ENSINO DE HABILIDADES PRÉ-REQUISITO DE LEITURA E ESCRITA PARA CRIANÇAS COM TEA UTILIZANDO EMPARELHAMENTO AO MODELO E APARATO ROBÓTICO
Transtorno do Espectro Autista; Sistema de Escrita Alfabética; Leitura Fundacional; Habilidades Pré-requisitos de Leitura e Escrita; Emparelhamento ao Modelo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode demandar diferentes estratégias de ensino, haja vista as necessidades de aprendizagem que incidem no ambiente escolar, sobretudo no processo de aquisição da leitura. Reconhecida a importância da alfabetização e da garantia de direitos de aprendizagem da pessoa autista, buscou-se construir uma dissertação que discute e apresenta possibilidades práticas para um ensino cuja perspectiva é inclusiva e baseada em evidências científicas. Este trabalho foi constituído por dois estudos; o primeiro estudo é uma revisão integrativa que investigou quais procedimentos estão sendo utilizados para ensinar habilidades iniciais de leitura para crianças com TEA. Foram analisados quatro artigos que descreviam métodos, instrumentos de ensino e habilidades-alvo caracterizadas como fundacionais como ensino de letras, sílabas e palavras bem como habilidades complexas de compreensão e produção textual. O segundo estudo se propõe a verificar a eficácia de tarefas de ensino de habilidades pré-requisito de leitura fundamentadas a partir dos pressupostos de Artur Gomes de Morais (2012) ao propor um Sistema de Escrita Alfabética com propriedades interdependentes. A pesquisa assume delineamento quase experimental, utiliza emparelhamento ao modelo e conta com a manipulação de um robô como ferramenta auxiliar de ensino. Os participantes são três crianças autistas sendo duas em idade pré-escolar e uma dos anos iniciais de uma escola pública do estado de Alagoas. A pesquisa se encontra em fase de aplicação e coleta de dados e foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos.