Banca de QUALIFICAÇÃO: ANA JÚLIA COSTA CHAVES

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ANA JÚLIA COSTA CHAVES
DATA : 14/12/2024
HORA: 14:00
LOCAL: CEDU - online
TÍTULO:

MEMÓRIAS E TRAJETÓRIA DE DOCENTES COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE: desfazendo os nós e refazendo os laços

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PALAVRAS-CHAVES:

Professores com deficiência; trajetórias profissionais; capacitismo estrutural; ensino superior; transdisciplinaridade

PÁGINAS: 100
RESUMO:

Esta tese, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas. A pesquisa mergulha nas experiências e desafios da autora e de relatos de professores enquanto com deficiência atuantes no contexto do ensino público federal e, coaduna aspectos ligados à educação inclusiva na esfera do Ensino Superior. Sendo assim, tem como objetivo central analisar as experiências e desafios enfrentados por docentes com deficiência, com foco na formação acadêmica, obstáculos institucionais e construção de trajetórias dos professores que lecionam nos cursos superiores do Instituto Federal de Sergipe. A investigação se debruça sobre a formação acadêmica, os obstáculos institucionais e a construção de trajetórias profissionais desses docentes, buscando compreender os processos de pertencimento e enfrentamento das barreiras encontradas ao longo de suas carreiras. Especificamente, pretende-se: verificar como a formação desses docentes é abordada na literatura científica; identificar os principais obstáculos que permeiam a caminhada do profissional de educação com deficiência no âmbito do ensino superior; aplicar a escuta sensível e dialogar sobre a construção de suas memórias e trajetórias; e compreender por meio de entrevistas o enfrentamento e a ruptura dos nós a partir dos obstáculos identificados. A tese defendida é que a trajetória dos docentes com deficiência nos cursos superiores é marcada por uma série de desafios institucionais e sociais, cujo sentimento de pertencimento e reconhecimento profissional dependem tanto de uma formação acadêmica pautada em práticas pedagógicas inclusivas, quanto de estratégias individuais e coletivas de resistência e ressignificação, evidenciando a necessidade de políticas educacionais mais eficazes que promovam a inclusão e valorização dessas trajetórias profissionais. O aparato teórico-metodológico que se adota nesta pesquisa é de cunho bibliográfico e qualitativo, com uso da metodologia de História Oral Temática (Meihy e Holanda 2007, uma vez que se considera que a análise de relatos e de experiências de vida é uma rica fonte de construção de conhecimentos. Serão realizadas entrevistas com professores com deficiência atuantes nos cursos superiores, que se disponibilizem a participar da pesquisa, o que permitirá uma exploração aprofundada de suas memórias, experiências e estratégias de resistência. Tais relatos serão analisados à luz do olhar transdisciplinar (Nicolescu, 2008; Moraes, 2015), dos princípios hologramático e dialógico (Morin, 2008) com um no intuito de identificar se há ou não práticas pedagógicas inclusivas e inovadoras (Alves, 2016). Identificamos padrões, nuances e impactos das barreiras, diversos desafios enfrentados pelos professores com deficiência são encontrados no meio educacional. A partir da análise dos relatos da história acadêmica e profissional desses docentes desejamos trazer novas perspectivas que norteiem caminhos para a promoção de uma educação mais inclusiva e equitativa.

MEMBROS DA BANCA:
Interno(a) - 1835863 - ANDERSON DE ALENCAR MENEZES
Externo(a) à Instituição - CRISTINA MIYUKI HASHIZUME - UMSP
Externo(a) à Instituição - ETTIÈNE CORDEIRO GUÉRIOS - UFPR
Presidente - 2163805 - MARIA DOLORES FORTES ALVES
Interno(a) - 1121375 - WALTER MATIAS LIMA