A presente pesquisa desenvolveu uma intervenção no ensino do futsal nas aulas de Educação Física escolar do ensino médio por meio da metodologia dos jogos (condicionados, populares, situacionais) em um ambiente marcado pelo modelo “rola bola”, analisando todo processo e reflexões a partir da perspectiva de gênero. A abordagem adotada foi a qualitativa orientada pelo método da pesquisa-ação. O estudo foi realizado em uma escola pública estadual da cidade de Maceió/AL, em uma turma do 2o ano do ensino médio, tendo oito (8) alunas como participantes de um grupo focal. Como instrumentos de produção de dados, antes da intervenção, utilizou-se entrevistas não estruturadas do tipo focalizada. Durante a intervenção foi utilizado rodas de conversa com o grupo focal e diário de bordo do professor e das alunas. A intervenção pedagógica estruturada com base na pedagogia do esporte por meio da metodologia dos jogos, articulou jogos condicionados, situacionais e da cultura popular, durante 24 aula do conteúdo futsal. Os dados das entrevistas e das rodas de conversa do grupo focal foram analisados interpretando-os com base na categoria gênero - em articulação com o referencial apresentado. Os resultados das entrevistas apontaram que, nos contextos socioculturais das participantes, as vivências com jogos de bola com os pés foram atravessadas por fronteiras de gênero que limitaram o acesso e participação das meninas nessas práticas. No contexto escolar, as aulas de Educação Física, frequentemente organizadas sob a lógica do “rola bola”, mostraram-se insuficientes para tensionar essas desigualdades, contribuindo para a manutenção de hierarquias de gênero e baixa participação feminina. A intervenção pedagógica, por sua vez, ao evidenciar e reorganizar intencionalmente as tensões de poder baseadas no gênero e reconfigurar esse cenário do “rola bola”, produziu novos modos de participação, favorecendo o engajamento, a participação e o empoderamento das meninas, ainda que atravessados por conflitos e resistências próprias de um campo em disputa. Evidenciou-se, ainda, a produção de leituras críticas por parte das discentes acerca dos estereótipos e das desigualdades de gênero, articulando experiência corporal e reflexão social. Como desdobramento, destacou-se a elaboração de um recurso educacional voltado à problematização do gênero no evento esportivo jogos internos escolares. Conclui-se que o ensino do futsal, orientado por princípios coeducativos e da pedagogia do esporte, tomando gênero como fundamento de problematização, configura-se como uma possibilidade de intervenção crítica nas aulas da Educação Física escolar frente aos desafios das hierarquizações e desigualdades de gênero presentes nesses contextos.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar, sob uma perspectiva interseccional, como as estudantes-atletas de futsal feminino de uma escola pública estadual de Rio Largo/AL vivenciam sua participação e desenvolvimento esportivo, considerando tanto suas experiências subjetivas quanto a forma como a instituição registra, organiza e reconhece essa prática. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo-analítico, utilizando entrevistas semiestruturadas com as estudantes-atletas, grupo focal reduzido e análise documental de materiais institucionais da rede estadual, incluindo referenciais curriculares, relatórios e orientações pedagógicas, além de registros midiáticos. Os resultados evidenciam que o ingresso no futsal ocorre, em grande medida, mediado por figuras masculinas, expressando hierarquias de gênero ainda presentes no contexto escolar e comunitário. As narrativas das estudantes indicam que o território, marcado por vulnerabilidade social, violência e restrições à circulação feminina, impõe barreiras adicionais ao acesso e à permanência no esporte. Simultaneamente, identificam-se estereótipos de gênero e sexualidade que buscam deslegitimar a presença das meninas na modalidade, enquanto a quadra se configura como espaço de resistência, pertencimento e afirmação identitária. A análise dos documentos institucionais revelou um discurso que reconhece a importância do esporte, mas que pouco explicita sobre o futsal feminino, evidenciando processos de silenciamento. Em contraste, os registros midiáticos atribuem visibilidade às estudantes quando associadas a competições e resultados, indicando uma tensão entre invisibilidade institucional e reconhecimento público. Como produto educacional, foi elaborado o Guia Analítico-Propositivo para o fortalecimento e permanência de meninas no futsal escolar, construído a partir dos achados da pesquisa. Conclui-se que o futsal feminino escolar, embora marcado por desigualdades de gênero, raça, classe e território, constitui-se também como espaço de pertencimento, resistência e produção de novas possibilidades para as estudantes. A pesquisa evidencia que garantir a presença das meninas no esporte exige mais do que permitir sua participação: requer ações pedagógicas e institucionais intencionais, capazes de reconhecer suas trajetórias, enfrentar silenciamentos e fortalecer sua permanência no futsal escolar.

Esta dissertação investiga o trato pedagógico da saúde na Educação Física Escolar no Ensino Médio, objetivando superar o modelo biomédico e higienista tradicional em direção à perspectiva da saúde ampliada e dos seus Determinantes Sociais da Saúde (DSS). O objetivo do estudo foi compreender as percepções dos estudantes da 3ª série do Ensino Médio sobre o tema saúde antes e após uma intervenção pedagógica, utilizando essas narrativas como fundamento para a construção e aplicação de uma Unidade Didática de Educação Física (UD-EF) contextualizada. Caracteriza-se como uma Pesquisa de Natureza Interventiva (PNI), com abordagem quali-quantitativa, realizada no Colégio da Polícia Militar Tiradentes – Unidade Interior, em Arapiraca/AL, com a participação efetiva de 58 estudantes. A trajetória metodológica articulou-se em quatro etapas: 1) Diagnóstico inicial mediante questionário sobre conceitos, dimensões, abordagens curriculares e interesses em saúde; 2) Socialização dos dados via painel expositivo e planejamento colaborativo em roda de conversa; 3) Implementação da UD-EF estruturada em sete encontros pautados pelos eixos de Conceitos Históricos de Saúde, Nutrição, Hábitos Saudáveis/Exercício Físico e Esportes, com apoio de metodologias ativas, sobretudo a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP); e 4) Reaplicação do questionário para avaliação dos impactos. O tratamento dos dados integrou estatística descritiva, análise lexical via software IRAMUTEQ (Análise de Similitude) e Análise de Conteúdo de Bardin para os registros de campo. Os resultados diagnósticos demonstraram uma concepção inicial de saúde restrita às dimensões física e mental sob responsabilidade individual, além de forte concentração do tema nas disciplinas de Educação Física (100%), Biologia (98,2%) e Química (82,7%), destacando-se o interesse por Nutrição (24%), Hábitos Saudáveis (17%), Conceito de Saúde (15%) e Saúde Mental (13%). A intervenção coparticipativa promoveu a ressignificação do conceito de saúde, permitindo aos alunos reconhecer as implicações das condições socioeconômicas, ambientais, culturais e emocionais sobre o bem-estar. Conclui-se que o planejamento colaborativo e a abordagem da saúde ampliada na Educação Física Escolar fortalecem o protagonismo discente, a autonomia crítica e o letramento corporal, consolidando o produto educacional como uma proposta pedagógica replicável e alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A presente pesquisa apresentou como tema as construções sociais da comunidade escolar acerca da Educação Física abordando como objeto de intervenção as aulas no Ensino Médio Integrado do Institutos Federal da Paraíba- campus Patos. Diante do exposto, o estudo foi desenvolvido a partir da seguinte pergunta de partida: - quais as construções sociais da comunidade escolar acerca das aulas de Educação Física no Ensino Médio Integrado no Instituto Federal da Paraíba, campus Patos? O objetivo geral do estudo foi compreender as construções sociais da comunidade escolar acerca das aulas de Educação Física no Ensino Médio Integrado no Instituto Federal da Paraíba, campus Patos. Os objetivos específicos se desenvolveram da seguinte maneira:  a) Identificar as construções sociais da comunidade escolar acerca das aulas de educação física no Ensino Médio; b) Caracterizar os papéis, a relevância e a identidade da disciplina presentes na realidade da comunidade escolar. A abordagem da pesquisa foi qualitativa do tipo descritiva e exploratória a qual pretende-se descrever as características de determinada população ou fenômeno, buscando levantar as opiniões, atitudes e crenças do grupo estudado. O instrumento de pesquisa foi observação direta do ambiente escolar, seguido de uma entrevista semiestruturada a partir de  fotos sobre as aulas de Educação Física. O estudo utilizou como forma de tratamento de dados a análise de conteúdo, onde buscou conhecer aquilo que está representado na fala dos participantes e desenvolvido nas sequintes etapas. a) levantamento e organização dos materiais coletados, transcrição dos áudios das entrevistas em textos, recortes das falas e grupamento dos códigos do texto em categorias a posteriori. Desta maneira, análise dos dados estudo sobre as aulas de Educação Física foi dividida nas seguintes categorias: diversidade e coletividade, valorização às práticas desportivas; bem-estar físico e mental e o combate à obesidade; relação com a área de exatas e humanas e aprofundamento das práticas corporais. Pode-se concluir que a comunidade do IFPB Patos compreende as aulas de Educação Fisca no EMI como um espaço caracterizado pela diversificação das práticas corporais abordadas, reunindo elementos sociais como a interação, a coletividade e a inclusão. O esporte foi o conteúdo mais valorizado no relato dos estudantes, enquanto que as aulas teóricas representaram  uma novidade e ao mesmo tempo uma resistência para a comunidade, principalmente para os estudantes. No que se refere à relevância e o papel da disciplina no contexto escolar, os docentes e representantes do CLAI ( Coordenação Local de Acessibilidade e Inclusão) atribuíram ao caráter interdisplinar deste componente, sendo possível relacioná-lo a outras disciplinas e áreas, sobretudo humanas e exatas através dos movimentos corporais que caracterizam a concentração e  a precisão,  além de ser uma disciplina voltada para a aquisição do bem-estar físico e mental, onde percebeu-se uma preocupação da comunidade quanto os efeitos nocivos da inatividade fisica como  a obesidade. Também foi possível perceber a identidade da Educação Física no EMI através dos desenhos dos estudantes, cujos relatos indicaram o aprofundamento das práticas corporais e atividades mais complexas, antes não vistas no Ensino Fundamental.

A presente pesquisa buscou compreender como o conteúdo esporte a partir da análise do conteúdo esporte pautado nos Jogos Olímpicos de Paris 2024 pode contribuir na elaboração de Projetos de Vida pelos alunos do Ensino Médio de um colégio estadual de Aracaju/Se. Para tanto, observou-se que a utilização de Metodologias Ativas, a exemplo da aprendizagem personalizada a partir do Projeto de Vida, representam estratégias de ensino do conteúdo Esporte nas aulas de Educação Física Escolar, que visam tornar a aprendizagem mais significativa para os alunos. Dessa forma, a pesquisa teve como objetivos identificar as profissões associadas às modalidades esportivas disputadas no período dos Jogos Olímpicos de Paris 2024, eleitas pelos alunos para entrar no rol do estudo; associar a diversidade de saberes encontrados nas profissões, aosprojetos de vida dos alunos do Ensino Médio; além de orientar e apresentar os projetos de vida elaborados pelos alunos do Ensino Médio que compuseram o grupo estudado. A pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa do tipo descritiva e exploratória, a qual conforme Minayo (2014, p. 195), “requer, como atitudes fundamentais, a abertura, a flexibilidade, a capacidade de observação e de interação com o grupo de investigadores e com os atores sociais envolvidos”. Antecedendo a fase de coleta de dados foram realizadas rodas de conversa com o objetivo de esclarecer aos alunos acerca dos pontos principais sobre o Projeto de Vida no Ensino Médio. A coleta de dados ocorreu mediante a utilização de um roteiro de entrevista semiestruturada, além do uso da observação participante através do diário de campo, registros de fotografias, gravações de áudios. Para a análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, tendo como procedimento metodológico a categorização, resultando na organização e classificação dos dados conforme as características comuns em seus elementos, organizando-os em categorias levantadas à posteriori. Foi observado que o cotidiano dos alunos era marcado por uma diversidade de atividades extraclasse. Com relação aos sentidos dados à Educação Física foi constatada uma predominância em associá-la às questões voltadas à saúde. Quanto ao futuro profissional a maioria apresentou uma definição de qual profissão desejava seguir, tendo o gênero feminino apresentado uma melhor compreensão acerca das profissões envolvidas nos Jogos Olímpicos de Paris 2024. Contudo, conclui-se que os alunos compreenderam que o ensino do esporte de forma contextualizada e sistematizada represenrta uma importante proposta pedagógica para a construção de seus Projetos de Vida.

O presente estudo pretende compreender como a condição juvenil dos estudantes do Ensino Médio, e os marcadores sociais da diferença e suas intersecções, constituem o processo de (não) participação nas aulas de Educação Física escolar, contribuindo para a ocorrência do fenômeno de evasão. A importância deste estudo é ouvir a voz dos estudantes para compreender os diversos fatores que contribuem para o afastamento nas aulas de Educação Física e suas possíveis relações com os marcadores sociais da diferença, de modo a conhecer as suas histórias, necessidades e vivências. Compreender esses fatores pode contribuir para melhoria da interação e participação dos estudantes nas aulas de Educação Física. Neste estudo utilizamos a pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública estadual de Alagoas, situada na cidade de São Miguel dos Campos, com 92 estudantes do Ensino Médio. Para a coleta de dados foram utilizados questionários e entrevistas de história de vida. As respostas obtidas nos questionários foram tabelas e analisadas via Microsoft Office Excel, já as respostas obtidas através das entrevistas sobre história de vida foram analisadas, agrupadas e categorizadas de acordo com suas características em comum. A maioria dos relatos apontam que a (não) participação dos estudantes está relacionada principalmente a repetição de conteúdos e falta de espaço para que os estudantes contribuam com o planejamento das atividades realizadas. Foi possível identificar que os marcadores sociais da diferença relacionados ao gênero, classe social e idade se interseccionam e contribuem para o afastamento dos estudantes das aulas de Educação Física. Espera-se que esse estudo contribua para a sensibilização de professores/as de Educação Física e promova enriquecimento no planejamento pedagógico e sistematização das aulas, de forma inclusiva e aumentando a participação nas aulas.

O processo de inclusão nas aulas de Educação Física apresenta aspectos contraditórios, de avanços e de limitações, que necessitam serem superadas. O objetivo desta dissertação é analisar o processo de inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física Escolar numa escola pública estadual de Alagoas, considerando as condições materiais e a prática dos professores. A partir destes resultados, são propostos materiais educacionais que apoiem o trabalho do docente em uma perspectiva inclusiva. A pesquisa qualitativa foi utilizada e o público foram os professores de Educação Física da escola pesquisada. Foi empregue como instrumento para a coleta de dados a entrevista semiestruturada e para análise dos dados, análise temática, com dois temas relacionadas às aulas de Educação Física: 1) as condições materiais para o trabalho docente na perspectiva da inclusão dos alunos do PAEE; e 2) a prática docente na perspectiva da inclusão. Os resultados e as discussões apontam para as precárias condições materiais para o processo inclusivo devido à ausência e/ou insuficiência dos recursos didáticos e estrutura que põem em risco à saúde dos alunos. Complementarmente, a prática docente é atravessada pelas dificuldades para incluir os alunos devido a necessidade de formação continuada, do trabalho colaborativo com os demais profissionais da instituição, do número de alunos e da falta de tempo para o planejamento. Neste contexto desafiante, foi identificado como elemento de avanço a busca pela inclusão manifestada no planejamento, nas estratégias de ensino adotadas e no posicionamento acerca da participação discente nas aulas. Com base na pesquisa, foi elaborado um produto educacional sobre o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) como proposta de subsídio para o trabalho dos professores da área. São necessárias condições para a efetivação para o processo inclusivo como formações para professores, recursos adequados e suficientes, infraestrutura segura, parte das políticas públicas. Que mais investigações possam apontar as condições sobre engajamento docente na inclusão e a propostas curriculares para o avanço para o processo inclusivo.

O jogo de xadrez é muito conhecido e praticado mundialmente, inlcusive no âmbito escolar. Neste contexto, este trabalho teve como objetivo estudar, analisar e fazer reflexões sobre o xadrez nas aulas de Educação Física em uma turma do 6º ano do ensino fundamental da Escola Senador Paulo Guerra do agreste pernambucano. A pesquisa é de natureza qualitativa e utilizou como técnica de análise de conteúdo de Laurence Bardin. O estudo seguiu as etapas de planejamento, autorização ética, organização e aplicação de uma sequência pedagógica composta por 32 aulas inicialmente previstas, sendo reduzidas a 16 devido ao calendário escolar, articuladas ao modelo de sala de aula invertida. Foram mobilizados recursos como o site lichess.org, videoaulas, grupos de WhatsApp, aulas presenciais e remotas, tendo como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada, observação do participante e o diário de campo do professor pesquisador. A análise de conteúdo foi realizada por meio da leitura exaustiva dos dados, codificação e categorização temática, permitindo reconstruir os sentidos atribuídos pelos estudantes e pelo docente ao processo de ensino do xadrez. Os principais resultados apontaram que a utilização da sala de aula invertida potencializou o interesse e a autonomia dos alunos, favoreceu a aprendizagem dos conceitos e das práticas enxadrísticas, além de contribuir para a socialização e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. O estudo indica que o modelo de sala de aula invertida, articulado a recursos digitais, pode ser uma alternativa viável e inovadora para o ensino do xadrez nas aulas de Educação Física, promovendo a democratização de saberes historicamente marginalizados nesse componente curricular.