Banca de QUALIFICAÇÃO: WILKER ARAUJO DE MELO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : WILKER ARAUJO DE MELO
DATA : 03/06/2025
HORA: 14:00
LOCAL: Auditório de Cedu
TÍTULO:

NARRATIVAS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA ACERCA DA INTERDISCIPLINARIDADE PARA A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM

PALAVRAS-CHAVES:

Interdisciplinaridade; Ensino de Matemática; Formação docente; Narrativas.

PÁGINAS: 231
RESUMO:

Esta dissertação teve como objetivo analisar as narrativas dos professores que ensinam Matemática a respeito da implementação e desenvolvimento das sequências de ensino interdisciplinares com vistas para a aprendizagem dos estudantes. Para tanto, adotamos os seguintes objetivos específicos: caracterizar os profissionais que participaram dos encontros formativos no contexto do Projeto “Desenvolvimento Profissional do professor em ações interdisciplinares com equidade”; analisar as percepções dos professores que ensinam Matemática acerca da interdisciplinaridade e sua relação com a aprendizagem e; discutir os desafios enfrentados e quais aprendizagens fomentadas pelos participantes no desenvolvimento das sequências de ensino interdisciplinares que foram recorridos em suas práticas. Diante do exposto, buscamos responder, ao seguinte questionamento: Como os professores que ensinam Matemática apresentam suas narrativas a respeito da implementação e desenvolvimento das sequências de ensino interdisciplinares com vistas para a aprendizagem dos estudantes?. Trata-se, de um estudo de natureza qualitativa, desenvolvido na modalidade de pesquisa narrativa, tendo como lócus uma escola municipal da cidade de Maceió, Alagoas. Participaram da investigação dois professores: uma pedagoga com atuação nos Anos Iniciais e um professor licenciado em Matemática atuante nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os dados foram produzidos entre julho e dezembro de 2024, durante um processo formativo composto por rodas de conversa, atividades reflexivas, entrevistas semiestruturadas e transcrições dos encontros formativos. A análise foi conduzida por meio da Análise Temática (AT), permitindo identificar padrões e sentidos atribuídos pelos docentes às experiências interdisciplinares vivenciadas, os resultados demonstram que os professores compreendem a interdisciplinaridade como um processo de integração entre diferentes saberes e áreas do conhecimento, o qual contribui para a contextualização da Matemática e para a construção de aprendizagens mais significativas. Apesar dos desafios enfrentados, como a rigidez curricular, a escassez de tempo e recursos e a cultura escolar fragmentada, os sujeitos relataram que a experiência formativa proporcionou ressignificações de suas práticas, favorecendo o trabalho colaborativo, a criatividade e o protagonismo estudantil. Como resultados, consideramos que a interdisciplinaridade, quando construída de forma crítica, intencional e situada, pode potencializar o ensino de Matemática e contribuir para a construção de uma escola mais reflexiva, inclusiva e conectada à realidade dos alunos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1835901 - CARLONEY ALVES DE OLIVEIRA
Interno(a) - 1121358 - LUIS PAULO LEOPOLDO MERCADO
Externo(a) à Instituição - EURIVALDA RIBEIRO DOS SANTOS SANTANA - UESC-BA