written activities) in data collection, as well as the analysis of content with respect to the collected data. The results of this research show that students advanced in understanding problem solving involving the meanings related to the additive field, in particular, in understanding the concepts of joining, adding, removing, separating, comparing and completing quantities through a SDG conceived from of this proposal. As a product of this research, we developed a SDG based on the story of the three little pigs, for use by teachers in Elementary School I.

     

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  • ROBERTO WESLEY ARAUJO LIMA
  • CONSTRUINDO E INTERPRETANDO GRÁFICOS ESTATÍSTICOS COM ALUNOS DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO UTILIZANDO O POWERPOINT

  • Orientador : EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • JEYLLA SALOMÉ BARBOSA DOS SANTOS
  • JÔNATHAS DOUGLAS SANTOS DE OLIVEIRA
  • Data: 19/08/2021

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  • Apresentamos as contribuições de uma Sequência Didática como um instrumento de planejamento pedagógico que pode implicar na problematização e desenvolvimento do conhecimento matemático tendo como proposta um manual para construção de gráficos estatísticos a partir do powerpoint. A pesquisa foi feita por uma abordagem de uma pesquisa qualitativa com alunos da 3ª série do Ensino Médio, da Escola Estadual Professor Theonilo Gama, situada em Maceió. Iniciaremos falando um pouco sobre o contexto histórico da Estatística, em seguida falaremos sobre a educação Estatística enfatizando o Literacia, Raciocínio e Pensamento Estatístico baseado em Cazorla (2010), Gal (2002), Garfield (2002), Raumsey (2002), entre outros. Logo depois, discutiremos sobre a Estatística na escola e o uso de Recursos Educacionais Digitais (RDE) no desenvolvimento de metodologias ativas. Por fim, propomos um manual, como sugestão, para trabalhar a construção de gráficos com o uso do software powerpoint. E mostraremos que a Estatística vai muito além do que uma simples leitura de gráficos ou tabelas perpassa por todo processo do ensino da Estatística, desde a literacia até a inferência.


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  • Our work aims to create, apply and evaluate a didactic sequence aimed at learning the graphical representation and interpretation of statistical data through Powerpoint for third grade high school students. We present the contributions to a didactic sequence as an instrument of pedagogical planning that may imply in the problematization and development of the mathematical knowledge having as educational product a manual
    for the creation of statistical graphics based on PowerPoint. The research was using a qualitative with students of the third year highschool from a state school called Professor Theonilo Gama, situated in Maceió. We Will start talking a little about the historical context of statistics then we Will talk about the Statistics education focusing
    on literacy,reasoning and statistical thinking based on Cazorla, Gal, Garfield, Raumsey,among others. After that we Will talk about statistics at school and the use of digital educational resources in the development of active methodologies.In the end, we Will propose a manual as a suggestion, to make graphics using PowerPoint software
    and we Will show that statistics is much more than a simple reading of graphics or tables – it starts with all the process of teaching statistics and literacy until interference.

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  • CLEBER TIAGO DE MENEZES
  • RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICA COM A MEDIAÇÃO DA TECNOLOGIA: uma abordagem baseada no método de Pólya.

  • Orientador : FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • JEYLLA SALOMÉ BARBOSA DOS SANTOS
  • Data: 25/08/2021

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  • Muitos estudantes apresentam dificuldades na resolução de problemas de matemática, pois não compreendem as etapas que facilitam sua resolução. Daí que surge a possibilidade de utilizar o método de Pólya, que auxilia os estudantes nesse processo. O trabalho objetivou-se analisar como os estudantes utilizam a teoria de Pólya para resolução de problemas de matemática mediados pela tecnologia em uma intervenção no contexto das aulas remotas emergenciais durante a pandemia de Coronavírus . A pesquisa é de cunho qualitativo do tipo pesquisa-ação. O percurso metodológico percorreu 4 etapas: (i) construção do problema da pesquisa ação, (ii) elaboração de um plano de ação; (iii) implantação do plano de ação; (iv) avaliação da intervenção. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas e da observação participante e registrados em audiovisual e diário de campo. A análise se deu a partir das categorias: interação, mediação e autonomia. A intervenção durou seis encontros que aconteceram por meio de videoconferências, participaram da pesquisa 16 estudantes do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública. Os dados preliminares nos permitiram observar que o método de Pólya mostrou-se uma estratégia metodológica eficiente para a resolução de problemas considerando que os estudantes apresentaram constante interação durante os encontros. Além disso, os estudantes apresentaram-se autônomos a medida em que conseguir estabelecer estratégias para a utilização do método de Pólya na resolução dos problemas. Por fim, é válido enfatizar que esta teoria apresentou-se como um eficiente recurso pedagógico no processo de letramento matemático, uma vez que colaborou para a compreensão dos processos que envolvem a utilização dos conceitos matemáticos em situações práticas do cotidiano dos estudantes.


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  • Many students have difficulties in solving math problems because they do not understand the steps that facilitate their resolution. Hence the possibility of using the Pólya method, which helps students in this process. The aim of this work was to analyze how students use Pólya's theory to solve technology-mediated math problems in an intervention in the context of emergency remote classes during the Coronavirus pandemic. The research is of a qualitative nature of the action research type. The methodological path covered 4 stages: (i) construction of the action research problem, (ii) elaboration of an action plan; (iii) implementation of the action plan; (iv) evaluation of the intervention. Data were collected through semi-structured interviews and participant observation and recorded in audiovisual and field diary. The analysis was based on the categories: interaction, mediation and autonomy. The intervention lasted six meetings that took place through videoconferences, 16 students from the fifth year of elementary school in a public school participated in the research. Preliminary data allowed us to observe that Pólya's method proved to be an efficient methodological strategy for solving problems considering that students had constant interaction during the meetings. In addition, the students presented themselves as autonomous as they were able to establish strategies for using Pólya's method in solving problems. Finally, it is worth emphasizing that this theory presented itself as an efficient pedagogical resource in the process of mathematical literacy, as it contributed to the understanding of the processes that involve the use of mathematical concepts in practical situations in the daily lives of students

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  • EDILENE CONCEIÇÃO DE MELO MARQUES
  • CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA, NO ÂMBITO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : CAROLINA NOZELLA GAMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • HÉLIO DA SILVA MESSEDER NETO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 26/08/2021

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  • A presente pesquisa é fruto das aproximações entre o Ensino de Ciências e a Pedagogia Histórico-Crítica percebidas pela autora enquanto aluna do Mestrado na Universidade Federal de Alagoas. Tem por objetivo central analisar as possibilidades e os limites de contribuição da Pedagogia histórico-crítica para a formação continuada de professores de Educação Infantil, tendo em vista o ensino de ciências na pré-escola. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa com abordagem em uma pesquisa-ação, utilizando como instrumentos de coleta de dados entrevistas estruturadas e semiestruturadas. A análise de conteúdo está baseada em Lüdke e André (1986), na intenção de, ao tratar os dados obtidos, responder ao questionamento central do presente estudo: Uma formação continuada e à distância, seria capaz de contribuir para capacitação/aperfeiçoamento necessários dos professores a fim de manifestar a intenção de aprofundar o conhecimento acerca da PHC, quiçá fundamentando sua atuação pedagógica na Educação Infantil a partir desta teoria? O referencial teórico delimitado pauta-se pelas formulações da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico cultural, especialmente nas seguintes produções: Carvalho (2014); Duarte (2015); Gama (2015; 2020); Lazaretti (2016); Marsiglia (2009; 2011); Martins e Duarte (2010); Pasqualini (2006; 2011; 2016); Saviani (2003; 2019); e Vigotski (2018). Para alcançar o objetivo proposto realizaremos os seguintes procedimentos metodológicos: 1)  avaliação diagnóstica sobre os eventuais conhecimentos prévios dos professores em relação ao tema da pesquisa; 2) realização de minicurso de formação continuada  sobre o tema da pesquisa; 3) avaliação processual que acontecerá durante o curso de extensão e com uso de questionário final, e 4) análise dos resultados obtidos. Espera-se que a formação continuada, embasada na Pedagogia histórico-crítica, proporcione práxis de superação do empirismo e viabilizadas por práticas pedagógicas voluntárias e conscientes, possibilitando um processo de construção da valorização do humano, ser que se constrói a partir da mediação com dialogicidade.


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  • This research is the result of the approaches between Science Teaching and Pedagogia Histórico-Crítica perceived by the author as a Master's student at the Federal University of Alagoas. Its main objective is to analyze the possibilities and limits of the contribution of Historical-Critical Pedagogy to the continued formation of teachers of Early Childhood Education, with a view to teaching science in pre-school. It is a qualitative study with an action-research approach, using structured and semi-structured interviews as data collection tools. The analysis of content is based on Lüdke and André (1986), with the intention of, when treating the data obtained, answering the central question of the present study: A continuous and distance learning, would be able to contribute to the necessary training/improvement of teachers in order to manifest the intention of deepening the knowledge about PHC, perhaps basing its pedagogical performance in Early Childhood Education on this theory? The theoretical framework is based on the formulations of historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology, especially in the following productions: Carvalho (2014); Duarte (2015); Gama (2015; 2020); Lazaretti (2016); Marsiglia (2009; 2011); Martins e Duarte (2010); Pasqualini (2006; 2011; 2016); Saviani (2003; 2019); and Vigotski (2018). To achieve the proposed objective we will carry out the following methodological procedures: 1) diagnostic evaluation on the eventual previous knowledge of the teachers in relation to the research theme; 2) accomplishment of a minicourse of continuous formation on the research theme; 3) procedural evaluation that will happen during the extension course and with the use of a final questionnaire, and 4) analysis of the obtained results. It is expected that the continuous formation, based on the historical-critical Pedagogy, will provide practices of overcoming empiricism and made possible by voluntary and conscious pedagogical practices, making possible a process of construction of the valorization of the human being, being built from mediation with dialogicity.

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  • CICERO NEILTON DOS SANTOS OLIVEIRA
  • EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA COM O USO DO SIMULADOR COMPUTACIONAL PHET NA APRENDIZAGEM DE FORÇA E MOVIMENTO NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • ELTON MALTA NASCIMENTO
  • KLEBER CAVALCANTI SERRA
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 27/08/2021

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  • Experimentos virtuais são caracterizados como objetos de aprendizagem que utilizam simuladores específicos para demonstração de eventos reais. Esta proposta de experimentação tem sido bastante difundida enquanto material didático, constituindo-se como um importante artefato tecnológico nos processos de ensino e aprendizagem na disciplina de Física, atuando como mediador entre teoria e prática. Força e Movimento são conceitos da disciplina de Física e componente curricular abordado no 1° ano do Ensino Médio. Entendendo o atual contexto acerca do uso das tecnologias digitais e aceitação pelos indivíduos, este estudo teve como proposta principal investigar o uso didático do simulador computacional PhET nos conteúdos de Força e Movimento para a aprendizagem significativa.  No que se refere aos objetivos específicos, buscou-se caracterizar o simulador computacional PhET; analisar os conhecimentos prévios dos estudantes acerca dos conteúdos Força e Movimento; verificar as possíveis contribuições do simulador computacional PhET para a Aprendizagem Significativa dos estudantes; construir um roteiro de atividades para os docentes de Física enquanto proposta de sequência didática para uso do simulador computacional PhET, trabalhando os conteúdos de Força e Movimento na perspectiva da aprendizagem significativa. Este trabalho é de cunho exploratório do tipo pesquisa-ação e traz uma abordagem qualitativa, desenvolvida com 12 estudantes de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, do Ensino regular, da Escola Estadual Professor Arthur Ramos, localizada no município de Pilar/AL. A coleta dos dados foi feita a partir da aplicação dos questionários diagnóstico e de avaliação da aprendizagem, como também na observação dos estudantes durante as simulações com o simulador computacional PhET realizadas durante os encontros síncronos. Os questionários foram elaborados com questões abertas e fechadas, aplicados antes e após o uso do simulador computacional PhET e as observações tiveram seus registros feitos a partir de um diário eletrônico, constando os acontecidos que entendemos ser mais relevante durante os quatro momentos síncronos. Durante os dois primeiros encontros síncronos foi possível perceber a ausência na participação de alguns estudantes, contudo, nos dois encontros restantes, pode-se notar uma maior interação entre os estudantes, como também entre estes e o professor. As interações com o uso do simulador computacional PhET contribui para a aprendizagem, tendo em vista as respostas dos estudantes ao questionário de avaliação da aprendizagem, a interação virtual com os eventos físicos, os resultados instantâneos entre as variáveis envolvidas em cada simulação, a experiência em manipular as simulações e o fato de refazer as mesmas constantemente, possibilitou aos estudantes uma maior motivação no momento das simulações e na descrição das respostas as proposições. Enquanto produto educacional, resultado desta pesquisa, foi desenvolvido um roteiro de atividades para uso dos professores de Física, sendo este uma proposta de sequência didática com o uso do simulador computacional PhET na perspectiva da aprendizagem dos estudantes.

     


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  • Virtual experiments are characterized as learning objects that use specific simulators to demonstrate real events. This proposal for experimentation has been widely disseminated as teaching material, constituting an important technological artifact in teaching and learning processes in the discipline of Physics, acting as a mediator between theory and practice. Force and Movement are concepts of the discipline of Physics and a curricular component addressed in the 1st year of High School. Understanding the current context regarding the use of digital technologies and acceptance by individuals, this study had as its main proposal to investigate the didactic use of the PhET computer simulator in Force and Motion contents for meaningful learning. With regard to specific objectives, we sought to characterize the PhET computer simulator; analyze students' prior knowledge about Force and Motion contents; verify the possible contributions of the PhET computer simulator for the students' Meaningful Learning; build a script of activities for Physics teachers as a didactic sequence proposal for the use of the PhET computer simulator, working the Force and Motion contents in the perspective of meaningful learning. This work is of an exploratory action-research type and brings a qualitative approach, developed with 12 students from a class of the first year of high school, regular education, from the Professor Arthur Ramos State School, located in the city of Pilar/AL. Data collection was carried out through the application of diagnostic and learning assessment questionnaires, as well as through observation of students during simulations with the PhET computer simulator performed during synchronous meetings. The questionnaires were elaborated with open and closed questions, applied before and after the use of the PhET computer simulator and the observations had their records made from an electronic diary, with events that we believe to be more relevant during the four synchronous moments. During the first two synchronous meetings it was possible to notice the absence in the participation of some students, however, in the two remaining meetings, it was possible to notice a greater interaction between the students, as well as between them and the teacher. The interactions with the use of the PhET computer simulator contributes to learning, considering the students' responses to the learning assessment questionnaire, the virtual interaction with physical events, the instantaneous results between the variables involved in each simulation, the experience in manipulating the simulations and redoing them constantly, allowed the students to be more motivated at the time of the simulations and in the description of the answers to the propositions. As an educational product, the result of this research, an activity script was developed for use by Physics teachers, which is a proposal for a didactic sequence using the PhET computer simulator from the perspective of student learning.

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  • AMANDA PAULA DE ARAÚJO SILVA
  • OFICINAS INTERDISCIPLINARES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA AMBIENTAL EM ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • ANA CLAUDIA DOS SANTOS BRASIL
  • Data: 30/08/2021

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  • A Educação Ambiental tem a função de formar cidadãos críticos, modificando seus comportamentos e percepções em relação ao meio ambiente. Uma maneira, que torna o desenvolvimento da Educação Ambiental mais fácil em sala de aula, é o uso de oficinas didáticas. A pergunta que o presente estudo buscou investigar foi: de que forma as oficinas sobre Educação Ambiental colaboram para a formação crítica dos estudantes? O objetivo da pesquisa foi estimular o desenvolvimento da consciência ambiental dos estudantes de duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental sobre Educação Ambiental fazendo uso de oficinas interdisciplinares. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, desenvolvida em uma escola pública do estado de Alagoas. O projeto de dissertação foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. A coleta dos dados deu-se pela aplicação de um teste diagnóstico para o reconhecimento dos saberes prévios dos discentes. Os dados obtidos foram analisados por frequência de respostas e por categorização. Os resultados preliminares demonstraram que os discentes apresentam conhecimentos prévios sobre Educação Ambiental, mas ainda demonstram dificuldade em falar e entender sobre o assunto, ressaltando a importância de trabalhar Educação Ambiental na escola. Apresenta-se, também, o Produto Educacional, intitulado “Oficinas interdisciplinares de sensibilização ambiental” que tem por objetivo servir de apoio para os professores de Ciências/Biologia trabalharem a temática Meio Ambiente através de oficinas interdisciplinares.


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  • Environmental Education has the function of forming critical citizens, changing their behaviors
    and perceptions in relation to the environment. One way, which makes the development of
    Environmental Education easier in the classroom, is the use of didactic workshops. The question
    that this study sought to investigate was: how do the workshops on Environmental Education
    collaborate for the critical training of students? The objective of the research was to stimulate the
    development of environmental awareness among students from two classes of the 6th year of
    Elementary Education on Environmental Education using interdisciplinary workshops. The
    research carried out was of the qualitative type, developed in a public school in the state of
    Alagoas. The dissertation project was submitted to and approved by the Research Ethics
    Committee. Data collection took place through the application of a diagnostic test and one of
    acquired knowledge, for the recognition of the students' previous knowledge and constructed after
    the application of the workshops. The data obtained were analyzed by frequency of responses and
    by categorization. The results showed that the students have previous knowledge about
    Environmental Education and the workshops helped in the construction and improvement of
    knowledge, but still have difficulty in talking and understanding about the subject, emphasizing
    the importance of working with Environmental Education at school. The Educational Product is
    also presented, entitled “Interdisciplinary workshops for environmental awareness”, which aims
    to provide support for Science / Biology teachers to work on the Environment theme through
    interdisciplinary workshops.

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  • LYVIA BARRETO SANTOS
  • LITERATURA DE CORDEL: ELO ENTRE CULTURA E ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Orientador : ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELMO FERNANDES DE ARAUJO
  • ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 22/10/2021

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  • Esta dissertação discute as potencialidades desenvolvidas pela Literatura de Cordel e como ela pode auxiliar no ensino do conteúdo Reino dos Fungos do componente curricular Ciências. Sendo assim, definiu-se por objetivo analisar as potencialidades pedagógicas do Cordel para o desenvolvimento de indicadores de Alfabetização Científica nos alunos sobre o conteúdo de Ciências ―Reino dos Fungos‖. Especificamente, o presente estudo buscou identificar como o Cordel pode auxiliar no desenvolvimento da leitura, escrita, oralidade e interpretação textual, bem como contribuir para valorização histórica e cultural do gênero, sobretudo no Nordeste; e, descrever os possíveis indicadores de Alfabetização Científica que as intervenções utilizando o Cordel nas aulas de Ciências podem desenvolver. Para discorrer sobre a Literatura de Cordel apoiamo-nos, especialmente, em Abreu (1993) Silva (2007) e Carvalho (2017). Para dialogar sobre Alfabetização Científica e Ensino de Ciências (SASSERON; CARVALHO 2011), (CHASSOT, 2003), (BRASIL, 2017) e (PIZARRO; JÚNIOR, 2015), entre outros. A metodologia foi do tipo pesquisa-aplicação (PLOMP, 2018; NONATO; MATTA, 2018) com abordagem qualitativa (CRESWELL, 2007; GODOY, 1995; MELO, 2020), a qual se constituiu com a aplicação da Sequência Didática (SD) ―Reino dos Fungos: aprendendo com a Literatura de Cordel‖, produto desta dissertação, seguindo as etapas: fase preliminar, fase prototípica e fase de melhoramento. Para a coleta dos dados foram aplicados questionários on-line através do google forms, com a finalidade de avaliar os saberes prévios dos alunos sobre os fungos e o Cordel, assim como sobre a acessibilidade às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), concepções da professora sobre a turma, o Ensino de Ciências e as aulas remotas (fase preliminar). Também integraram como parte dos dados coletados, a avaliação de atividades resolvidas pelos alunos após cada ciclo iterativo (fase prototípica) e considerações expostas pelos alunos após a intervenção (fase de melhoramento). A análise dos dados ocorreu por meio da Análise Textual Discursiva –ATD – (MORAES; GALIAZZI, 2006). Os dados demonstraram que os alunos puderam não só conhecer a estrutura e a importância do gênero Cordel, como também aperfeiçoar a capacidade leitora, de escrita, de interpretação de texto e da oralidade, além de desenvolver os indicadores da Alfabetização Científica: ler em ciência, escrever em ciências, criar, atuar, argumentar, investigar e articular ideias. Tais resultados apontam para a inserção cada vez maior de gêneros discursivos nas aulas de Ciências e a utilização destes em combinação com outros recursos didáticos, de modo que possam contextualizar os conhecimentos científicos e incorporar práticas que potencializem as aprendizagens científicas dos alunos.


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  • This dissertation aims to discuss about the potentialities developed by the Cordel Literature and how it can help in the remote teaching of the Kingdom Fungi of the Science curricular subject, carried out during the Coronavirus pandemic. Thus, the objective is to analyze the pedagogical potentialities of Cordel for the development of Scientific Literacy indicators in students, about the Science content "Kingdom Fungi". Specifically, this study sought to identify how Cordel can help in the development of reading, writing, speaking and textual interpretation, and also how can it contribute to historical and cultural appreciation of this genre, especially in the Northeast literature; in addition, this work focused on describe the possible indicators of Scientific Literacy that interventions using Cordel in science classes can develop. To discuss Cordel Literature, we mainly relied on Abreu (1993), Silva (2007) and Carvalho (2017). To discuss Scientific Literacy and Science Teaching, we based on (SASSERON; CARVALHO 2011), (CHASSOT, 2003), (BRASIL, 2017) and (PIZARRO; JÚNIOR, 2015), among others. The research was carried out in a public school of Ilha das Flores, in a village called Serrão, at Sergipe, with students from a 7th grade class of the elementary school. The methodology was the research-application (PLOMP, 2018; NONATO; MATTA, 2018) with a qualitative approach (CRESWELL, 2007; GODOY, 1995; MELO, 2020), which was constituted with the application of the Teaching Sequence (TS) "Kingdom Fungi: learning with Cordel Literature", result of this dissertation, following the steps: preliminary step, prototypical step and improvement step. For data collection, online questionnaires were applied through google forms, with the purpose of evaluating the students' previous knowledge about fungi and Cordel, as well as about the accessibility to Information and Communication Technology (ICT), the teacher's conceptions about the class, Science Teaching and remote classes (preliminary step). As part of data, also, we used the evaluation of activities solved by students after each iterative cycle (prototypical step) and considerations exposed by students after the intervention (improvement phase). The Textual Discourse Analysis – TDA – (MORAES; GALIAZZI, 2006) was used in the data analysis. The results showed us that students were able to learn not only about the structure and importance of the Cordel genre, but also helped them to improve their reading, writing, text interpretation and oral skills, in addition to the development of the indicators of Scientific Literacy: reading science, writing science, creating, acting, problematizing, arguing, investigating and articulating ideas. Such results point to the increasing insertion of several discursive textual genres in Science classes and their use in combination with other didactic resources in order to contextualize scientific knowledge and incorporate interdisciplinary practices to enhance students' learning.

15
  • GLEBER GLAUCIO DO NASCIMENTO SOARES DA SILVA
  • O USO DO APLICATIVO WHATSAPP NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA COM A UTILIZAÇÃO DA FERRAMENTA MATEJAZAP NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO ESTUDO DE MATRIZES

  • Orientador : FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIO PARAGUACU DUARTE DA COSTA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • JÔNATHAS DOUGLAS SANTOS DE OLIVEIRA
  • Data: 29/10/2021

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  • A presente pesquisa trata do uso do aplicativo whatsapp no processo de ensino e aprendizagem de matemática com a utilização da ferramenta matejazap na educação de jovens e adultos (eja) no estudo de matrizes, com o objetivo de investigar as contribuições do uso do aplicativo whatsapp no processo de ensino e aprendizagem de matemática com a utilização da ferramenta MatEJAZap na Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio, nos estudos de matrizes. Neste contexto, exercitamos a construção do conceito de matrizes, em ambientes de maneira alternadas, sendo o primeiro em sala de aula, no qual tratamos de trabalhar os conteúdos desenvolvidos de acordo com o planejamento realizado em conjunto com os professores de matemática da instituição de ensino e o segundo momento, o ambiente virtual no WhatsApp, onde promovemos diálogos, interação e interatividade dos estudantes no sentido de obter uma aprendizagem significativa. A estrutura da dissertação é composta por três capítulos norteadores, sendo o primeiro capítulo intitulado de Apresentação e os outros, sendo artigos para publicações, assim discriminados: 2) Ferramenta MatEJAZap como estratégia do Ensino de Matemática; 3) A utilização do WhatsApp para ensino de matrizes: um estudo de caso na Educação de Jovens e Adultos. O primeiro capítulo trata da minha trajetória como professor da educação básica nos primeiros anos de docência e relato da minha evolução como pessoa e meus caminhos para me tornar um professor pesquisador. Neste capítulo também apresento a organização da dissertação (Multipaper), no qual tem um estudo da sua estrutura de modo geral de que é composta por uma sequência de capítulos sendo uma coletânea de artigos publicáveis e estes podem ser uma colaboração com vários autores e que até o ato da defesa, os artigos prontos para submissão ou já submetidos ou aceitos para publicação. Ainda nesse capítulo apresento a problematização e objetivos da pesquisa, que neste sentido, investiga a contribuição e o uso do aplicativo WhatsApp no processo de ensino e aprendizagem com a utilização da ferramenta MatEJAZap na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no estudo de Matrizes. O segundo capítulo, que será o primeiro artigo, intitulado Ferramenta MatEJAZap como estratégia no ensino de Matemática que demonstra a utilização do aplicativo WhatsApp com a ferramenta MatEJAZap como estratégia de ensino de matemática como possibilidade de promover o ensino e a aprendizagem dos estudantes, no qual as interações que venham a ocorrer possam contribuir de forma a favorecer as futuras ações pedagógicas com o uso do WhatsApp. Para essa pesquisa optamos por uma metodologia mista de cunho quali-quantitativa da pesquisa-ação, que surgiu da necessidade de superar a lacuna entre teoria e prática. O terceiro capítulo, que será o segundo artigo, intitulado a utilização do WhatsApp para o ensino de Matrizes: um estudo de caso na educação de jovens e adultos no qual vem a utilizar o WhatsApp para trabalhar o conteúdo de Matrizes na área de conhecimento de Matemática mediante as condições que a ferramenta MatEJAZap possibilita no ensino e aprendizagem dos estudantes, por uma concepção que faz com que o professor-pesquisador tenha uma maior interação e interatividade, desenvolvendo assim uma matemática mais voltada para a modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos. Teve um percurso metodológico que abrangeu a abordagem qualitativa, utilizando o estudo de caso para tal fim e que apresentamos também um autoavaliação realizada pelos estudantes que está inserido dentro da ferramenta MatEJAZap. Como produto final apresenta um guia de todo o processo de construção da ferramenta MatEAZap e as possibilidades de ensino e aprendizagem, trazendo todos os documentos e aplicativos utilizados durante todo o processo. Concluímos, portanto, que foi importante e gratificante o uso da ferramenta durante as atividades propostas e conforme os resultados apresentados, recebemos a avaliação dos estudantes, que foi positiva referente à ferramenta MatEJAZap enquanto possibilidade de interação, participação dos alunos e aprendizagem de conteúdos, já que a maioria destacou que a ferramenta foi eficiente na forma como abordou os conhecimentos matemáticos. Seguimos na expectativa de que novas pesquisas sejam desenvolvidas, focando as possibilidades e limitações do trabalho com ferramentas digitais.


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  • This dissertation deals with the use of WhatsApp as a learning possibility in the teaching of mathematics with high school students of the Youth and Adult Education (EJA) modality, aiming to seek the possibility of promoting new ways to facilitate the teaching and learning process.

    In this context, we exercised the construction of the concept of matrices, in alternate environments, the first being in the classroom, in which we tried to work the contents developed according to the planning carried out together with the mathematics teachers of the educational institution and secondly, the virtual environment on WhatsApp, where we promote dialogues, interaction and student interactivity in order to obtain meaningful learning.

    The dissertation structure is composed of three guiding chapters, the first chapter being entitled Presentation and the others being articles for publications, as follows: 2) MatEJAZap tool as a strategy for teaching Mathematics; 3) The use of WhatsAppfor teaching matrices: a case study in Youth and Adult Education.

    The first chapter deals with my trajectory as a teacher of basic education in the first years of teaching and an account of my evolution as a person and my paths to become a research teacher. In this chapter I also present the organization of the dissertation (Multipaper), in which there is a study of its structure in general, which is composed of a sequence of chapters being a collection of publishable articles and these can be a collaboration with several authors and that even the act of defense, articles ready for submission or already submitted or accepted for publication. Also in this chapter I present the problematization and objectives of the research, which in this sense comes to investigate the contribution and use of the WhatsApp application in the teaching and learning process with the use of the MatEJAZap tool in Youth and Adult Education (EJA) in the study of Matrices.

    The second chapter, which will be the first article, entitled MatEJAZap Tool as a strategy in the teaching of Mathematics, which demonstrates the use of the WhatsApp application with the MatEJAZap tool as a strategy for teaching mathematics as a possibility to promote the teaching and learning of students in the which interactions that may occur can contribute in order to favor future pedagogical actions with the use of WhatsApp. For this research, we opted for a mixed qualitative-quantitative research-action methodology, which arose from the need to overcome the gap between theory and practice.

    The third chapter, which will be the second article, entitled the use of WhatsApp to teach Matrices: a case study in the education of young people and adults in which it uses WhatsApp to work the content of Matrices in the area of knowledge of Mathematics through the conditions that the MatEJAZap tool enables in the teaching and learning of students, through a concept that makes the teacher-researcher have greater interaction and interactivity, thus developing a more focused mathematics for the teaching modality of Youth and Adult Education .

    It had a methodological path that encompassed the qualitative approach using the case study for this purpose and that we also present a self-assessment carried out by students that is inserted within the MatEJAZap tool.

    As a final product, it presents a guide to the entire process of building the MatEAZaptool and the possibilities for teaching and learning, bringing all documents and applications used throughout the process.

2020
Dissertações
1
  • ANDERSON GOMES DOS SANTOS
  • Ciência e arte: peça teatral "Heróis da Ciência"

  • Orientador : MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCINE SANTOS DE PAULA
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • ÍCARO MOTA OLIVEIRA
  • Data: 22/07/2020

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  • O ensino de Ciências da Natureza na educação básica é fundamental na compreensão do mundo e
    dos fenômenos naturais porque objetiva a formação crítica dos cidadãos. Tal construção acontece a
    partir da elaboração de evidências, argumentos e teorias alternativas que preparam o aluno também
    para contra-argumentação e refutações. Nesse contexto, a presente pesquisa buscou investigar
    como a peça teatral “HERÓIS DA CIÊNCIA” pode contribuir na compreensão de tópicos referentes ao
    conhecimento de elementos químicos da tabela periódica, pelos alunos do ensino médio de uma
    escola pública estadual, localizada em Palmeira dos Índios – AL. A pesquisa foi de cunho qualitativo
    com aplicação de questionários antes e depois da apresentação da peça de teatro, aos estudantes
    espectadores e aos que atuaram ativamente na elaboração da peça. Foi observado uma resposta
    positiva por parte dos alunos na junção de artes cênicas com o ensino de ciências, visto que muitos
    relataram estarem aprendendo conceitos e estarem mais motivados ao estudo de Ciência/Química.


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  • O ensino de Ciências da Natureza na educação básica é fundamental na compreensão do mundo e
    dos fenômenos naturais porque objetiva a formação crítica dos cidadãos. Tal construção acontece a
    partir da elaboração de evidências, argumentos e teorias alternativas que preparam o aluno também
    para contra-argumentação e refutações. Nesse contexto, a presente pesquisa buscou investigar
    como a peça teatral “HERÓIS DA CIÊNCIA” pode contribuir na compreensão de tópicos referentes ao
    conhecimento de elementos químicos da tabela periódica, pelos alunos do ensino médio de uma
    escola pública estadual, localizada em Palmeira dos Índios – AL. A pesquisa foi de cunho qualitativo
    com aplicação de questionários antes e depois da apresentação da peça de teatro, aos estudantes
    espectadores e aos que atuaram ativamente na elaboração da peça. Foi observado uma resposta
    positiva por parte dos alunos na junção de artes cênicas com o ensino de ciências, visto que muitos
    relataram estarem aprendendo conceitos e estarem mais motivados ao estudo de Ciência/Química.

2
  • VIVIANE PATRÍCIA PEREIRA FÉLIX
  • SEMINÁRIOS VIRTUAIS ASSÍNCRONOS DE HISTOLOGIA: ANÁLISE DE UMA PESQUISA-FORMAÇÃO EM UM CURSO SUPERIOR DE ENFERMAGEM DE ALAGOAS

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANGELA LIMA PERES
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • VALMIR HECKLER
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • Data: 30/07/2020

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  • O presente estudo teve sua gênese a partir de uma inquietação da docente diante da realidade vivenciada dentro e fora da sala de aula, qual seja, o Ensino Superior, apesar das iniciativas do corpo pedagógico de ressignificação da prática docente, ainda é marcado, predominantemente, pelo protagonismo restrito à figura do professor, sendo os aprendizes, no caso em questão das Ciências da Saúde, percebidos como receptores de informações técnico-científicas sobre doenças e tratamentos. Porém a sociedade atual, cibercultural, sugere que o estudante seja alguém que busque construir seu conhecimento. Diante desse cenário, a pesquisa em questão tem por objetivo investigar as potencialidades e limitações de seminários virtuais assíncronos para o ensino de Histologia e para a construção de uma pesquisaformação do professor na Educação online. O trabalho classifica-se como sendo de natureza qualitativa, tendo como sujeitos os 38 alunos frequentes do 1º ano do curso de Enfermagem de uma Universidade de Alagoas. A coleta e análise dos dados se deu, respectivamente, pelas técnicas de Grupo Focal e Análise de Conteúdo. Tais procedimentos permitiram constatar que, apesar de algumas dificuldades enfrentadas, os seminários virtuais assíncronos instituíram nos discentes bons hábitos (estudo prévio antes da aula, métodos de organização e planejamento), consolidou teorias (planejamento e organização permitem concretização de objetivos), instigou desejos (ser professor, pesquisador) e promoveu o protagonismo deles, uma vez que houve o desenvolvimento de sua capacidade autônoma, estímulo a sua criatividade, incentivo a pesquisa, interação e colaboração em sala de aula e deu voz a eles. No que diz respeito a docente-pesquisadora, a contribuição mais significativa foi a mudança de paradigma pela qual se permitiu passar para aplicar uma estratégia didática inserida na cibercultura. Ou seja, antes da pesquisa, a educadora considerava as TDIC apenas como ferramentas tecnológicas digitais de apoio, porém, depois, especialmente pelos desafios que teve que transpor ao optar pela Educação online, enxergou a importância e se sentiu apta a integrá-las na sua prática docente. No que tange ao produto educacional, desenvolveu-se um artigo.


  • Mostrar Abstract
  • O presente estudo teve sua gênese a partir de uma inquietação da docente diante da realidade vivenciada dentro e fora da sala de aula, qual seja, o Ensino Superior, apesar das iniciativas do corpo pedagógico de ressignificação da prática docente, ainda é marcado, predominantemente, pelo protagonismo restrito à figura do professor, sendo os aprendizes, no caso em questão das Ciências da Saúde, percebidos como receptores de informações técnico-científicas sobre doenças e tratamentos. Porém a sociedade atual, cibercultural, sugere que o estudante seja alguém que busque construir seu conhecimento. Diante desse cenário, a pesquisa em questão tem por objetivo investigar as potencialidades e limitações de seminários virtuais assíncronos para o ensino de Histologia e para a construção de uma pesquisaformação do professor na Educação online. O trabalho classifica-se como sendo de natureza qualitativa, tendo como sujeitos os 38 alunos frequentes do 1º ano do curso de Enfermagem de uma Universidade de Alagoas. A coleta e análise dos dados se deu, respectivamente, pelas técnicas de Grupo Focal e Análise de Conteúdo. Tais procedimentos permitiram constatar que, apesar de algumas dificuldades enfrentadas, os seminários virtuais assíncronos instituíram nos discentes bons hábitos (estudo prévio antes da aula, métodos de organização e planejamento), consolidou teorias (planejamento e organização permitem concretização de objetivos), instigou desejos (ser professor, pesquisador) e promoveu o protagonismo deles, uma vez que houve o desenvolvimento de sua capacidade autônoma, estímulo a sua criatividade, incentivo a pesquisa, interação e colaboração em sala de aula e deu voz a eles. No que diz respeito a docente-pesquisadora, a contribuição mais significativa foi a mudança de paradigma pela qual se permitiu passar para aplicar uma estratégia didática inserida na cibercultura. Ou seja, antes da pesquisa, a educadora considerava as TDIC apenas como ferramentas tecnológicas digitais de apoio, porém, depois, especialmente pelos desafios que teve que transpor ao optar pela Educação online, enxergou a importância e se sentiu apta a integrá-las na sua prática docente. No que tange ao produto educacional, desenvolveu-se um artigo.

3
  • JOENNEYRES RAIO DE SOUZA AMANCIO
  • APRENDIZAGEM DE ÁREAS DE FIGURAS PLANAS BASEADA EM PROBLEMAS

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MARCELO ALMEIDA BAIRRAL
  • MERCEDES BETTA QUINTANO DE CARVALHO PEREIRA DOS SANTOS
  • Data: 31/07/2020

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  • O uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) pode favorecer a compreensão de conceitos matemáticos, e de modo particular, áreas de figuras planas, na perspectiva da resolução de problemas, e buscar desenvolver a autonomia, criatividade e o pensamento reflexivo dos sujeitos envolvidos, tanto professor como alunos. Esta pesquisa tem como objetivo analisar, no contexto das aulas de Matemática do Ensino Fundamental, a possibilidade de se desenvolver práticas de aprendizagem de áreas de figuras planas, baseada em problemas. A questão que impulsionou este estudo foi: Como a ABP pode contribuir na compreensão do conteúdo de áreas de figuras planas nas aulas de Matemática de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada localizada no município de Olho D’Água das Flores, no sertão alagoano? Essa pesquisa tem caráter qualitativo fundamentada nos estudos de Flick (2009) e Creswell (2010), com abordagem de pesquisa intervenção baseado em Galvão e Galvão (2017). Para coleta de dados utilizamos de entrevista semiestruturada fundamentada em Rodrigues (2019), das situações-problema desenvolvidas e realizadas pelos alunos, das discussões no grupo de WhatsApp e das maquetes produzidas pelos alunos. Para fins de análise, utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2016). Com a pesquisa concluída, constatamos que os sujeitos, ao refletir sobre suas práticas e resoluções, vislumbraram a possibilidade transformá-las a partir das contribuições teórico-metodológica da ABP, configurando como possibilidades e maneiras de aprender sobre área de figuras planas, pela interação e colaboração dos sujeitos envolvidos nesse estudo. Assim, como produto desta pesquisa materializa-se em uma proposta de aula a qual posteriormente será transformada em um e-book para ser compartilhado livremente na Internet.


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  • O uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) pode favorecer a compreensão de conceitos matemáticos, e de modo particular, áreas de figuras planas, na perspectiva da resolução de problemas, e buscar desenvolver a autonomia, criatividade e o pensamento reflexivo dos sujeitos envolvidos, tanto professor como alunos. Esta pesquisa tem como objetivo analisar, no contexto das aulas de Matemática do Ensino Fundamental, a possibilidade de se desenvolver práticas de aprendizagem de áreas de figuras planas, baseada em problemas. A questão que impulsionou este estudo foi: Como a ABP pode contribuir na compreensão do conteúdo de áreas de figuras planas nas aulas de Matemática de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada localizada no município de Olho D’Água das Flores, no sertão alagoano? Essa pesquisa tem caráter qualitativo fundamentada nos estudos de Flick (2009) e Creswell (2010), com abordagem de pesquisa intervenção baseado em Galvão e Galvão (2017). Para coleta de dados utilizamos de entrevista semiestruturada fundamentada em Rodrigues (2019), das situações-problema desenvolvidas e realizadas pelos alunos, das discussões no grupo de WhatsApp e das maquetes produzidas pelos alunos. Para fins de análise, utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2016). Com a pesquisa concluída, constatamos que os sujeitos, ao refletir sobre suas práticas e resoluções, vislumbraram a possibilidade transformá-las a partir das contribuições teórico-metodológica da ABP, configurando como possibilidades e maneiras de aprender sobre área de figuras planas, pela interação e colaboração dos sujeitos envolvidos nesse estudo. Assim, como produto desta pesquisa materializa-se em uma proposta de aula a qual posteriormente será transformada em um e-book para ser compartilhado livremente na Internet.

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  • EMANUELLY TORRES NUNES
  • AS POTENCIALIDADES DA EXPERIMENTAÇÃO ATRAVÉS da VIDEOANÁLISE PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DO SOFTWARE TRACKER

     

  • Orientador : IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELTON MALTA NASCIMENTO
  • IVANDERSON PEREIRA DA SILVA
  • VALMIR HECKLER
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • Data: 03/08/2020

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  • Neste estudo abordam-se as potencialidades da videoanálise através do Software Tracker a fim de ressaltar a importância das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para o ensino de Física. Por isso, o estudo tem como principal objetivo investigar as potencialidades didáticas da utilização de videoanálise para o ensino do fenômeno de queda de objetos, na direção vertical sobre o efeito da gravidade, nas aulas de Física do Ensino Médio, por meio do Software Tracker. Para tanto, delinearam-se os seguintes objetivos específicos: explorar as potencialidades do Tracker; e analisar estratégias pedagógicas, utilizando a videoanálise, que possam aproximar os modos de fazer Ciências de análise dos fenômenos naturais. Partindo desse escopo, buscou-se responder ao seguinte problema de pesquisa: o que emerge de possibilidades de utilização do software Tracker no estudo de fenômenos físico, em particular da queda livre? Assim, para o desempenho da pesquisa alguns instrumentos foram necessários: inicialmente a observação (a fim de observar a interação entre os estudantes); ficha de coleta de dados experimentais; questionário e a pesquisa bibliográfica. Com o intuito de responder ao problema de pesquisa e alcançar os objetivos traçados, se desenvolveu uma proposta de ensino com quatro turmas do 1º ano de uma escola pública de Palmeira dos Índios no Estado de Alagoas. Nessas turmas se observou de forma direta as interações com o software Tracker e o desempenho deles, em atividades de sala de aula, utilizando a videoanálise para registrar situações envolvendo o conceito de queda livre. Os dados coletados foram tratados através de uma Análise Textual Discursiva (ATD) em três categorias emergentes da pesquisa: 1ª) Percepção dos estudantes em conceitos físicos; 2ª) As potencialidades do software Tracker; e 3ª) Dificuldades enfrentadas pelos alunos durante a intervenção didática. Observou-se, assim, as potencialidades oferecidas pelo Tracker em promover análise de movimentos de forma detalhada, coleta e análise de dados mais precisos, e utilização de conceitos essenciais em uma prática experimental como fita de calibração como padrão de referência, eixo de coordenadas, centro de massa, fatores que influenciam a incerteza dos dados, bem como o registro dos dados em gráficos e tabelas.


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  • Neste estudo abordam-se as potencialidades da videoanálise através do Software Tracker a fim de ressaltar a importância das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para o ensino de Física. Por isso, o estudo tem como principal objetivo investigar as potencialidades didáticas da utilização de videoanálise para o ensino do fenômeno de queda de objetos, na direção vertical sobre o efeito da gravidade, nas aulas de Física do Ensino Médio, por meio do Software Tracker. Para tanto, delinearam-se os seguintes objetivos específicos: explorar as potencialidades do Tracker; e analisar estratégias pedagógicas, utilizando a videoanálise, que possam aproximar os modos de fazer Ciências de análise dos fenômenos naturais. Partindo desse escopo, buscou-se responder ao seguinte problema de pesquisa: o que emerge de possibilidades de utilização do software Tracker no estudo de fenômenos físico, em particular da queda livre? Assim, para o desempenho da pesquisa alguns instrumentos foram necessários: inicialmente a observação (a fim de observar a interação entre os estudantes); ficha de coleta de dados experimentais; questionário e a pesquisa bibliográfica. Com o intuito de responder ao problema de pesquisa e alcançar os objetivos traçados, se desenvolveu uma proposta de ensino com quatro turmas do 1º ano de uma escola pública de Palmeira dos Índios no Estado de Alagoas. Nessas turmas se observou de forma direta as interações com o software Tracker e o desempenho deles, em atividades de sala de aula, utilizando a videoanálise para registrar situações envolvendo o conceito de queda livre. Os dados coletados foram tratados através de uma Análise Textual Discursiva (ATD) em três categorias emergentes da pesquisa: 1ª) Percepção dos estudantes em conceitos físicos; 2ª) As potencialidades do software Tracker; e 3ª) Dificuldades enfrentadas pelos alunos durante a intervenção didática. Observou-se, assim, as potencialidades oferecidas pelo Tracker em promover análise de movimentos de forma detalhada, coleta e análise de dados mais precisos, e utilização de conceitos essenciais em uma prática experimental como fita de calibração como padrão de referência, eixo de coordenadas, centro de massa, fatores que influenciam a incerteza dos dados, bem como o registro dos dados em gráficos e tabelas.

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  • LUCINEIDE MARIA DE SOUZA
  •  EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA: INTERPRETANDO E CONSTRUINDO REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS COM ALUNOS DO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : AMAURI DA SILVA BARROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AMAURI DA SILVA BARROS
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • JULIANA ROBERTA THEODORO DE LIMA
  • Data: 03/09/2020

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  • Esta pesquisa se propôs a investigar as contribuições de uma Sequência Didática- SD- baseada na perspectiva do ciclo da investigação científica para a   aprendizagem sobre leitura, interpretação e construção de gráfico de barra e de linha e do conceito de escala. Utilizou-se uma abordagem de pesquisa-ação-participante com caráter qualitativo e aconteceu a partir da aplicação de uma SD para alunos de uma turma do 5° ano do ensino fundamental de uma escola pública da Rede Municipal de Maceió. A presença da Estatística em nosso cotidiano evidencia a importância que, desde os anos iniciais, os conceitos elementares relacionados a esta área sejam abordados em sala de aula visando o desenvolvimento do pensamento estatístico numa perspectiva de letramento estatístico. Desta forma, promove-se um ensino que contribua para a formação cidadã e científica. A coleta dos dados deu-se através de um diário de campo, registros através de  fotos e áudios e materiais produzidos pelos estudantes na SD. Todos os alunos participaram de um pré-teste, uma Sequência Didática e um pós-teste. Utiliza-se como fundamentação teórica os estudos de Gal (2002) sobre Letramento Estatístico, Cazorla (2010) com o Ciclo da Investigação Científica, Rumsey (2002), a teoria dos campos conceituais de Vergnaud (2014), Janvier (1978), entre outros. Os resultados obtidos evidenciam que o ensino da Estatística na Educação básica não pode se limitar ao contexto apenas da leitura. É preciso ensinar conceitos e procedimentos estatísticos utilizando o ciclo de investigação científica que permitirá ao estudante problematizar, planejar e executar a pesquisa, promovendo assim o desenvolvimento do pensamento estatístico.


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  • In the face of technological advances and economic, environmental and social changes in an increasingly computerized society, Statistics has great social relevance. In this direction, this research set out to investigate the contributions of a Didactic Sequence, based on the perspective of the scientific investigation cycle, for the development of learning about reading, interpretation and construction of bar and line graph and the concept of scale. As a theoretical contribution, the following authors were used: Cazorla (2010), Vergnaud (2014), Gal (2002), Rumsey (2002) and Batanero (2001), among others, who explain and detail the importance of statistical literacy. A qualitative research-action-participant approach was used that was developed from the application of an SD for students in a class of 5th grade of elementary school in a public school in the Municipal Network of Maceió / Alagoas. The presence of Statistics in our daily lives shows the importance that, since the early years, the elementary concepts related to this area are addressed in the classroom aiming at the development of statistical thinking in a perspective of statistical literacy. In this way, education is promoted that contributes to the citizen and scientific education of all, more specifically students. Data collection took place through a field diary, records through photos, audios and materials produced by students during the development of the Didactic Sequence application. All students participated in the application of the pre-test, the Didactic Sequence and the post-test. The results obtained show that the teaching of Statistics in Basic Education cannot be limited to the context of reading only, but it is necessary to teach statistical concepts and procedures using the cycle of scientific investigation that will allow the student to problematize, plan and execute the research, thus promoting the development of statistical thinking.

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  • CYNTHIA RANYELLE DA SILVA SANTOS
  •  

    ENSINO DOS CONHECIMENTOS BÁSICOS DE GENÉTICA PARA ESTUDANTES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE MACEIÓ:

    Contribuições da Pedagogia histórico crítica e da Psicologia histórico cultural

  • Orientador : JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAROLINA NOZELLA GAMA
  • HÉLIO DA SILVA MESSEDER NETO
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • SILVANA PAULINA DE SOUZA
  • Data: 17/09/2020

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  • Este trabalho perpassa por uma incursão teórica baseada na Pedagogia histórico crítica e na Psicologia histórico cultural. Nesse bojo de discussões teóricas consideramos que o trabalho intencional, planejado e sistematizado do professor permite que os estudantes se apropriem dos conhecimentos construídos pela humanidade historicamente, caracterizando o processo de humanização desses indivíduos. A partir dessa compreensão, centramos nossas discussões sobre o Ensino de Ciências e mais especificamente, o de Genética, ramo da Biologia envolvido no estudo da hereditariedade. Além de ser um campo de estudo com vários desdobramentos no âmbito educacional, ético, social, tecnológico e de saúde abarca uma rede de conceitos que envolve o saber matemático, capacidade de interpretação de textos, conhecimentos químicos e biológicos, por essa razão, o conteúdo de Genética é considerado problematizador. Com bases nessas considerações, este trabalho teve como objetivo principal, analisar os limites e as possibilidades do ensino dos conhecimentos básicos de Genética para estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Nessa perspectiva, realizou-se uma intervenção pedagógica utilizando uma sequência didática com conhecimentos básicos de Genética. Nesse sentido, participaram da pesquisa trinta estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. O instrumento de coleta de dados consistiu na resolução de questionários (pré-teste e pós-teste) além da produção de textos dissertativos. Assim, buscou-se analisar os resultados sobre uma prática docente apoiada no conhecimento científico e na contribuição da transformação social para além do senso comum. A pesquisa permitiu-nos afirmar a importância do professor em contribuir não somente com a aprendizagem de conceitos científicos, mas também com o planejamento intencional de abordagens didático-pedagógicas que mobilizem nos estudantes suas funções psicológicas superiores e que se preocupa, portanto, com uma formação humana no seu sentido mais amplo.

     


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  • Este trabalho perpassa por uma incursão teórica baseada na Pedagogia histórico crítica e na Psicologia histórico cultural. Nesse bojo de discussões teóricas consideramos que o trabalho intencional, planejado e sistematizado do professor permite que os estudantes se apropriem dos conhecimentos construídos pela humanidade historicamente, caracterizando o processo de humanização desses indivíduos. A partir dessa compreensão, centramos nossas discussões sobre o Ensino de Ciências e mais especificamente, o de Genética, ramo da Biologia envolvido no estudo da hereditariedade. Além de ser um campo de estudo com vários desdobramentos no âmbito educacional, ético, social, tecnológico e de saúde abarca uma rede de conceitos que envolve o saber matemático, capacidade de interpretação de textos, conhecimentos químicos e biológicos, por essa razão, o conteúdo de Genética é considerado problematizador. Com bases nessas considerações, este trabalho teve como objetivo principal, analisar os limites e as possibilidades do ensino dos conhecimentos básicos de Genética para estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Nessa perspectiva, realizou-se uma intervenção pedagógica utilizando uma sequência didática com conhecimentos básicos de Genética. Nesse sentido, participaram da pesquisa trinta estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. O instrumento de coleta de dados consistiu na resolução de questionários (pré-teste e pós-teste) além da produção de textos dissertativos. Assim, buscou-se analisar os resultados sobre uma prática docente apoiada no conhecimento científico e na contribuição da transformação social para além do senso comum. A pesquisa permitiu-nos afirmar a importância do professor em contribuir não somente com a aprendizagem de conceitos científicos, mas também com o planejamento intencional de abordagens didático-pedagógicas que mobilizem nos estudantes suas funções psicológicas superiores e que se preocupa, portanto, com uma formação humana no seu sentido mais amplo.

     

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  • CÁSSIA VANESA DE SOUSA SILVA
  • APRENDIZAGEM MATEMÁTICA BASEADA EM HISTÓRIA EM QUADRINHOS (HQs) NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIVALDO OLIVEIRA DOS SANTOS
  • EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • ANDRESSA CESANA
  • ANA CRISTINA SANTOS LIMEIRA
  • Data: 25/09/2020

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  • Neste estudo, pretendeu-se conhecer sobre a contribuição das Histórias em Quadrinhos (HQs) como recurso didático no processo de aprendizagem de alunos do ensino médio, numa perspectiva interdisciplinar. A pesquisa é de cunho qualitativo (KNECHTEL, 2014), baseada na Engenharia Didática (ARTIGUE 1996) e tem como objeto de investigação a abordagem das HQs como ferramenta didática no ensino desse componente curricular. Para tanto, traçou-se como objetivo geral investigar as contribuições das Histórias em Quadrinhos, no processo de ensino e aprendizagem, em aulas de matemática do ensino médio, fazendo uso de recursos tecnológicos num ambiente híbrido (HORN E STAKER, 2015), mediado por metodologia ativa (FILATRO, 2018). Os sujeitos da pesquisa foram 80 (oitenta) alunos da primeira e segunda série do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual do município de Rio Largo-AL. Para a obtenção dos dados, optou-se por um questionário impresso que se organizou em duas fases: um pré-teste e um pós-teste, aplicado antes e após a realização de uma sequência didática. Essa sequência foi estruturada na elaboração de uma HQ, através de uma plataforma on-line, e sua criação foi baseada no conteúdo matemático estudado, sendo associado a outra disciplina curricular. Os participantes consideraram que a metodologia adotada contribuiu cerca de 80% para a aprendizagem deles. De igual modo, os dados também mostraram que o uso de recursos tecnológicos pode contribuir para que professores possam desenvolver estratégias positivas a fim de aprimorar o ensino, possibilitando aos alunos serem protagonistas da sua aprendizagem.


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  • In this study, we intended to know about the contribution of comics (comics) as a didactic resource in the learning process of high school students, from an interdisciplinary perspective. The research is qualitative in nature (KNECHTEL, 2014), based on Didactic Engineering (ARTIGUE 1996) and has as object of investigation the approach of THE as a didactic tool in the teaching of this curricular component. Therefore, the general objective was to investigate the contributions of comics in the teaching and learning process in high school mathematics classes, making use of technological resources in a hybrid environment (HORN And STAKER, 2015), mediated In this study, we intended to know about the contribution of comics (comics) as a didactic resource in the learning process of high school students, from an interdisciplinary perspective. The research is qualitative in nature (KNECHTEL, 2014), based on Didactic Engineering (ARTIGUE 1996) and has as object of investigation the approach of the as a didactic tool in the teaching of this curricular component. Therefore, the general objective was to investigate the contributions of comics in the teaching and learning process in high school mathematics classes, making use of technological resources in a hybrid environment (HORN And STAKER, 2015), mediated by active methodology (FILATRO, 2018). The research subjects were 80 (eighty) students from the first and second grade of high school from a public school in the state of Rio Largo-AL. To obtain the data, we opted for a printed questionnaire that was organized in two phases: a pretest and a post-test, applied before and after the performance of a didactic sequence. This sequence was structured in the elaboration of a comic, through an online platform, and its creation was based on the mathematical content studied, being associated with another curricular discipline. In a sense, the main results of the work carried out focus on three points that were addressed in three categories: (a) The use of methodologies in an interdisciplinary way, as a motivating key to resize the learning process, both of the teacher and the student in the teaching of mathematics, in the etymological sense even of making new dimensioning of the TDIC, (b) Experience brought mechanism to experience hybrid teaching by Active Methodologies , highlighting reflections between the traditional and the contemporary, (c) Valorization of an interactionist environment within or outside a pedagogical environment enhancing the way of learning and (d) The challenges to the teaching action in the face of the provocations of the use of COMIC skills in the teaching of mathematics.

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  • DAISY FLOERING BRÊDA GONÇALVES
  • ENSINO DE CINÉTICA QUÍMICA POR MEIO DE ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO COM BASE NA ANALISE DO POTENCIAL DE ALFABETIZAÇÃO CIENTIFICA PRESENTE NO LIVRO DE QUÍMICA MARTHA REIS PNLD 2018

  • Orientador : MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA CAVALCANTI DOS SANTOS
  • MONIQUE GABRIELLA ANGELO DA SILVA
  • WILMO ERNESTO FRANCISCO JUNIOR
  • FRANCINE SANTOS DE PAULA
  • Data: 02/10/2020

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  • A presente dissertação iniciou com a analise do livro didático de Química, Martha Reis PNLD 2018, uma vez que é um livro de grande solicitação nas escolas do estado de Alagoas, após analise no conteúdo de cinética química presente no livro do 2º ano, verificamos ausência de alguns indicadores que segundo Pizarro 2014, é de extrema importância para garantia de Alfabetização cientifica nesse nível de escolaridade, diante disso foi elaborada uma sequência didática que consiste em avaliar uma metodologia ativa de aprendizagem, rotação por estação, como forma de aumentar o interesse dos alunos nas aulas de química, além de desmitificar a ideia de que química é uma disciplina chata e difícil, o que normalmente é relatado pelos alunos, após aulas tradicionais da disciplina, dentro dessa sequência aproximamos os conceitos relacionados com a cinética química em práticas voltadas ao cotidiano dos alunos. Compreendendo que essa proposta de intervenção metodológica poderia contribuir no processo de ensino e aprendizagem de Química, definimos por objetivo geral analisar os resultados da vivência/intervenção de uma sequência didática proposta com base na metodologia de rotação por estações, mediada pelo uso das ferramentas digitais, para a promoção de uma aprendizagem ativa dos conceitos associados ao ensino de cinética química. Para isso utilizamos recursos tecnológicos que vão desde a exibição de vídeos como o Draw Chemistry até a sua própria elaboração. Nossa proposta de sequência didática foi baseada no ensino de catalise: cinética química, por ser um assunto visto das turmas do 2º ano do ensino médio, ser um assunto da área de físico-química, área na qual os alunos apresentam os piores desempenhos, uma vez que une conhecimentos em matemática, física e química. Utilizamos o método de Blended Learning: Station- Rotation Model, por ser um método de fácil planejamento e execução, que não requer altos investimentos e é altamente flexível e adaptável. A aplicação da sequência aconteceu em uma escola estadual referência no município de Maceió para alunos surdos, a escola Estadual Tavares Bastos, contou com a participação de 25 alunos, sendo quatro portadores de deficiência auditiva ou surdos. Verificamos que durante a rotação alguns conceitos foram aprimorados e houve um maior aprendizado, uma vez que as atividades foram voltadas para o cotidiano dos alunos, sendo mais fácil assimilar e correlacionar. Adotamos pressupostos da abordagem qualitativa, que se classificaram dentre da estratégia de pesquisa-ação, cujos dados foram coletados por meio de questionários, observação da sala de aula e atividades realizadas nas estações de aprendizagem, assim concluímos que a proposta metodológica de rotação por estações contribuiu para o processo de construção da aprendizagem dos conceitos cinética química, como uma complementação do trabalho docente na abordagem conceitual, visando uma modificação do processo de ensino de Química na promoção de uma aprendizagem mais ativa e colaborativa.


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  • This dissertation started with the analysis of the Chemistry textbook, Martha Reis PNLD 2018, since it is a book of great requisition in the schools of the state of Alagoas, after analyzing the content of chemical kinetics present in the book of the 2nd year, we found absence of some indicators that, according to Pizarro 2014, are extremely important to guarantee scientific literacy at this level of education. In view of this, a didactic sequence was elaborated, which consists of evaluating an active learning methodology, rotation by season, as a way to increase students' interest. in chemistry classes, in addition to demystifying the idea that chemistry is a boring and difficult discipline, which is usually reported by students, after traditional discipline classes, within this sequence we approach the concepts related to chemical kinetics in everyday practices from the students. Understanding that this methodological intervention proposal could contribute to the teaching and learning process of Chemistry, we defined as a general objective to analyze the results of the experience / intervention of a didactic sequence proposed based on the methodology of rotation by seasons, mediated by the use of digital tools, to promote active learning of the concepts associated with the teaching of chemical kinetics. For this we use technological resources that range from showing videos such as Draw Chemistry to its own elaboration. Our proposal for a didactic sequence was based on the teaching of catalysis: chemical kinetics, since it is a subject seen in the classes of the 2nd year of high school, it is a subject in the area of physical chemistry, an area in which students present the worst performances, a time that combines knowledge in mathematics, physics and chemistry. We use the Blended Learning method: Station-Rotation Model, as it is a method of easy planning and execution, which does not require high investments and is highly flexible and adaptable. The application of the sequence took place at a reference state school in the city of Maceió for deaf students, the Tavares Bastos State school, with the participation of 25 students, four of whom were hearing impaired or deaf. We found that during the rotation some concepts were improved and there was greater learning, since the activities were geared to the students' daily lives, making it easier to assimilate and correlate. We adopted assumptions of the qualitative approach, which were classified within the action research strategy, whose data were collected through questionnaires, classroom observation and activities carried out in the learning stations, thus we concluded that the methodological proposal of rotation by stations contributed for the process of building the learning of chemical kinetics concepts, as a complement of the teaching work in the conceptual approach, aiming at a modification of the teaching process of Chemistry in the promotion of a more active and collaborative learning.

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  • CAUAY VIANNA GAZELE
  • CONTRIBUIÇÃO PARA O APRENDIZADO DE EVOLUÇÃO BIOLÓGICA: CONCEITO EVOLUTIVO DE FITNESS

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • JENNER BARRETTO BASTOS FILHO
  • RODRIGO DE SOUZA POLETTO
  • Data: 03/11/2020

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  • No contexto da biologia evolutiva, o termo Fitness pode ser traduzido como “grau de aptidão”, ou “valor adaptativo” e é um conceito central para o entendimento dessa disciplina. Esse termo se refere ao quanto uma característica ou conjunto de características, biológica ou comportamental, pode contribuir para a capacidade de seres vivos sobreviverem e/ou reproduzirem-se. Em resumo, trata-se da medida em que um traço de um ser vivo afeta o sucesso reprodutivo do mesmo. No meio acadêmico a Teoria da Evolução (TE) é reconhecida como o paradigma norteador das Ciências Biológicas e em documentos curriculares nacionais é ressaltada como o eixo centralizador dessa ciência. Apesar disso, é negligenciada em salas de aula, tanto por falta de domínio de conteúdo dos docentes e discentes, quanto por conflitos filosófico-religiosos que existem entre ela o senso comum. Aponta-se que nas ideias do senso comum brasileiro há uma maior vinculação com explicações religiosas sobre os processos de diversificação da vida e a teoria da evolução se apresenta como uma possibilidade de compreensão naturalista e materialista sobre a biodiversidade. Por meio do conceito de Fitness evolutivo, o presente trabalho teve como objetivo contribuir com a compreensão de licenciandos em ciências biológicas sobre TE. Baseando-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), foi elaborada uma sequência didática a fim de oferecer uma ferramenta pedagógica para o uso em aulas de biologia. Como indicado pela TAS, foi realizado um levantamento de conhecimentos prévios à intervenção pedagógica e outro após. Para isso os 22 voluntários elaboraram individualmente tempestades de ideias e mapas conceituais. Depois do levantamento de conhecimentos prévios foi ministrada uma aula expositiva dialogada com foco na história da construção da TE. Em um segundo encontro ocorreu uma discussão sobre um texto que tratava do conceito Fitness evolutivo e foi apresentado aos participantes um jogo sobre mesmo tema. Para análise dos dados, foram destacados os termos mais frequentes usados pelos participantes e notou-se que no material inicial os participantes destacaram o nome de Darwin e termos relacionados à taxonomia. Um possível condicionante da predominância de termos ligados à taxonomia é o fato de os participantes estarem cursando a disciplina Taxonomia e Sistemática Filogenética no período em que a pesquisa fora realizada. No entanto, também cursavam disciplina de Ecologia e, apesar disso, apresentaram poucos termos ligados a essa área, por exemplo, a palavra Nicho, aparece em apenas duas tempestades de ideias e em dois mapas conceituais. Nas tempestades de ideias e mapas conceituais finais ocorreu um aumento nas citações do nome de Lamarck para nove citações, que antes só fora citado uma vez e termos como Uso e Desuso passaram de uma para quatro citações. Os resultados qualitativos apontam que o termo Fitness ainda escapa ao entendimento dos participantes, visto que esteve presente apenas nas tempestades de ideias, mas ausente nos mapas conceituais finais, indicando dificuldades em relacionar esse termo com os conceitos de evolução. No entanto o aparecimento do termo aponta que podem ter sido construídos subsunçores a respeito do tema, quais poderão ser usados pelos participantes em outras oportunidades de aprendizagem. Por fim, os mapas conceituais receberam uma pontuação e foram categorizados de acordo com ela, a maioria dos mapas apresentou um aumento de pontuação e os que apresentaram um decaimento demonstraram uma falta de habilidade dos participantes na construção dos mapas, o que comprometeu a avaliação do conteúdo dos mesmos. Depois de uma sondagem por todo o material e notada a presença recorrente de preposições relacionadas a construção da teoria evolucionista, gerou-se uma nova categorização quanto a presença de contexto histórico-social a respeito da TE. Em 11 dos 22 mapas conceituais finais esteve presente alguma referência a contextos históricos a respeito da construção dessa teoria. Assim a sequência didática se mostrou efetiva em colaborar com o entendimento dos participantes a respeito do processo de elaboração do conhecimento científico.


  • Mostrar Abstract
  • In the context of Evolutionary Biology, the term Fitness can be translated as “degree of
    aptitude”, or “adaptive value”, a central concept for understanding this discipline. This term
    refers to how much a characteristic or set of characteristics, biological and/or behavioral, can
    contribute to the ability of living beings to survive and/or reproduce. It is the extent to which a
    trait of the living being affects its reproductive success. The Theory of Evolution (ET) is
    recognized as the guiding paradigm of Biological Sciences and in national curriculum
    documents it is highlighted as the central axis of this Science. Despite this, this theory is
    neglected in classrooms, both for lack of mastery of content by teachers and students, and for
    philosophical-religious conflicts that exist between it and common sense. In the ideas of
    Brazilian common sense, there is a greater connection with religious explanations about the
    processes of life diversification and ET presents itself as a possibility of naturalistic and
    materialistic understanding of biodiversity. The present work aims to contribute to the
    understanding of undergraduates in Biological Sciences about ET, bringing the discussion
    about Biological Evolution using the evolutionary concept of Fitness. Based on the Theory of
    Meaningful Learning (TAS) a Didactic Sequence is elaborated in order to offer a pedagogical
    tool for use in Biology classes. In the application of this material, a survey of prior knowledge
    is carried out before the pedagogical intervention and another, of knowledge acquired after the
    activities. For this, the 22 volunteers individually prepare brainstorms and concept maps, in
    each of these two moments. After this stage, there is a dialogued expository class focusing on
    the history of ET construction. Then there is a discussion on a text that deals with the concept
    of Evolutionary Fitness and a game on the same theme is presented. For data analysis, the most
    frequent terms used by the participants are highlighted and it is noted that in the initial material
    the participants highlight Darwin's name and terms related to taxonomy. A possible condition
    of the predominance of terms linked to taxonomy is the fact that the participants are studying
    the subject Taxonomy and Phylogenetic Systematics during the period of the research.
    However, they are also studying Ecology and, despite this, have few terms related to this area,
    for example, the word Niche, appears in only two initial brainstorms and in two initial concept
    maps. In the final brainstorms and concept maps, there is an increase to nine citations of
    Lamarck's name, which before is only cited once, and terms like Use and Disuse go from one
    to four citations. Qualitative results indicate that the term Fitness still escapes the understanding
    of the participants, as it is only present in the final brainstorms, but absent in the final concept
    maps, indicating difficulties in relating this term to the concepts of evolution. However, the
    appearance of the term shows that subsumers may have been built, which could be used by the
    participants in other learning opportunities. Finally, concept maps are scored and categorized,
    both initial and final. Most concept maps show an increase in score and the few that show a
    decrease demonstrate the participants' lack of skill in building the maps. After a new analysis
    of the material, the recurrent presence of words and/or terms related to the construction of the
    evolutionary theory is noted, thus generating a new categorization regarding the presence of a
    social-historical context regarding ET. In half of the final concept maps there is some reference
    to historical contexts regarding the construction of this theory. Thus, the Didactic Sequence is
    effective in collaborating with the participants' understanding of the process of elaborating
    scientific knowledge.

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  • ANA GABRIELA CAVALCANTE PEREIRA SANTOS COSTA
  • O ENSINO DE MEMBRANA PLASMÁTICA POR INVESTIGAÇÃO: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA PARA PROFESSORES DE BIOLOGIA

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • SIMONE LUCCAS
  • Data: 04/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • O desafio atual do Ensino de Ciências é mais complexo do que se fazer compreender um conteúdo específico, mas proporcionar meios pelos quais os estudantes se desenvolvam a partir de suas ações. Uma tarefa nada fácil para o estudante, tampouco para o professor. Devido às inquietações acerca do Ensino de Biologia Celular, buscou-se como objetivos específicos (i) analisar concepções de estudantes e graduados em Ciências Biológicas a respeito do Ensino de Ciências por Investigação voltado para o conteúdo de Membrana Plasmática; (ii) desenvolver material de auxílio ao professor de Biologia da Educação Básica como suporte ao Ensino por Investigação sobre a Membrana Plasmática; e (iii) identificar potencialidades de uma Sequência de Ensino Investigativa sobre Membrana Plasmática para o Ensino de Biologia no Ensino Médio. Portanto, o objetivo geral é contribuir com a prática de professores de Biologia da Educação Básica sobre o ensino de Membrana Plasmática a partir do Ensino de Ciências por Investigação. Desta forma, com uma abordagem qualitativa, a partir de pesquisa bibliográfica e Análise de Conteúdo de respostas dos participantes desta pesquisa, possibilitou reafirmar algumas necessidades encontradas em profissionais e acadêmicos da área de ensino de Biologia, inclusive a ausência da utilização ou cogitação do ensino investigativo na área da Citologia. A partir disso, desenvolveu-se um Produto Educacional, que foi submetido a análise crítica pelo mesmo grupo pesquisado. A SEI construída integra o Produto Técnico Tecnológico do Mestrado Profissional, que apesar de ser pensado inicialmente para o professor (volume 1) se desdobra também em um material para os estudantes da 1ª série do Ensino Médio (volume 2). Quanto as potencialidades da SEI para o ensino do conteúdo de Transporte através da Membrana Plasmática, foram levantadas condições para o desenvolvimento da alfabetização científica e pertencimento social na percepção dos participantes, o que condiz com um método possível e aplicável, promissor para motivar e promover assimilações obliteradoras. Além de proporcionar interação entre a Educação Básica, Ensino Superior e produções acadêmicas, esta dissertação culmina na disseminação de informações sobre a sala de aula atual e uma abordagem didática investigativa.


  • Mostrar Abstract
  • The current challenge of Science Education is more complex than making specific content understood, but providing ways in which students develop from their actions. Not an easy task for the student, nor for the teacher. Due to concerns about the Teaching of Cell Biology, specific objectives are sought (i) to analyze the conceptions of students and graduates in Biological Sciences regarding the Teaching of Science by Research focused on the content of Plasma Membrane; (ii) to develop support material for the Basic Education Biology teacher to support Teaching by Research on the Plasma Membrane; and (iii) to identify the potential of an Investigative Teaching Sequence (SEI) on Plasma Membrane for the Teaching of Biology in High School. Therefore, the general objective on which the research is based is to contribute to the practice of Basic Education Biology teachers on the Teaching of Plasma Membranes from the Teaching of Science by Research. For this purpose, a qualitative approach is used, with bibliographic research and Content Analysis of responses from the participants of this research, which makes it possible to reaffirm some needs found among professionals and academics in the field of teaching Biology, including the absence of the use or cogitation of investigative teaching in the area of Cytology. From this, a Technological Technical Product is developed, submitted to critical analysis by the same researched group. The built SEI integrates the Technological Technical Product of the Professional Master's Degree, which despite being initially thought for the teacher (volume 1), also unfolds in a material for the students of the 1st grade of High School (volume 2). As for SEI's potential for teaching Transport content through the Plasma Membrane, conditions are raised for the development of Scientific Literacy and social belonging in the perception of the participants, which is consistent with a possible and applicable method, promising to motivate and promote obliterating assimilations. It is also assumed that it provides interaction between Basic Education, Higher Education and academic productions. This dissertation culminates in the dissemination of information about the current classroom and an investigative didactic approach.

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  • WILLIANE COSTA FERREIRA
  • O jogo digital Quiz PG para o aprendizado de Progressão Geométrica

  • Orientador : CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
  • EDIEL AZEVEDO GUERRA
  • JOÃO BATISTA BOTTENTUIT JÚNIOR
  • LYNN ROSALINA GAMA ALVES
  • Data: 27/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • A Progressão Geométrica é um conteúdo da Matemática que faz parte do currículo escolar da Educação Básica e, tendo em vista que a cultura digital tem atraído muitas pessoas da atualidade, esta pesquisa teve como objetivo principal analisar quais resultados o jogo digital Quiz PG pode produzir a partir da sua utilização didática para o aprendizado do conteúdo de Progressão Geométrica (P.G). Como objetivos específicos, pretendeu-se identificar as possibilidades e limitações do jogo digital Quiz PG na construção do conhecimento de P.G. dos alunos do primeiro ano do Ensino Médio; verificar como o jogo digital Quiz PG contribui no processo de aprendizagem tomando como base a percepção dos alunos; comparar o desenvolvimento do aprendizado de P.G. por intermédio de notas de aula, atividades propostas em papel A4 e por meio do jogo digital; desenvolver o jogo digital Quiz PG utilizando a linguagem do App Inventor; elaborar um manual didático para professores de Matemática com uma proposta de sequência didática para utilização do jogo digital Quiz PG. Esta pesquisa é de cunho exploratório do tipo participante e abordagem qualitativa, realizada com 16 alunos de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Prof.ª Margarez Mª Santos Lacet. A produção dos dados se deu mediante as atividades realizadas em momentos de construção do aprendizado por meio de notas de aula no quadro e resolução de problemas executados manualmente, bem como a utilização do game construído com a linguagem de programação do App Inventor 2 (AI2). Além disso, foi aplicado um questionário com perguntas objetivas e discursivas a respeito da avaliação que cada participante fez da interface do game utilizado durante o processo de ensino e aprendizagem de P.G. Além desses registros, foi utilizado o método da observação participante e utilização de diário de campo, onde constam registros dos acontecimentos que foram relevantes no decorrer da pesquisa, bem como das ideias e inquietações que foram emergindo. Constatou-se que uma minoria de alunos participou de forma ativa da aula expositiva e explicativa do conteúdo de P.G., com o uso das notas de aula no quadro. O jogo digital Quiz PG elaborado no AI2 contribuiu no processo de aprendizagem, devido a sua interatividade, possibilidade de acesso ao conteúdo via YouTube, mobilidade, feedback imediato das respostas aos problemas, entretenimento, experiência de jogo com resolução de problemas matemáticos e teve boa aceitação dos alunos devido a motivação proveniente do ato de jogar, propiciando assim o engajamento de todos os participantes da pesquisa durante o jogo. Foi possível também perceber que os sujeitos envolvidos se sentiram mais motivados em responder os problemas propostos no jogo devido ao feedback que recebiam. Como produto educacional, foi elaborado um manual didático para professores de Matemática com uma proposta de sequência didática para utilização do jogo digital Quiz PG.


  • Mostrar Abstract
  • A Progressão Geométrica é um conteúdo da Matemática que faz parte do currículo escolar da Educação Básica e, tendo em vista que a cultura digital tem atraído muitas pessoas da atualidade, esta pesquisa teve como objetivo principal analisar quais resultados o jogo digital Quiz PG pode produzir a partir da sua utilização didática para o aprendizado do conteúdo de Progressão Geométrica (P.G). Como objetivos específicos, pretendeu-se identificar as possibilidades e limitações do jogo digital Quiz PG na construção do conhecimento de P.G. dos alunos do primeiro ano do Ensino Médio; verificar como o jogo digital Quiz PG contribui no processo de aprendizagem tomando como base a percepção dos alunos; comparar o desenvolvimento do aprendizado de P.G. por intermédio de notas de aula, atividades propostas em papel A4 e por meio do jogo digital; desenvolver o jogo digital Quiz PG utilizando a linguagem do App Inventor; elaborar um manual didático para professores de Matemática com uma proposta de sequência didática para utilização do jogo digital Quiz PG. Esta pesquisa é de cunho exploratório do tipo participante e abordagem qualitativa, realizada com 16 alunos de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Prof.ª Margarez Mª Santos Lacet. A produção dos dados se deu mediante as atividades realizadas em momentos de construção do aprendizado por meio de notas de aula no quadro e resolução de problemas executados manualmente, bem como a utilização do game construído com a linguagem de programação do App Inventor 2 (AI2). Além disso, foi aplicado um questionário com perguntas objetivas e discursivas a respeito da avaliação que cada participante fez da interface do game utilizado durante o processo de ensino e aprendizagem de P.G. Além desses registros, foi utilizado o método da observação participante e utilização de diário de campo, onde constam registros dos acontecimentos que foram relevantes no decorrer da pesquisa, bem como das ideias e inquietações que foram emergindo. Constatou-se que uma minoria de alunos participou de forma ativa da aula expositiva e explicativa do conteúdo de P.G., com o uso das notas de aula no quadro. O jogo digital Quiz PG elaborado no AI2 contribuiu no processo de aprendizagem, devido a sua interatividade, possibilidade de acesso ao conteúdo via YouTube, mobilidade, feedback imediato das respostas aos problemas, entretenimento, experiência de jogo com resolução de problemas matemáticos e teve boa aceitação dos alunos devido a motivação proveniente do ato de jogar, propiciando assim o engajamento de todos os participantes da pesquisa durante o jogo. Foi possível também perceber que os sujeitos envolvidos se sentiram mais motivados em responder os problemas propostos no jogo devido ao feedback que recebiam. Como produto educacional, foi elaborado um manual didático para professores de Matemática com uma proposta de sequência didática para utilização do jogo digital Quiz PG.

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