Dissertações/Teses

Clique aqui para acessar os arquivos diretamente da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAL

2024
Dissertações
1
  • LUCINÉIA VIEIRA DA SILVA
  • “Microrganismos que nos cercam”: Rotação por Estações de Aprendizagem em turma do Ensino Médio

  • Orientador : AMANDA LYS DOS SANTOS SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEILSON DA SILVA RODRIGUES
  • AMANDA LYS DOS SANTOS SILVA
  • MULLER RIBEIRO ANDRADE
  • Data: 22/03/2024

  • Mostrar Resumo
  • A microbiologia é a área da ciência que visa compreender os seres microscópicos e sua relevância para a Biosfera, incluem eucariontes, como algas, fungos e protozoários; procariontes, como as bactérias e arqueias; ou acelulares, como vírus, viroides e príons. No cenário atual, o ensino mecanicista, aliado à ausência de material pedagógico nas escolas e a falta de ofertas de cursos de formação continuada com uso de metodologias ativas, torna o conteúdo de microbiologia superficial com passividade dos alunos do ensino básico. Considerando que o ensino de Biologia no Ensino Médio é norteado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual estimula a aplicação da valorização do protagonismo do aluno em solução de problemas do cotidiano, o objetivo deste projeto foi utilizar metodologia ativa do tipo rotação por estação para ensino e aprendizagem de microbiologia com o tema “Microrganismos que nos cercam” numa turma de 30 alunos da 2o série do Ensino Médio,na Escola Estadual Graciliano Ramos, localizada em Palmeira dos Índios, Alagoas. Para isso, foi elaborada uma sequência didática que promoveu a discussão do conhecimento científico e do ensino por investigação, a fim de reconhecer a existência desses seres organismos, utilizarem ferramentas criativas, como vídeos e jogos, bem como desenvolver um circuito para que cada aluno torne-se protagonista de seu aprendizado. Nesse sentido, a rotação por estações foi dividida em cinco estações, denominadas: lúdica, para abordar a temática através de um jogo de tabuleiro e a construção de histórias em quadrinhos; experimental, utilizou coleta e cultivo de amostra para observação e reprodução de modelos didático com massa de modelar para representação visual do conteúdo; curta-metragem, com vídeo e elaboração ordenada e lógica de mapas mentais; criativa, com a produção de protótipos e participação de um jogo de cartas; e tecnologia, com uso de plataformas digitais como Kahoot e Padlet. A avaliação da pesquisa se deu através de uma abordagem qualitativa por meio de observações, questionários e entrevistas e com base em analise de conteúdo de Laurence Bardin (2010), previamente aprovadas pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Alagoas. Os resultados foram positivos, destacando a participação ativa do aluno em todo o momento e professor como um mediador para o ensino de microrganismo no Ensino Médio, ressaltando as expectativas, reflexões e desafios enfrentados.


  • Mostrar Abstract
  • Microbiology is the scientific field that aims to understand microscopic organisms and their relevance to the biosphere, including eukaryotes such as algae, fungi, and protozoa; prokaryotes such as bacteria and archaea; or acellular entities such as viruses, viroids, and prions. In the current scenario, mechanistic teaching, coupled with the lack of pedagogical materials in schools and the absence of offerings of continuing education courses using active methodologies, renders microbiology content superficial with student passivity in basic education. Considering that Biology teaching in High School is guided by the National Common Curricular Base (BNCC), which encourages the application of student protagonism in solving everyday problems, the aim of this project was to use active methodology of station rotation for teaching and learning microbiology with the theme "Microorganisms that surround us" in a class of 30 students of the 2nd grade of High School, at the State School Graciliano Ramos, located in Palmeira dos Índios, Alagoas. For this purpose, a didactic sequence was elaborated that promoted the discussion of scientific knowledge and teaching through investigation, in order to recognize the existence of these organisms, use creative tools such as videos and games, and develop a circuit so that each student becomes the protagonist of their learning. In this sense, station rotation was divided into five stations, namely: playful, to address the theme through a board game and the construction of comic books; experimental, using sample collection and cultivation for observation and reproduction of didactic models with modeling clay for visual representation of content; short film, with video and ordered and logical elaboration of mind maps; creative, with the production of prototypes and participation in a card game; and technology, utilizing digital platforms such as Kahoot and Padlet. The research evaluation was carried out through a qualitative approach through observations, questionnaires, and interviews and based on content analysis by Laurence Bardin (2010), previously approved by the Research Ethics Committee of the Federal University of Alagoas. The results were positive, highlighting the active participation of the student at all times and the teacher as a mediator for teaching microbiology in High School, emphasizing the expectations, reflections, and challenges faced

2
  • MARIA DE OLIVEIRA
  • UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA INVESTIGATI-
    VA DE BIOLOGIA CELULAR COM ELABORAÇÃO DE CHAR-
    GES NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : LUCAS ANHEZINI DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEILSON DA SILVA RODRIGUES
  • DALMO ALMEIDA DE AZEVEDO
  • LUCAS ANHEZINI DE ARAUJO
  • Data: 26/03/2024

  • Mostrar Resumo
  • O Ensino de Ciências atualmente é tido como ferramenta primordi-
    al à construção do conhecimento científico. Assim, ensinar Ciên-
    cias é provocar o aluno, é trazer à tona discussões e reflexões de

    conceitos essenciais à construção do conhecimento. O ensino por
    investigação apresenta-se com o intuito de promover um ensino
    mais dinâmico e efetivo fornecendo caminhos para que o estudante

    sistematize o conhecimento prévio à novos conceitos possibili-
    tando-o ser protagonista em seu processo de ensino e aprendiza-
    gem. Assim, esta pesquisa teve como objetivo principal analisar a

    produção de charges sobre a morfologia e fisiologia da célula euca-
    rionte, a partir da elaboração e aplicação de uma Sequência de En-
    sino Investigativo (SEI) como recurso facilitador no processo de

    aprendizagem acerca dos conteúdos de citologia na 1a Série do En-
    sino Médio. Com um delineamento metodológico exploratório de 

    natureza quanti-qualitativa, buscou-se a promoção de um espaço
    interativo, permitindo aos estudantes dialogar, fazer exposições de
    conceitos e argumentos acerca da biologia celular. Para obtenção

    dos dados foi considerada a interação e o protagonismo dos estu-
    dantes durante a realização das atividades e produção das charges,

    relatos, registros fotográficos feitos pelos estudantes e aplicação de

    questionário. Os resultados foram satisfatórios, os estudantes de-
    monstraram ter um conhecimento prévio sobre o tema, ao passo

    que, desenvolviam as atividades da SEI fortaleciam os conceitos
    com confiança e autonomia de forma interativa favorecendo uma

    aprendizagem crítica e criativa. Conclui-se, portanto, que a estraté-
    gia metodológica utilizada nesta pesquisa contribuir para melhorar

    a aquisição do conhecimento e facilitar o processo de ensino e
    aprendizagem dos discentes sobre biologia celular, especialmente
    sobre as organelas, suas funções e importância para o metabolismo
    celular.


  • Mostrar Abstract
  • Science Teaching is currently seen as a primary tool for the cons-
    truction of scientific knowledge. Thus, teaching Science is to pro-
    voke the student, it is to bring up discussions and reflections on

    concepts essential to the construction of knowledge. Research-
    based teaching aims to promote more dynamic and effective tea-
    ching by providing ways for the student to systematize prior know-
    ledge of new concepts, enabling them to be protagonists in their te-
    aching and learning process. Thus, the main objective of this resear-
    ch was to analyze the production of cartoons about the morphology

    and physiology of the eukaryotic cell, based on the elaboration and
    application of an Investigative Teaching Sequence (SEI) as a facili

    tating resource in the learning process about cytology contents in

    1st Series of High School. With an exploratory methodological de-
    sign of a quantitative and qualitative nature, we sought to promote

    an interactive space, allowing students to dialogue, present concepts

    and arguments about cell biology. To obtain the data, the interacti-
    on and protagonism of the students were considered during the

    carrying out of the activities and production of the cartoons, reports,
    photographic records made by the students and the application of

    the questionnaire. The results were satisfactory, the students de-
    monstrated that they had prior knowledge on the topic, while deve-
    loping SEI activities, they strengthened the concepts with confiden-
    ce and autonomy in an interactive way, favoring critical and creati-
    ve learning. It is concluded, therefore, that the methodological stra-
    tegy used in this research contributes to improving the acquisition

    of knowledge and facilitating the teaching and learning process of

    students about cell biology, especially about organelles, their func-
    tions and importance for cellular metabolism.


3
  • ARIVONALDO VANIEL DA SILVA
  • ENSINO DE MUTAÇÕES GÊNICAS E HERANÇA DE
    GENÉTICA CLÁSSICA A PARTIR DE ATIVIDADES
    INVESTIGATIVAS BASEADAS EM UM MODELO
    ANIMAL: Drosophila Melanogaster

  • Orientador : LUCAS ANHEZINI DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JAIURTE GOMES MARTINS DA SILVA
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • LUCAS ANHEZINI DE ARAUJO
  • Data: 27/03/2024

  • Mostrar Resumo
  • Ao longo da história da educação brasileira, a ciência foi determinada
    por uma ideologia acadêmica e internacional, segundo a qual, a
    metodologia e a produção científica deveriam ser restritas ao ambiente
    acadêmico. Além disso, essa ideologia determinou o modo de construir
    ciência e, esse modelo sofreu com instabilidades políticas e medidas
    autoritárias. O método de ensino de biologia nas instituições escolares
    foi durante muito tempo caracterizado por apresentar grandes
    quantidades de terminologias e descrições extensas de processos e
    estruturas biológicas. Baseado nessa observação, esse projeto foi
    desenvolvido na escola Simôa Gomes, localizada em Garanhuns-PE,
    tendo como objetivo geral realizar estudos baseados em investigação
    científica utilizando um organismo modelo, a espécie Drosophila
    melanogater, visando uma aprendizagem significativa para entender
    como mutações gênicas e herança de genética clássica produzem
    características fenotípicas. A hipótese desse projeto é que a utilização
    da investigação científica utilizando Drosophila melanogaster
    possibilitará construir processos dinâmicos e significativos de ensino e
    aprendizagem sobre mutações gênicas e herança de genética clássica,
    representando aprimoramento das práticas de ensino no ensino médio.
    O interesse na investigação científica utilizando um modelo animal
    surgiu mediante a necessidade de utilizar processos de ensino eficazes
    a fim de promover uma aprendizagem significativa e da potencialidade
    de tal modelo como objeto de estudo a ser investigado, a partir do qual, 

    muitos processos biológicos podem ser compreendidos. Quanto aos
    resultados, ao observar as respostas dos alunos nas atividades
    desenvolvidas durante a realização da sequência didática, notou-se que
    mais de 70% dos estudantes acertaram as respostas das atividades
    propostas, assim, foi possível perceber que houve compreensão em
    relação a como as caractesticas são transmitidas ao longo das gerações,
    ou seja, como as mutações genéticas do cromossomo II e III de D.
    melanogaster se segregam independente durante a formação dos
    gametas na Geração Parental e produzem características fenotípicas
    que se combinam de diferentes maneiras nos indivíduos da Geração F1
    em comparação às características fenotípicas da Geração Parental que
    os originou. O ensino investigativo tem potencial para promover o
    aprofundamento no conhecimento científico sobre diversas temáticas
    em biologia e fornecer subsídios para refletir, discutir e replanejar a
    prática de ensino nas instituições que se destinam a essa finalidade.


  • Mostrar Abstract
  • Throughout the history of Brazilian education, science was determined
    by an academic and international ideology, according to which
    methodology and scientific production should be restricted to the
    academic environment. Furthermore, this ideology determined the way
    of building science and this model suffered from political instability
    and authoritarian measures. The biology teaching method in school
    institutions was for a long time characterized by presenting large
    amounts of terminologies and extensive descriptions of structures and
    biological processes. Based on this observation, this project was
    developed at the Simôa Gomes school, located in Garanhuns-PE, with
    the general objective of carrying out studies based on scientific
    investigation using a model organism, the Drosophila melanogaster
    species, aiming at significant learning to understand how gene
    mutations and inheritance of classical genetics produce phenotypic
    characteristics. The hypothesis of this project is that the use of
    scientific research using an animal specimen: Drosophila
    melanogaster, will make it possible to build dynamic and meaningful
    teaching and learning processes about gene mutations and classical
    genetic inheritance, representing an improvement in teaching practices
    in high school. The interest in scientific research using an animal
    model arose due to the need to use effective teaching processes in
    order to promote meaningful learning and the potential of such a model
    as an object of study to be investigated, from which many biological
    processes can be understood. Regarding the results, when observing
    the students' answers in the activities during the development of
    the didactic sequence, it was noted that more than 70% of the students
    got the correct answers to the proposed activities, thus, it was possible
    to see that there was understanding in relation to how the 

    characteristics are transmitted over generations, that is, how the genetic
    mutations of chromosomes II and III of D. melanogaster segregate
    independently during the formation of gametes in the Parental
    Generation and produce phenotypic characteristics that combine in
    different ways in individuals of the F1 Generation compared to the
    phenotypic characteristics of the Parental Generation that gave rise to
    them. Investigative teaching has the potential to promote deepening
    scientific knowledge on various topics in biology and provide support
    for reflecting, discussing and replanning teaching practice in
    institutions intended for this purpose.

2023
Dissertações
1
  • HELLBER EMMANUEL LIMA DE SANTANA
  • HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: DESIGN COMO ABORDAGEM INVESTIGATIVA SOBRE SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA

  • Orientador : OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CAREM EUGENIA RODRIGUEZ
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • Data: 09/01/2023

  • Mostrar Resumo
  • A educação sexual é uma garantia amparada nos marcos normativos da educação brasileira e a evolução destes dispositivos alcançaram, desde os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) até o desenvolvimento do Programa Saúde na Escola (PSE). É fundamental que a escola desempenhe seu papel formativo na orientação de temas sobre sexualidade, pois a prevenção e a conscientização ainda são as melhores formas de amparar os jovens estudantes frente a questão que envolva saúde, bem-estar, Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) e gravidez indesejada. O presente estudo tem como objetivo a criação de Histórias em Quadrinhos (HQs) sobre saúde sexual e reprodutiva entre adolescentes de uma Escola da rede Estadual de Alagoas, utilizando-se do design thinking (DT) como estratégia investigativa de ensino-aprendizagem, onde estes elaborarão suas narrativas e construirão suas HQs. A abordagem proposta envolverá duas turmas de ensino médio, uma do primeiro e uma do segundo ano. Metodologicamente, utilizaremos o design thinking em ambas as turmas, para projetar coletivamente narrativas e personagens de HQs, que se identifiquem com os educandos. Serão aplicados questionários de conhecimentos prévios e também ao fim da pesquisa, para se avaliar a eficácia da estratégia de ensino-aprendizagem. Ao longo da aplicação das etapas do design, toda a sequência de ações pedagógicas será avaliada qualitativamente. Assim, se espera obter produto educacional que seja uma série em HQs, sobre ensino de biologia e saúde sexual e reprodutiva, que supra as lacunas do debate na escola e que possa ser utilizado em diversos contextos escolares.


  • Mostrar Abstract
  • Sex education is a guarantee supported by the normative frameworks of Brazilian education. It is essential that the school plays its formative role in guiding topics about sexuality, as prevention and awareness are still the best ways to support young students in the face of issues involving health, well-being, Sexually Transmitted Infections (STIs), and early pregnancy. This study aims to create Comics (Comic Books) on sexual and reproductive health among adolescents from a School in the State of Alagoas, using design thinking (DT) to elaborate their narratives and build comics. Our study will involve two high school classes, one from the first and one from the second year. We will use design thinking in both classes to collectively design narratives and characters from comic books that identify with the students. Questionnaires of prior knowledge and also at the end of the research will be applied to assess the effectiveness of the teaching-learning strategy. Throughout the application of the design stages, the entire sequence of pedagogical actions will be qualitatively evaluated. Thus, it is expected to obtain an educational product that is a series in comics, about teaching biology and sexual and reproductive health, which fills the gaps in the debate at school and that can be used in different school contexts.

2
  • JAIRO SILVA NUNES
  • USO POPULAR DE PLANTAS MEDICINAIS: UM LEVANTAMENTO POR ALUNOS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO

  • Orientador : LETICIA RIBES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GRAZIELA CURY GUAPO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • RENATO SANTOS RODARTE
  • Data: 01/02/2023

  • Mostrar Resumo
  • O ensino por investigação é uma abordagem didática que permite o planejamento, o questionamento e a construção do próprio conhecimento. Analisando o contexto escolar atual é notável a necessidade de métodos alternativos que considerem os conhecimentos prévios dos discentes, fornecendo caminhos para que esses consigam relacionar o conhecimento popular ao conhecimento científico, construindo dessa forma uma aprendizagem significativa. O principal objetivo desse trabalho foi promover ações investigativas com alunos do Ensino Médio, da rede pública, por meio da pesquisa e catalogação de espécies de plantas utilizadas, para fins medicinais, pela comunidade regional, a fim de que conhecessem seu uso popular e o comparassem com o uso disponibilizado na literatura científica específica. O estudo foi realizado com 60 alunos dos 2°s anos do Ensino Médio da Escola Estadual Francisco Domingues, no município de Limoeiro de Anadia (AL). A pesquisa foi conduzida de acordo com as seguintes etapas: 1) Apresentação da proposta e aplicação de um questionário prévio de conhecimentos; 2) Lançamento de questões-problema para estimular os alunos a pensarem que tipo de trabalho poderia ser feito na comunidade, seguida de socialização de bibliografia específica pelo professor-mestrando; 3) Divisão dos discentes em grupo para formulação de questionário a ser aplicado na comunidade para levantar as plantas e seus usos medicinais; 4) Confecção de folder com informações relacionadas às plantas medicinais usadas pela comunidade; 5) Aplicação do questionário de percepção sobre a metodologia utilizada. Os resultados demonstraram que os alunos possuem conhecimento prévio sobre o uso de plantas medicinais pela comunidade, sendo as mais citadas: hortelã, erva-cidreira, boldo, arruda, manjericão e alecrim, voltadas para doenças e sintomas do sistema digestório, respiratório e geniturinário. O levantamento na comunidade apontou que as folhas são os órgãos mais utilizados, sendo o chá a principal forma de preparo. As respostas dadas pelos alunos, em um levantamento inicial, foram bastante coincidentes com as dadas pela comunidade, o que indicou que os alunos já apresentavam um conhecimento prévio, empírico, sobre o uso medicinal de algumas plantas na comunidade em que residem. Como produto, foi desenvolvido um folder apresentando algumas informações sobre as plantas mais citadas pela população entrevistada. Todo o trabalho foi desenvolvido de forma contínua e o protagonismo dos alunos no desenvolvimento do projeto foi constantemente estimulado pelo professormestrando.

  • Mostrar Abstract
  • Teaching by investigation allows students to come into contact with scientific practices that approach scientific practice. In this context, through argumentative situations, interactions between students and teachers are favored, since in the process there is the possibility of the emission of hypotheses by the students, facing a problem-situation, thus building explanations and understandings about phenomena discussed during the investigations. . The main objective of this work is to promote investigative actions in high school students from the public network, through research and cataloging of medicinal plant species used by the regional community, so that they know their use by the local community and compare it with scientific research . Among the specific objectives of the work are: to launch a problem-situation to students involving the use of medicinal plants; encourage students to research the use of medicinal plants by the regional community and compare with the results of scientific research; present students with research carried out in ethnobotany so that they can develop their research in the light of appropriate scientific methodologies; propose that students develop material to be used in a digital application that popularizes information about medicinal plants used by the regional community; stimulate protagonism, investigative work and collaboration among students. Given the above, within the research teaching strategies, a questionnaire will be applied to ascertain the perception of knowledge of the local community about medicinal plants, material will be collected and a digital application will be made, thus contributing to the deepening of the study of Botany. digital application by students from the public school system
2022
Dissertações
1
  • JOSE JUNIO DA SILVA
  • KIT ARTESANAL DE MICROSCOPIA PARA AULAS DE BIOLOGIA CELULAR NO ENSINO MÉDIO


  • Orientador : DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • Data: 20/07/2022

  • Mostrar Resumo
  • Objetiva-se neste trabalho realizar uma atividade de ensino por investigação que envolve a construção e uso de um kit de microscopia artesanal e de um manual de técnicas de microscopia. A partir do protagonismo dos discentes, espera-se promover um ensino mais efetivo e dinamizado, que melhore o aprendizado em biologia no ensino médio além de gerar um produto didático que pode ser reproduzido em outras instituições de ensino. O estudo terá caráter exploratório-qualitativo e as atividades serão desenvolvidas segundo o modelo de ciclo investigativo proposto por Pedaste et al. (2015) que constará de 5 etapas (Orientação, Contextualização, Investigação, Conclusão e Discussão) a serem desenvolvidas durante as aulas de biologia de uma escola da rede estadual de Alagoas. Inicialmente os alunos responderão a um questionário de conhecimentos prévios sobre biologia celular e microscopia. Em seguida, será realizada a construção e uso do kit de microscopia em um ciclo investigativo. Por último, será respondido um questionário de avaliação das estratégias e recursos didáticos utilizados a fim de ser verificada a aceitação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas neste trabalho. Os dados serão apresentados na forma descritiva por meio de gráficos e tabelas. 


  • Mostrar Abstract
  • The objective of this work is to carry out a teaching activity by investigation that involves the construction and use of a handcrafted microscopy kit and a manual of microscopy techniques. From the protagonism of students, it is expected to promote a more effective and streamlined teaching, which improves learning in biology in high school, in addition to generating a didactic product that can be reproduced in other educational institutions. The study will have an exploratory-qualitative character and the activities will be developed according to the investigative cycle model proposed by Pedaste et al. (2015), which will consist of 5 steps (Orientation, Contextualization, Research, Conclusion and Discussion) to be developed during biology classes at a school in the state network of Alagoas. Initially, students will answer a questionnaire on prior knowledge about cell biology and microscopy. Then, the construction and use of the microscopy kit will be carried out in an investigative cycle. Finally, a questionnaire evaluating the strategies and teaching resources used will be answered in order to verify the acceptance of students in relation to the activities developed in this work. Data will be presented descriptively through graphs and tables.

2
  • MÁRCIA FIRMINO DA SILVA
  • MORFOFISIOLOGIA DO SISTEMA NERVOSO: PRODUÇÃO DE MODELOS  DIDÁTICOS COMO MÉTODOS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DE  BIOLOGIA

  • Orientador : DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • ELTON CASADO FIREMAN
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • Data: 15/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • Analisando o contexto escolar atual é notável a necessidade de métodos alternativos  que considere os conhecimentos prévios dos discentes, fornecendo caminhos para  que esses consigam relacionar o conhecimento popular ao conhecimento científico,  construindo dessa forma uma aprendizagem significativa. O ensino por  investigação, é um método, que possibilita aos alunos a construção ativa e sistêmica  no processo de aprendizagem, partindo da perspectiva da alfabetização científica o  aluno é estimulado a formular hipótese, sistematizar conceitos e obter soluções.  Utilizando esse método o presente trabalho visa a produção de modelos didáticos  sobre o sistema nervoso humano dentro de uma proposta investigativa, para isso  dividimos a metodologia em etapas: 1) esclarecimento da proposta; 2) divisão dos  alunos em grupos; 3) apresentação da situação problema, usando filmes de curta  duração; 4) Formulação de questionamentos e hipóteses; 5) Pesquisa para verificar  as hipóteses formuladas; 6) Paralelo a pesquisa, produção de modelos didáticos.  Foram selecionados para esse projeto os seguintes temas: Neurônio, células da glia,  encéfalo, medula espinal e sistema nervoso periférico. Antes de iniciar as atividades  será aplicado um questionário de percepção prévia, no fim das mesmas, um pós teste e um teste.


  • Mostrar Abstract
  • Analyzing the current school context, the need for alternative methods that consider the students' prior knowledge is remarkable, providing ways for them to be able to relate popular knowledge to scientific knowledge, thus building meaningful learning. Teaching by investigation is a method that enables students to actively and systemic construction in the learning process, from the perspective of scientific literacy, the student is encouraged to formulate a hypothesis, systematize concepts and obtain solutions. Using this method, this work aims to produce didactic models about the human nervous system within an investigative proposal, for that we divided the methodology into stages: 1) clarification of the proposal; 2) division of students into groups; 3) presentation of the problem situation, using short films; 4) Formulation of questions and hypotheses; 5) Research to verify the formulated hypotheses; 6) Parallel to research, production of didactic models. The following themes were selected for this project: Neuron, glial cells, brain, spinal cord and peripheral nervous system. Before starting the activities, a prior perception questionnaire will be applied, at the end of the activities, a post-test and a test.

3
  • ROGÉRIO DOS SANTOS SILVA
  • APRENDIZAGEM DE KOLB: SEQUÊNCIA DIDÁTICA – SD COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA PROMOÇÃO DE CONHECIMENTOS ACERCA DAS INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS – IST`S DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : RODRIGO FREITAS MONTE BISPO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MARIA ALIETE BEZERRA LIMA MACHADO
  • RODRIGO FREITAS MONTE BISPO
  • Data: 22/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • Atualmente a sexualidade na adolescência tem sido tema de vários estudos, em virtude da vulnerabilidade ligada a este grupo. Um exemplo é a problemática das Doenças Sexualmente Transmissíveis – IST`S, que são uma das patologias mais frequentes no Brasil e no mundo, sendo os jovens os mais atingidos. Assim, pautada no conhecimento científico, a escola tem um papel preponderante no debate dessas questões para formação e sensibilização desses jovens. Nisso, a prática docente precisa diversificar estratégias metodológicas, como a Sequência Didática – SD. Está consiste em um conjunto de atividades, estratégias e intervenções planejadas pelo docente para que o entendimento do conteúdo proposto seja alcançado pelos discentes. E como cada indivíduo aprende de forma específica, a aquisição do conhecimento de cada aluno na SD será relacionada aos estilos de aprendizagem de David Kolb. A presente pesquisa quali-quanti tem como objetivo geral avaliar a aplicação de SD como ferramenta pedagógica na promoção de conhecimentos acerca das IST`s de alunos do Ensino Médio, considerando o Inventário de estilo de aprendizagem de Kolb. A amostra será composta por, em média, 120 alunos de escola pública, em 4 turmas de 1º Ano de Ensino Médio. Em duas turmas, as IST´s serão trabalhadas através de uma SD e, nas demais, por meio de aulas expositivas. Os dados serão coletados a partir da aplicação do Inventário de Kolb, de um questionário com uma questão aberta e um teste com 10 questões de múltipla escolha. Os dados serão analisados e tabulados em planilhas digitais, com aplicação de estatística descritiva.


  • Mostrar Abstract
  • Currently, sexuality in adolescence has been the subject of several studies, due to the
    vulnerability linked to this group. An example is the issue of Sexually Illnesses
    Communicable – IST`S, which are one of the most frequent pathologies in Brazil and in the world,
    young people being the most affected. Thus, based on scientific knowledge, the school has
    a preponderant role in the debate on these issues for the training and awareness of these
    young. In this, teaching practice needs to diversify methodological strategies, such as
    Didactic Sequence – SD. This consists of a set of activities, strategies and
    interventions planned by the teacher so that the understanding of the proposed content is
    achieved by the students. And as each individual learns in a specific way, the acquisition of
    knowledge of each student in SD will be related to David's learning styles.
    Kolb. The present quali-quanti research aims to evaluate the application of DS
    as a pedagogical tool in promoting knowledge about the IST`s of students from
    High School, considering the Kolb Learning Style Inventory. The sample will be
    composed of, on average, 120 public school students, in 4 classes of 1st Year of Education
    Average. In two classes, the IST's will be worked through a SD and, in the others, by
    through expository classes. Data will be collected from the application of the Inventory of
    Kolb, from a quiz with an open question and a test with 10 multiple questions
    choice. Data will be analyzed and tabulated in digital spreadsheets, with application of
    Descriptive statistics.

4
  • MARIA DIAS DE BRITO
  • O LÚDICO COMO UM INSTRUMENTO INTEGRANTE DE ESTRATÉGIAS INVESTIGATIVAS EM AULAS DE BOTÂNICA NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MARIA LUSIA DE MORAIS BELO BEZERRA
  • REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • Data: 26/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • A ludicidade e autonomia no aprendizado estimula um dos mais fascinantes e desafiadores processos de transformações vivenciadas por discentes na construção dos saberes. Para tanto, implica aos docentes repensar práticas e quebrar rotinas na promoção de um ensino investigativo, principalmente, quando a percepção sobre a Botânica não culmina em um aprendizado formativo contribuindo com a “Cegueira Botânica”. A pesquisa buscou utilizar uma proposta lúdica, dentro de estratégias de ensino investigativo, para que o discente pudesse, por sua própria elaboração, fundamentar a compreensão da forma e função da vascularização em organismos vegetais. O estudo foi conduzida com 23 alunos dos 3º anos da Escola Estadual Professor José Quintella Cavalcanti em Arapiraca, Al, onde os educandos: 1) Problematizaram e propuseram hipóteses sobre as condições de transporte de água nos vegetais, precipitação e temperatura na Terra; 2) Produziram vídeos caseiros e modelagens vegetais em biscuit, além da criação de história em quadrinhos sobre as relações hídricas como forma de revisão de suas hipóteses; 3) Socializaram o material produzido na problematização, através do bingo passa ou repassa associando aos saberes construído. Foi notório os avanços obtidos em aprendizagem e entusiasmos frente os desafios propostos em cada etapa. Os formulários aplicados com questionários de conhecimentos no início e ao final da pesquisa, permitiram avaliar importância das estratégias oferecidas. Por fim, constatamos que a forma lúdica utilizada em cada etapa, para o estudo da Botânica, promove positivamente momentos favoráveis para obtenção de conhecimento, diversão e motivação na construção do aprendizado com significado. 


  • Mostrar Abstract
  • Autonomy in learning stimulates one of the most fascinating and challenging processes of transformations experienced by the students in the construction of knowledge. Therefore, it causes the teachers to rethink practices and change routines in the promotion of an investigative teaching, especially when the perception about Botany does not culminate in a formative learning. In light of the above, this research seeks to use a ludic proposal, within an investigative teaching strategy, so that the students, by their own elaboration, can substantiate the understanding of the form and function of the vascularization in plant organisms. The research will be conducted with students from the third year of high school from Escola Estadual Professor José Quintella Cavalcanti in the municipality of Arapiraca, State of Alagoas. The students will: 1) be encouraged to problematize the conditions for the water transport in plants, precipitation and temperature on Earth; 2) elaborate hypotheses to solve the problems such as the probable existing differences between the height and the benefits caused by the roots in the humidity of the soil; 3) in teams, register questions associated to the knowledge built, including researches that interconnect the forces involved in the transport of sap and its relation with the Biosphere; 4) build modeling paste archetypes and card bingo in order to test their hypotheses. Knowledge questionnaires will be applied at the beginning and at the end of the research in order to assess the efficacy of the learning strategy. Thus, the strategy is intended to contribute to the study of Botany, representing a favorable moment to gain knowledge, fun and motivation in the construction of a meaningful learning.

5
  • CLAUDEMIR FERREIRA DOS SANTOS
  • VIDA DE INSETO: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE ENTOMOLOGIA NO ENSINO MÉDIO UTILIZANDO PLATAFORMAS DIGITAIS

  • Orientador : MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALAN PEDRO DA SILVA
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • Data: 26/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • As mudanças culturais e sociais influenciam o cenário educacional e nos sugerem
    mudanças na prática pedagógica do professor em sala de aula. Numa perspectiva
    construtivista a utilização da metodologia ativa pode estimular a formação de um jovem
    autônomo, crítico, criativo e curioso sobre os fenômenos que ocorrem ao seu redor além
    da ótica do professor em sala de aula. Nossa hipótese é de que a utilização da
    metodologia ativa refletirá em um aumento significativo no desempenho dos educandos
    nas aulas de Biologia. Sendo assim, o presente trabalho buscou verificar a eficiência de
    metodologias ativas a partir da utilização de um aplicativo para smartphone no ensino
    de Biologia no ensino médio. A pesquisa foi desenvolvida com educandos do ensino
    médio no Colégio Estadual Professor João Costa, Aracaju/SE. A execução do projeto se
    deu da seguinte forma: revisão bibliográfica; pesquisa sobre ferramentas digitais,
    softwares e aplicativos que sejam gratuitos, acessíveis e que possam ser utilizados como
    plataforma para construção e hospedagem de um aplicativo para smartphones com
    conteúdos referentes a Classe Insecta; construção do aplicativo; planejamento,
    confecção e aplicação de uma sequência didática; criação de uma cartilha contendo o
    passo a passo de como foi construído o aplicativo, para que um colega professor, de
    qualquer área do conhecimento, possa construir seu próprio aplicativo; avaliação dos
    alunos participantes; coleta e análise dos dados obtidos. Para aferir o desempenho dos
    educandos ao longo das atividades desenvolvidas, foram utilizados um questionário pré-
    teste e outro pós-teste, também foi utilizado o diário de bordo, onde foram observadas
    as respostas dos alunos em relação ao interesse demonstrado pela aprendizagem do
    tema e seu engajamento na utilização desses métodos de ensino-aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • Cultural and social changes influence the educational scenario and suggest changes on the teacher’s pedagogical practice in the classroom. From a constructivist perspective, the use of active methodology can stimulate the formation of an autonomous, critical, creative and curious young person about the phenomena that occur around them beyond the teacher perspective in the classroom. Our hypothesis is that the use of the active methodology will reflect a significant increase in the performance of students in Biology classes. Therefore, the present study intends on verifying the efficiency of active methodologies by using a mobile phone application in the high school Biology teaching. The research will be developed with high school students at the State School Teacher João Costa, Aracaju / SE. The project execution will take place counting on the active participation of the students and it will include: bibliographic review; research on free accessible digital tools, softwares and applications that can be used as a platform for building and hosting an application for smartphones with content related to the Insecta Class; application development, participating students evaluation; obtained data collection and analysis. In order to assess students' performance, the field journal will be used, where students responses related to the interest shown in learning the topic as well as their engagement in the use of these teaching-learning methods will be observed; a post-test will also be used, which analysis and data treatment will happen by means of the t Student test.

6
  • JOSE MARIA PEDROSA OLIVEIRA
  • O USO, A LEITURA E A INTERPRETAÇÃO DE IMAGENS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA BIOLOGIA

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • LUCAS ANHEZINI DE ARAUJO
  • MARIA LUSIA DE MORAIS BELO BEZERRA
  • Data: 29/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • A disciplina Biologia, no ensino médio, apresenta muitas dificuldades de assimilação de conceitos, leis e teorias por parte dos alunos de escolas públicas, tendo em vista que estes chegam nessa fase do ensino básico com muitas deficiências de aprendizagem. Levando em consideração que a referida disciplina tem um vocabulário próprio, e que este não é apresentado aos alunos de uma maneira mais compreensiva, levando a uma abordagem simples e de cunho mais decorativo de conceitos, princípios, fenômenos, etc, que da apreensão do conhecimento técnico-científico inerente à mesma. O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importância da aprendizagem dos diversos conteúdos da Biologia, assessoradas pelo uso, a leitura e a interpretação de imagens na formação dos alunos dos 1º anos do ensino médio da Escola Estadual Theotônio Vilela Brandão em Maceió-AL envolvendo a aplicação de atividades práticas e oportunizando aos alunos a utilização de estratégias significativas no aprendizado dos conteúdos, conceitos e teorias da Biologia, em especial sobre respiração celular. Será usada uma abordagem interacionista como estratégia de ensino-aprendizagem, contribuindo assim para um melhor entendimento dos conteúdos do ensino médio. Serão utilizadas imagens como meios auxiliares para a compreensão dos conceitos básicos da biologia, em especial da respiração e suas respectivas etapas através de aulas expositivas, experimentos de campo e pesquisa básica. Dessa forma o trabalho irá contribuir para uma transformação na maneira com que os alunos aprendam os temas, oportunizando-os a serem sujeitos ativos de sua aprendizagem, aptos a pensar e interferir nas práticas sociais a sua volta.


  • Mostrar Abstract
  • The subject Biology, in high school, presents many difficulties in assimilating concepts, laws and theories by public school students, considering that these arrive at this stage of basic education with many learning disabilities. taking in considering that the subject has its own vocabulary, and that this is not presented to students in a more comprehensive way, leading to an approach simple and more decorative in terms of concepts, principles, phenomena, etc., than apprehension of the technical-scientific knowledge inherent to it. The present work has for aim to show the importance of learning the various contents of biology, assisted by the use, reading and interpretation of images in the training of 1st grade students years of high school at Theotônio Vilela Brandão State School in Maceió-AL involving the application of practical activities and providing opportunities for students to use significant strategies in learning the contents, concepts and theories of Biology, in special about cellular respiration. An interactionist approach will be used as a strategy teaching-learning, thus contributing to a better understanding of the contents of the high school. Images will be used as auxiliary means for understanding the basic concepts of biology, especially of breathing and its respective stages through lectures, field experiments and basic research. This way the work will contribute to a transformation in the way students learn the topics, giving them the opportunity to be active subjects of their learning, able to think and interfere in social practices around it.

7
  • ANA PAULA CORREIA DE MENEZES
  • USO DO DESIGN THINKING (DT) COM APLICAÇÕES DA TECNOLOGIA DIGITAL PARA CONSTRUÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO EM MICROBIOLOGIA E EDUCAÇÃO EM SAÚDE PARA O ENSINO MÉDIO: UMA EXPERIÊNCIA DE EMPATIA, COLABORAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO

  • Orientador : REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • VANESSA DORO ABDALLAH KOZLOWISKI
  • Data: 30/08/2022

  • Mostrar Resumo
  • Considerando as aulas de microbiologia do ensino médio com um conteúdo transmitido quase que totalmente de forma conceitual e puramente teórica pelo professor, e que dificulta o processo de aprendizagem tornando o ensino de biologia da educação básica distante da realidade da maioria dos alunos que não conseguem fazer a ponte entre os conteúdos teóricos e seu cotidiano, portanto distantes do exercício de uma cidadania responsável, objetiva-se nessa pesquisa aplicar o uso das metodologias ativas como um caminho viável para superação desses entraves, entre elas está o Design Thinking (DT) e sua associação com as tecnologias digitais em um ambiente de ensino híbrido, com características que estimulam a criatividade, colaboração e inovação onde o aluno é o responsável pelo processo de aprendizagem e o professor um mediador na resolução de problemas, tornando o ensino mais motivador e efetivo. Procede-se uma pesquisa-ação na cidade de Paulo Afonso-Bahia no Colégio Estadual Carlina Barbosa de Deus com alunos do terceiro ano do Ensino Médio, onde será aplicado questionários para levantamento dos conhecimentos básicos sobre os micro-organismos e suas implicações na saúde individual e coletiva, posteriormente uma análise do nível de aprendizagem dos estudantes e suas percepções sobre a DT. Desse modo espera-se que o produto gerado desse trabalho que será um ebook dê suporte pedagógico aos professores com sequências didáticas e produções dos discentes a partir da DT, o que permite concluir que este material seja instrumento de mudanças significativas nas aulas de microbiologia do ensino médio.


  • Mostrar Abstract
  • Considerando as aulas de microbiologia do ensino médio com um conteúdo transmitido quase que totalmente de forma conceitual e puramente teórica pelo professor, e que dificulta o processo de aprendizagem tornando o ensino de biologia da educação básica distante da realidade da maioria dos alunos que não conseguem fazer a ponte entre os conteúdos teóricos e seu cotidiano, portanto distantes do exercício de uma cidadania responsável, objetiva-se nessa pesquisa aplicar o uso das metodologias ativas como um caminho viável para superação desses entraves, entre elas está o Design Thinking (DT) e sua associação com as tecnologias digitais em um ambiente de ensino híbrido, com características que estimulam a criatividade, colaboração e inovação onde o aluno é o responsável pelo processo de aprendizagem e o professor um mediador na resolução de problemas, tornando o ensino mais motivador e efetivo. Procede-se uma pesquisa-ação na cidade de Paulo Afonso-Bahia no Colégio Estadual Carlina Barbosa de Deus com alunos do terceiro ano do Ensino Médio, onde será aplicado questionários para levantamento dos conhecimentos básicos sobre os micro-organismos e suas implicações na saúde individual e coletiva, posteriormente uma análise do nível de aprendizagem dos estudantes e suas percepções sobre a DT. Desse modo espera-se que o produto gerado desse trabalho que será um ebook dê suporte pedagógico aos professores com sequências didáticas e produções dos discentes a partir da DT, o que permite concluir que este material seja instrumento de mudanças significativas nas aulas de microbiologia do ensino médio.

8
  • DAIANE GUERRA MARTINS
  • BRINCANDO E APRENDENDO COM O MANGUEZAL: UMA ESTRATÉGIA DO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO   PARA PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, MUNICÍPIO DE BARRA DE SANTO ANTÔNIO, ESTADO DE ALAGOAS

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOELMA DE OLIVEIRA ALBUQUERQUE
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • REGIANNE UMEKO KAMIYA
  • Data: 02/09/2022

  • Mostrar Resumo
  • As trilhas interpretativas permitem a união instantânea de teoria e prática, o que facilita o entendimento do meio, instigando a percepção e sensibilização dos alunos. Baseado na  proximidade da Escola Estadual Professor Sebastião Felisberto de Carvalho do Manguezal, e da existência de uma trilha neste bioma, observou-se a necessidade de realizar uma pesquisa com os alunos da referida escola, objetivando verificar se a formatação desta   trilha, através de uma abordagem investigativa, pode ser utilizada como estratégia de ensino. A trilha interpretativa a ser formatada permitirá a realização de práticas de educação ambiental para os estudantes da Escola Sebastião Felisberto de Carvalho, como também para as escolas município e seu entorno. Para a formatação da trilha serão utilizadas práticas investigativas, priorizando o trabalho em equipe utilizando a aprendizagem significativa e colaborativa como estratégias pedagógicas. Primeiramente, os alunos serão divididos em pequenos grupos onde cada grupo ficará responsável por realizar a pesquisa de assuntos específicos referentes a área de manguezal em questão, tais como: fauna, flora, fatores abióticos, ecológicos e importância do manguezal. Entre estratégias utilizadas, será realizada uma roda de conversa com os marisqueiros que frequentam a trilha. Em média, serão realizados cinco encontros com os grupos, cada encontro possibilitara o surgimento de novos questionamentos e as possíveis soluções.  Posteriormente, cada grupo definirá os pontos de parada para explicações, em seguida os grupos se reunirão novamente para formatar a trilha e realizar a produção da cartilha online que terá a finalidade de orientar os educadores a conduzirem seus alunos na trilha.  


  • Mostrar Abstract
  • The interpretative trails allow the instant union of theory and practice, which facilitates the understanding of the environment, instigating the students' perception and sensitization. Based on the proximity of the Professor Sebastião Felisberto de Carvalho do Manguezal State School, and the existence of a trail in this biome, there was a need to conduct a survey with the students of that school, aiming to verify if the formatting of this trail, through a investigative approach, can be used as a teaching strategy. The interpretive trail to be formatted will allow the practice of environmental education practices for students at the Sebastião Felisberto de Carvalho School, as well as for the municipal schools and their surroundings. Investigative practices will be used to format the trail, prioritizing teamwork using meaningful and collaborative learning as pedagogical strategies. First, students will be divided into small groups where each group will be responsible for conducting research on specific issues relating to the mangrove area in question, such as: fauna, flora, abiotic, ecological factors and the importance of the mangrove. Among the strategies used, a round of conversation will be held with the shellfish gatherers who frequent the trail. On average, five meetings will be held with the groups, each meeting will make it possible to raise new questions and possible solutions. Subsequently, each group will define the stop points for explanations, then the groups will meet again to format the trail and produce the online booklet that will have the purpose of guiding educators to guide their students on the trail.

9
  • GIVALDO PAULO BARBOSA
  • PROPOSTA DE ENSINO INVESTIGATIVO PARA A SISTEMATIZAÇÃO E APRENDIZAGEM DE CONCEITOS BIOLÓGICOS RELACIONADOS À BIODIVERSIDADE

  • Orientador : LETICIA RIBES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • VALERIA CAMPOS CAVALCANTE
  • Data: 05/09/2022

  • Mostrar Resumo
  • A biodiversidade contribui para o equilíbrio ambiental e compreende a variedade e variabilidade dos organismos presentes na natureza incluindo a diversidade desde o nível de genes a ecossistemas biológicos, configurando-se como a diversidade da vida. O estudo desse tema, com o emprego de uma metodologia ativa de aprendizagem que tem foco em questões problematizadoras, estimula o aluno a desenvolver o protagonismo para a construção e/ou consolidação do conhecimento científico. Neste sentido, na Escola de Referência em Ensino Médio Regina Pacis, localizada no Município de Palmeirina (PE), cerca de 40 alunos do 2º ano “A”, participarão do presente projeto de pesquisa tendo como objetivo principal o desenvolvimento e a aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) envolvendo aulas teóricas/expositivas, aula de campo e aula em laboratório, a fim de contribuir para a sistematização e aprendizagem de conceitos biológicos relacionados à biodiversidade. A pesquisa será qualitativa e a coleta e análise de dados serão por meio das observações dos conhecimentos conceituais, atitudinais e procedimentais dos alunos na realização das atividades. Os alunos, no espaço formal de ensino, terão aulas expositivas dialogadas com questões problematizadoras norteadoras para as demais etapas da pesquisa. Serão realizadas aulas de campo, nas quais os alunos realizarão o levantamento dos indivíduos botânicos arbóreos presentes em duas parcelas de 10x10m. Para isso eles serão alocados em dois grupos e cada grupo trabalhará em uma parcela para posterior comparação e discussão dos dados. O material botânico coletado será levado para o laboratório da escola e os alunos agruparão os ramos em morfoespécies, por meio da análise da morfologia/aparência externa. Após essa etapa, cada grupo de alunos contabilizará o número de morfoespécies encontradas em cada parcela e apresentará os resultados para os demais alunos da sala. Com a mediação do professor serão então realizadas discussões acerca dos conceitos de espécie, riqueza, abundância e diversidade. Os alunos serão incentivados a apresentarem os resultados obtidos utilizando diferentes ferramentas, como: redação de relatórios; apresentação oral para os demais estudantes da escola e elaboração de infográficos. Esse projeto terá como produto uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) que descreverá a metodologia empregada para que os alunos assimilem novos conhecimentos e/ou consolidem os pré-existentes sobre conceitos biológicos relacionados à biodiversidade com a absorção de concepções científicas para uma aprendizagem efetiva do tema em estudo.


  • Mostrar Abstract
  • Biodiversity contributes to environmental balance and comprises the variety and variability of organisms present in nature, including diversity from the level of genes to biological ecosystems, configuring itself as the diversity of life. The study of this theme, with the use of an active learning methodology that focuses on problematizing issues, encourages the student to develop a leading role in the construction and/or consolidation of scientific knowledge. In this sense, at the Regina Pacis High School Reference School, located in the municipality of Palmeirina (PE), around 40 students from the 2nd year “A” will participate in this research project with the main objective of developing and applying a Investigative Teaching Sequence (SEI) involving theoretical/expository classes, field classes and laboratory classes, in order to contribute to the systematization and learning of biological concepts related to biodiversity. The research will be qualitative and data collection and analysis will be through observations of conceptual, attitudinal and procedural knowledge of students in carrying out the activities. Students, in the formal teaching space, will have expository classes dialogued with guiding problematizing questions for the other stages of the research. Field classes will be held, in which students will carry out a survey of arboreal botanical individuals present in two 10x10m plots. For this, they will be divided into two groups and each group will work in a portion for later comparison and discussion of the data. The botanical material collected will be taken to the school laboratory and students will group the branches into morphospecies, through the analysis of morphology/external appearance. After this step, each group of students will count the number of morphospecies found in each plot and will present the results to the other students in the room. With the mediation of the teacher, discussions will then be held about the concepts of species, richness, abundance and diversity. Students will be encouraged to present the results obtained using different tools, such as: writing reports; oral presentation to the other students of the school and elaboration of infographics. This project will have as a product an Investigative Teaching Sequence (SEI) that will describe the methodology used for students to assimilate new knowledge and/or consolidate pre-existing knowledge about biological concepts related to biodiversity with the absorption of scientific concepts for an effective learning of the topic under study.
10
  • RENATO DOS ANJOS SOUZA
  • GUERRA MOLECULAR: PROPOSTA DE JOGO DIDÁTICO – PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE GENÉTICA MOLECULAR ABORDANDO A ONCOGÊNESE

  • Orientador : RENATO SANTOS RODARTE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO JAVIER TOVAR
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • RENATO SANTOS RODARTE
  • Data: 21/12/2022

  • Mostrar Resumo
  • A genética apesar de sua presença no cotidiano da sociedade é demasiadamente incompreendida pela maioria dos estudantes e da população em geral, não conseguindo relacionar determinados conceitos estudados na escola a cerca dessa disciplina. Muitos estudantes demonstram dificuldades em compreender o significado de Gene, DNA e RNA assim como, correlacionar distúrbios no material genético ao aparecimento de tumores cancerígenos. Esse projeto buscou desenvolver um jogo de tabuleiro com a participação dos estudantes com cunho didático-pedagógico onde, de forma lúdica e utilizando estratégias de ensino investigativo e metodologia ativa com o uso de sala de aula invertida, buscou-se auxiliar os alunos na compreensão de conceitos intrínsecos a genética molecular e que estes puderam compreender e correlacionar a estrutura genética a oncogênese. A pesquisa foi realizada pelos estudantes do 2º ano do ensino médio da Escola Sebastião Tiago de Oliveira, Município de Jupi – PE. Inicialmente os alunos foram divididos em grupos e, em seguida, orientados a pesquisar sobre um tipo de câncer e descobrir os fatores genéticos envolvidos na doença escolhida. Após as pesquisas realizadas, cada grupo apresentou um seminário na sala de aula mostrando suas descobertas aos demais colegas. Depois de apresentados os seminários e elucidadas dúvidas e curiosidades dos alunos, foi apresentado aos grupos o desafio de colocar todas as informações consideradas pertinentes pelos mesmos num jogo de tabuleiro, tendo como referência o jogo WAR da fabricante Grow. Concluído o jogo convidamos um grupo de estudantes que não participou de seu desenvolvimento para jogar e dar sua opinião a cerca do produto desenvolvido. Dessa forma, pretendeu-se contribuir para um melhor entendimento de conceitos relacionados à genética molecular correlacionando-o a assuntos de interesse da sociedade como é o caso do câncer.

       


  • Mostrar Abstract
  • Genetics, despite its presence in the daily life of society, is greatly misunderstood by most students and the general population, failing to relate certain concepts studied at school about this discipline. Many students demonstrate difficulties in understanding the meaning of gene, DNA and RNA as well as correlating disorders in the genetic material with the appearance of cancerous tumors. This project sought to develop a board game with the participation of students with a didactic-pedagogical nature, in a playful way and using investigative teaching strategies and active methodology with the use of an inverted classroom. We sought to help students understand concepts intrinsic to molecular genetics so that they could understand and correlate genetic structure with oncogenesis. The research was carried out by students of the second year of high school at Escola Sebastião Tiago de Oliveira, in the municipality of Jupi – PE. Students were divided into groups and instructed to research a type of cancer and discover the genetic factors involved in the chosen disease. Once the research was done, each group presented a seminar in the classroom showing their findings to the other colleagues. After the seminars, doubts and curiosities were clarified, and the groups were presented with the challenge of putting the information considered relevant in a board game, having as reference the game WAR from the manufacturer Grow. Completed game, we invited a group of students who did not participate in its development to play and give their opinion about the developed product. In this way, it was intended to contribute to a better understanding of concepts related to molecular genetics by correlating it to issues of interest to society, such as cancer.

2021
Dissertações
1
  • DIMAS FERREIRA DA SILVA JUNIOR
  • JOGO DIDÁTICO COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DE FISIOLOGIA VEGETAL

  • Orientador : GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • MARIA DANIELLE ARAUJO MOTA
  • Data: 29/04/2021

  • Mostrar Resumo
  • Existem várias discussões na literatura sobre as dificuldades de aprendizagem dos conteúdos de Botânica pelos alunos. O ensino de Fisiologia Vegetal, subárea da Botânica, depende de conteúdos básicos como bioquímica e botânica estrutural para que o aprendizado seja otimizado. A questão metodológica é um dos pontos chave no processo de ensino e, por isso, esta pesquisa apresentará o jogo didático como uma estratégia pedagógica que o professor pode incorporar em sua prática, facilitando o processo ensino-aprendizagem dos discentes. O objetivo deste trabalho foi verificar se os jogos didáticos construídos a partir do protagonismo e da investigação dos discentes podem ser utilizados como estratégia pedagógica que desperta o interesse dos estudantes pelo conteúdo de Fisiologia Vegetal. A pesquisa ocorreu no Colégio Estadual José Correia da Silva Titara, no Município de Maceió-AL, nas quatro turmas do segundo ano do Ensino Médio. Para alcançar este objetivo, cada turma ficou responsável pela produção de um jogo didático: a turma A, ficou responsável por montar um jogo didático-pedagógico nos moldes do UNO; a turma B; ficou responsável pela produção de um jogo didático-pedagógico nos moldes da Trilha Ecológica; a turma C; construiu um jogo didático-pedagógico nos moldes de Bingo e a turma D, ficou responsável pela produção de um jogo didático-pedagógico nos moldes de Ludo. Após a análise dos dados dos questionários aplicados em sala de aula aos estudantes, pôde-se perceber de forma explícita que o jogo didático envolve e empolga os alunos durante a atividade pedagógica, contribuindo para a construção de conhecimentos científicos para o ensino de hormônios vegetais, além de contribuir para fomentar junto ao professor de Biologia, práticas pedagógicas diversificadas no que se refere às metodologias de ensino. Nesse contexto, constatou-se que a prática lúdica dos jogos didáticos contribuiu para ampliação do interesse dos estudantes sobre o tema em estudo, fato que permitiu melhor entendimento desse conteúdo. Esse processo como um todo, potencializa a autonomia intelectual dos alunos, como impacta a autonomia do professor, como detentor do saber pedagógico, fazendo repensar a sua prática através de uma abordagem investigativa usando como ferramenta pedagógica o jogo didático. 


  • Mostrar Abstract
  • There are several discussions in the literature about the learning difficulties of botany subjects by the students. The teaching of Plant Physiology, a subarea of Botany, depends on basic subjects such as biochemistry and structural botany for the optimization of learning. The methodological approach is one of the key points in the teaching process. Therefore, this research will present the didactic game as a pedagogical strategy that the teacher can incorporate into his/her practice in order to facilitate the teaching-learning process of the students. The objective of this work was to assess whether didactic games, constructed from the student’s protagonism and investigation, can be used as a pedagogical strategy that awakens the students' interest in the subject of Plant Physiology. The research took place in José Correia da Silva Titara State School, in the municipality of Maceió, Alagoas, in the four classes of the second-year of high school. In order to achieve this goal, each class was responsible for the production of a didactic game: class A was responsible for setting up a pedagogical-didactic game along the lines of UNO; class B was responsible for the production of a pedagogical-didactic game along the lines of the Ecological Trail; class C built a pedagogical-didactic game along the lines of Bingo and class D was responsible for the production of a pedagogical-didactic game along the lines of Ludo. After analyzing the data from the questionnaires applied to the students in the classroom, it was highly evident that the didactic game engaged and motivated the students during the pedagogical activity and aided in the construction of scientific knowledge for the teaching of plant hormones. Besides that, it contributed to encourage diverse pedagogical practices by the Biology teacher with regard to teaching methodologies. In this context, it was found that the playful practice of didactic games contributed to the expansion of the students' interest in the theme under study, a fact that allowed a better understanding of the subject. This process as a whole enhances the intellectual autonomy of the students as well as it impacts the autonomy of the teacher, as the holder of pedagogical knowledge. It causes teachers to rethink their practice by using an investigative approach using the didactic game as a pedagogical tool.

2
  • CARLA FERNANDA LIMA DOS SANTOS
  • NEUROEDUCAÇÃO: UTILIZANDO UMA METODOLOGIA ATIVA PARA O ENSINO SOBRE O FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO

  • Orientador : ADRIANA XIMENES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADRIANA XIMENES DA SILVA
  • ANA ROSA ALMEIDA ALVES
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • Data: 10/12/2021

  • Mostrar Resumo
  • A neuroeducação pode ser definida como uma nova abordagem científica sobre a aprendizagem e a educação que agrupa as ciências cognitivas, as neurociências e a educação com a finalidade de compreender as bases científicas dos processos de aprendizagem e memória. Esse estudo objetivou a criação, e avaliação da utilização, de um jogo nas versões digital e física, como ferramenta de metodologias ativas para o ensino sobre o funcionamento do Sistema Nervoso para estudantes do Ensino Médio. Com a finalidade de avaliar o conhecimento dos estudantes sobre o funcionamento do Sistema Nervoso, um questionário já existente na literatura sobre mitos das neurociências (neuromitos) foi aplicado no início e após a conclusão das etapas para o desenvolvimento do jogo. Baseado em perguntas originadas pelos estudantes durante as aulas sobre o Sistema Nervoso, como também utilizando o questionário sobre neuromitos, um jogo de cartas (JgBrain) foi criado com elementos investigativos sobre funcionamento do sistema nervoso. A eficácia da aplicação do jogo de cartas na melhoria da aprendizagem foi comprovada pelo aumento significativo  do número de acertos (10,4 ± 4,13 antes; 20,4± 4,78 depois, P<0,0001, teste t de Student) do questionário neuromitos que contém 32 afirmativas sobre o funcionamento do Sistema Nervoso. A aplicação do jogo como ferramenta pedagógica para o ensino sobre o funcionamento do sistema nervoso foi eficaz, colaborando para um ensino contextualizado, permitindo a participação proativa e investigadora do estudante.


  • Mostrar Abstract
  • Neuroeducation can be defined as a new scientific approach to learning and education that brings together cognitive sciences, neurosciences, and education to understand the scientific bases of learning and memory processes. This study created and evaluated the use of a game in digital and physical versions as an active methodology tool to teach the functioning of the nervous system for high school students. An existing questionnaire on neuroscience myths (neuromyths) was administered at the beginning and after the end of the game development stages to assess the students’ knowledge on the functioning of the nervous system. A card game (JgBrain) with investigative elements on the functioning of the nervous system was created based on questions the students asked in classes and on the use of the questionnaire on neuromyths. The effectiveness of the card game in improving learning was proven by the significantly increased number of correct answers (10.4 ± 4.13 before, 20.4 ± 4.78 after, p < 0.0001, Student’s t-test) in the questionnaire on neuromyths, which contains 32 statements about the functioning of the nervous system. The use of the game as a pedagogical tool to teach the functioning of the nervous system was effective, contributing to contextualized teaching and allowing the proactive and investigative participation of the student.

2020
Dissertações
1
  • ALEXEI VINICIUS DA SILVA
  • AULAS DE CAMPO COMO PROPOSTA DE ENSINO INVESTIGATIVO PARA O TEMA “DIVERSIDADE DAS PLANTAS TERRESTRES

  • Orientador : LETICIA RIBES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA PAULA SOLINO BASTOS
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • Data: 11/09/2020

  • Mostrar Resumo
  • Estratégias de ensino que estimulam o senso crítico dos alunos e, consequentemente, seu
    protagonismo no processo de ensino, tornam-se cada vez mais necessárias na
    contemporaneidade. A diversificação de estratégias metodológicas por parte dos professores,
    a fim de fomentar a participação ativa dos alunos no processo de ensino, incentivando-os a
    adotarem uma postura relacionada à investigação, busca de dados, formulação de hipóteses,
    argumentação, entre outras, tem-se tornado cada vez mais necessária. O objetivo principal
    deste estudo foi desenvolver e aplicar uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), que
    inclui uma aula de campo, além de avaliar sua contribuição para o ensino do tema
    “Diversidade das plantas terrestres”, no escopo do ensino de Botânica. Esta pesquisa foi
    realizada com duas turmas do 2o ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual Reis Magalhães,
    localizado no Município de Glória (BA). A metodologia aplicada constou de uma pesquisa
    quali-quantitativa, por meio de uma sequência de atividades diversificadas, incluindo além de
    uma aula convencional, uma aula de campo e momentos de discussão argumentativa através
    de um debate. A análise quantitativa dos resultados foi realizada por meio de uma comparação
    entre o antes e o depois da aplicação da SEI, utilizando para tanto um pré e um pós-teste,
    respectivamente. A verificação da significância dos resultados alcançados foi feita por meio
    do teste estatístico t. Os dados para análise qualitativa foram coletados durante todo o
    desenvolvimento da pesquisa, por meio da observação das diferentes habilidades apresentadas
    pelos alunos nas diferentes etapas. Foram considerados, ainda, para esse tipo de análise, os
    relatos dos discentes, discussões estabelecidas acerca do tema proposto e observações
    cotidianas durante o desenvolvimento das atividades. A aula convencional, ministrada antes
    da SEI, teve o objetivo de fornecer aos alunos um embasamento acerca do tema “Diversidade
    das plantas terrestres”. A aula de campo, início da SEI, aconteceu na Serra do Umbuzeiro,
    localizada no povoado Riacho, a cerca de 30 km da Unidade Escolar. A vivência da aula de
    campo, que não se caracterizou como uma visita meramente contemplativa, mas sim como
    uma estratégia de ensino por investigação realizada em um Espaço Não Formal (ENF),
    possibilitou aos alunos a realização de observações sobre a natureza, construindo constatações
    que levaram em conta diversos aspectos relacionados à vegetação do local, entre eles os
    relacionados à adaptação das plantas ao ambiente. A etapa final da SEI ocorreu em sala de
    aula por meio da formulação de hipóteses relacionadas às constatações realizadas e
    registradas em fotografias pelos alunos, e o fechamento foi feito por meio de um debate
    mediado pelo professor. De acordo com os resultados, após a aplicação da SEI, pôde-se
    verificar um aumento no desempenho dos alunos ao comparar as médias obtidas no pré e no
    pós-teste, bem como o desempenho destes alunos em relação à participação na aula de campo
    e no debate, especialmente na capacidade de observação, formulação de hipóteses,

    argumentação e contextualização do tema proposto. Após a análise dos resultados considera-
    se que a Sequência de Ensino Investigativo, envolvendo aula de campo, debate entre os

    alunos com apresentação das suas hipóteses para as diferentes observações realizadas em
    campo, contribuiu para facilitar o ensino e aprendizagem de Botânica.


  • Mostrar Abstract
  • Estratégias de ensino que estimulam o senso crítico dos alunos e, consequentemente, seu
    protagonismo no processo de ensino, tornam-se cada vez mais necessárias na
    contemporaneidade. A diversificação de estratégias metodológicas por parte dos professores,
    a fim de fomentar a participação ativa dos alunos no processo de ensino, incentivando-os a
    adotarem uma postura relacionada à investigação, busca de dados, formulação de hipóteses,
    argumentação, entre outras, tem-se tornado cada vez mais necessária. O objetivo principal
    deste estudo foi desenvolver e aplicar uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI), que
    inclui uma aula de campo, além de avaliar sua contribuição para o ensino do tema
    “Diversidade das plantas terrestres”, no escopo do ensino de Botânica. Esta pesquisa foi
    realizada com duas turmas do 2o ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual Reis Magalhães,
    localizado no Município de Glória (BA). A metodologia aplicada constou de uma pesquisa
    quali-quantitativa, por meio de uma sequência de atividades diversificadas, incluindo além de
    uma aula convencional, uma aula de campo e momentos de discussão argumentativa através
    de um debate. A análise quantitativa dos resultados foi realizada por meio de uma comparação
    entre o antes e o depois da aplicação da SEI, utilizando para tanto um pré e um pós-teste,
    respectivamente. A verificação da significância dos resultados alcançados foi feita por meio
    do teste estatístico t. Os dados para análise qualitativa foram coletados durante todo o
    desenvolvimento da pesquisa, por meio da observação das diferentes habilidades apresentadas
    pelos alunos nas diferentes etapas. Foram considerados, ainda, para esse tipo de análise, os
    relatos dos discentes, discussões estabelecidas acerca do tema proposto e observações
    cotidianas durante o desenvolvimento das atividades. A aula convencional, ministrada antes
    da SEI, teve o objetivo de fornecer aos alunos um embasamento acerca do tema “Diversidade
    das plantas terrestres”. A aula de campo, início da SEI, aconteceu na Serra do Umbuzeiro,
    localizada no povoado Riacho, a cerca de 30 km da Unidade Escolar. A vivência da aula de
    campo, que não se caracterizou como uma visita meramente contemplativa, mas sim como
    uma estratégia de ensino por investigação realizada em um Espaço Não Formal (ENF),
    possibilitou aos alunos a realização de observações sobre a natureza, construindo constatações
    que levaram em conta diversos aspectos relacionados à vegetação do local, entre eles os
    relacionados à adaptação das plantas ao ambiente. A etapa final da SEI ocorreu em sala de
    aula por meio da formulação de hipóteses relacionadas às constatações realizadas e
    registradas em fotografias pelos alunos, e o fechamento foi feito por meio de um debate
    mediado pelo professor. De acordo com os resultados, após a aplicação da SEI, pôde-se
    verificar um aumento no desempenho dos alunos ao comparar as médias obtidas no pré e no
    pós-teste, bem como o desempenho destes alunos em relação à participação na aula de campo
    e no debate, especialmente na capacidade de observação, formulação de hipóteses,

    argumentação e contextualização do tema proposto. Após a análise dos resultados considera-
    se que a Sequência de Ensino Investigativo, envolvendo aula de campo, debate entre os

    alunos com apresentação das suas hipóteses para as diferentes observações realizadas em
    campo, contribuiu para facilitar o ensino e aprendizagem de Botânica.

2
  • ÁLISSON LUIZ DOS SANTOS
  • ADAPTAÇÃO DE ABORDAGEM INVESTIGATIVA AO MODELO DO ENSINO EXPLÍCITO PARA AULA SOBRE FLUXO DA INFORMAÇÃO GENÉTICA NO ENSINO MÉDIO  

  • Orientador : DANIEL LEITE GOES GITAI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIEL LEITE GOES GITAI
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • MYKAELLA ANDRADE DE ARAUJO
  • Data: 28/10/2020

  • Mostrar Resumo
  • Tornar o Ensino da Biologia interessante e significativo para os alunos do Ensino Médio é um desafio constante para os docentes. A busca por abordagens e estratégias metodológicas eficazes deve considerar fatores que comprovadamente promovam a alfabetização científica (AC) e favoreçam a aprendizagem significativa dos educandos. As Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) vem demonstrando serem capazes de impulsionar a alfabetização científica, cuja intencionalidade pedagógica busca estimular o estudante a refletir e ser o protagonista de sua aprendizagem. Diversos estudos de meta-análise[1] e mega-análise[2] também tem mostrado que o chamado “fator professor” é o que produz maior impacto sobre a performance escolar dos alunos, abrindo perspectivas para novas estratégias de ensino que potencializem o papel do professor. Partindo do pressuposto que o docente é quem define os recursos didáticos e as estratégias que serão adotadas em sala de aula, há a necessidade da busca de procedimentos cognitivos que potencializem a construção do conhecimento. A abordagem pedagógica do Ensino Explícito foi desenvolvida para maximizar a aprendizagem através de uma estrutura de três etapas sequenciadas e integradas: modelagem, prática guiada e prática autônoma. O presente estudo objetivou adaptar uma abordagem investigativa ao modelo do Ensino Explícito para aulas de Biologia e avaliar sua aplicação em sala de aula. Para isto, selecionamos o tema “Fluxo da Informação Genética”, regularmente abordado no ensino médio. Inicialmente, foi feito uma análise exegética para identificar os conceitos primários e derivados e para construção de um mapa conceitual hierárquico. Definiu-se a melhor estratégia de aula com base em atividades simuladas que permitiam o confronto dialético entre os fundamentos téoricos do Ensino Explícito aplicado a Biologia e a prática docente. A estratégia foi aplicada em grupos de alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Aristheu de Andrade – Colônia Leopoldina/AL. As turmas foram selecionadas aleatoriamente para receber as aulas baseadas em Ensino Explícito integrado a atividades investigativas (grupo experimental, n=50 ) ou metodologia convencional (grupo controle, n=45). Realizou-se uma análise qualitativa e quantitativa dos resultados do desempenho dos estudantes, a pontuação média nos testes foi comparada entre os grupos experimentais e controle através de test t de Student. Os resultados do estudo confirmam a ideia de que a utilização do Ensino Explícito associado a uma abordagem investigativa potencializa o desempenho escolar dos estudantes para tópicos da disciplina considerados complexos e de difícil assimilação. Como produto educacional foi produzida uma cartilha didática com o plano e roteiro das aulas para os docentes, visando contribuir no aperfeiçoamento e apropriação de novas abordagens de ensino e aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • Tornar o Ensino da Biologia interessante e significativo para os alunos do Ensino Médio é um desafio constante para os docentes. A busca por abordagens e estratégias metodológicas eficazes deve considerar fatores que comprovadamente promovam a alfabetização científica (AC) e favoreçam a aprendizagem significativa dos educandos. As Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) vem demonstrando serem capazes de impulsionar a alfabetização científica, cuja intencionalidade pedagógica busca estimular o estudante a refletir e ser o protagonista de sua aprendizagem. Diversos estudos de meta-análise[1] e mega-análise[2] também tem mostrado que o chamado “fator professor” é o que produz maior impacto sobre a performance escolar dos alunos, abrindo perspectivas para novas estratégias de ensino que potencializem o papel do professor. Partindo do pressuposto que o docente é quem define os recursos didáticos e as estratégias que serão adotadas em sala de aula, há a necessidade da busca de procedimentos cognitivos que potencializem a construção do conhecimento. A abordagem pedagógica do Ensino Explícito foi desenvolvida para maximizar a aprendizagem através de uma estrutura de três etapas sequenciadas e integradas: modelagem, prática guiada e prática autônoma. O presente estudo objetivou adaptar uma abordagem investigativa ao modelo do Ensino Explícito para aulas de Biologia e avaliar sua aplicação em sala de aula. Para isto, selecionamos o tema “Fluxo da Informação Genética”, regularmente abordado no ensino médio. Inicialmente, foi feito uma análise exegética para identificar os conceitos primários e derivados e para construção de um mapa conceitual hierárquico. Definiu-se a melhor estratégia de aula com base em atividades simuladas que permitiam o confronto dialético entre os fundamentos téoricos do Ensino Explícito aplicado a Biologia e a prática docente. A estratégia foi aplicada em grupos de alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Aristheu de Andrade – Colônia Leopoldina/AL. As turmas foram selecionadas aleatoriamente para receber as aulas baseadas em Ensino Explícito integrado a atividades investigativas (grupo experimental, n=50 ) ou metodologia convencional (grupo controle, n=45). Realizou-se uma análise qualitativa e quantitativa dos resultados do desempenho dos estudantes, a pontuação média nos testes foi comparada entre os grupos experimentais e controle através de test t de Student. Os resultados do estudo confirmam a ideia de que a utilização do Ensino Explícito associado a uma abordagem investigativa potencializa o desempenho escolar dos estudantes para tópicos da disciplina considerados complexos e de difícil assimilação. Como produto educacional foi produzida uma cartilha didática com o plano e roteiro das aulas para os docentes, visando contribuir no aperfeiçoamento e apropriação de novas abordagens de ensino e aprendizagem.

3
  • JANAINA DA SILVA ALBUQUERQUE NUNES
  • APRENDIZAGEM DE INVERTEBRADOS EM TEMPOS DE PANDEMIA

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • LEANDRO MANZONI VIEIRA
  • Data: 30/10/2020

  • Mostrar Resumo
  • Os invertebrados constituem um grupo diversificado de animais, distribuídos em vários habitats, exibindo importância no ambiente onde vivem, sendo estudados em um campo relevante da Biologia, a Zoologia. O estudo desses animais na escola nem sempre é sinônimo de aprendizagem, pois muitas vezes o conteúdo é transmitido somente de forma tradicional, expositiva e resumida, sem dinamismo e estímulo para o estudo, o que faz com que muitos alunos se desmotivem diante das aulas. Nesse contexto, torna-se difícil promover aprendizagem eficiente, pois quando se relaciona os invertebrados em uma aula, seria prazeroso utilizar estratégias de ensino que chamem a atenção do aluno, aproximando-o do assunto transmitido. Esse estudo visa estimular a aprendizagem dos alunos da 2ª série do Ensino Médio, sobre o conteúdo dos invertebrados. A pesquisa ocorreu em uma escola da rede pública estadual de Alagoas, através do uso de uma sequência didática, aplicada à distância, sobre os invertebrados dos filos dos Cnidários, dos Moluscos e dos Anelídeos, obtendo-se os dados da aprendizagem através de questionários e acompanhamento em todas as etapas da sequência. Duas turmas receberam os questionários, através do Google Formulários, com aplicação antes e depois das aulas “on-line”, para verificar o conhecimento que os alunos já possuem sobre o assunto, como também para verificar se a sequência didática estimula a aprendizagem sobre os invertebrados estudados. A sequência didática possui 4 etapas: (1) questionário pré-atividades, (2) videoaulas e aulas “on-line”, (3) desafios em redes sociais sobre o conteúdo e (4) questionário pós atividades. Os dois questionários possuem questões diferentes. A análise de dados para os dois questionários está baseada em categorias, comparando-se os conhecimentos prévios e promovendo correções quanto a conceitos errados, quando necessário. A verificação da aprendizagem estará baseada na comparação entre categorias dos questionários antes e após as atividades, bem como no acompanhamento das turmas em todas as etapas da sequência didática. Espera-se que ao final da aplicação do produto, os alunos sintam-se estimulados por diferentes ferramentas utilizadas para instigar a aprendizagem, ponto alvo a ser atingido pelos professores.


  • Mostrar Abstract
  • Invertebrates comprise a large variety of animal taxa, reported in variable habitats and with different functions in the environment where they live, being the focus of study in a relevant field of Biology, Zoology. Study on invertebrates in school are not always synonymous with learning, because their contents are transmitted only in traditional, expository and summarized ways, without dynamism and encouragement for the study, making students to lose motivation during classes. In this context, it hard to promote efficient learning because, when relating the invertebrates in a class, it would be pleasant to use teaching strategies that draw the student's attention, bringing them closer to the transmitted subject. This study aims to stimulate the learning of students in the 2nd grade of high school, about the content of invertebrates. This research was done in a public school in the state of Alagoas, through the use of a didactic sequence, applied at a distance, on three invertebrates phyla: Cnidaria, the Molluscs and Annelids, obtaining the learning data through questionnaires and follow-up in all stages of the sequence. Two different questionnaires were applied in two classes through Google Forms, with applications before and after the on-line classes to verify the knowledge that students already have on the subject, as well as to verify if the didactic sequence stimulates the learning about the invertebrates studied. The didactic sequence comprises 4 stages: (1) pre-activities questionnaire, (2) video classes and online classes, (3) challenges on social networks about the content and (4) post-activities questionnaire. The two questionnaires have different questions. The data analyses for the two questionnaires were based on categories, comparing previous knowledge and promoting corrections regarding wrong concepts, when necessary. The verification of learning was based on comparison between categories of the questionnaires before and after the activities, as well as the monitoring of classes in all stages of the didactic sequence. With the results obtained from the research, it can be concluded that learning was stimulated through the application of the didactic sequence, which used different activities, associated with the use of digital tools, instigating the students' learning.

4
  • RAYANNE RAFAELLA DA SILVA
  • JORNAL ESCOLAR PARA O CONHECIMENTO DOS PROCESSOS EVOLUTIVOS POR ESTUDANTES NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MARCIA CRISTINA DA SILVA
  • Data: 05/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • O ensino de Biologia acontece por meio de metodologias tradicionais que não favorecem a contextualização dos conteúdos abordados em sala de aula e causa desinteresse nos estudantes. Temas voltados à Evolução podem promover a integração e a compreensão dos assuntos vistos. Faz-se necessário tratar esses temas de modo instigante e contínuo, o que sugere o uso de metodologias diferenciadas. Assim, este trabalho propõe analisar como a construção de um jornal escolar pode ser utilizada como ferramenta de divulgação de conhecimentos voltados à evolução no ensino médio. O público-alvo são estudantes do segundo ano do nível médio. A metodologia empregada terá início com uma palestra promovida por um jornalista. Constarão no jornal novidades científicas sobre Evolução que tenham relação direta com os conteúdos estudados no bimestre e/ou temas de maior dificuldade. Em seguida, os alunos formarão grupos para desenvolver diferentes atividades relacionadas à confecção e divulgação do jornal. Serão disponibilizadas a cada bimestre uma versão digital e duas impressas da atual edição do jornal. Para obter dados referentes à eficácia do jornal escolar, serão aplicados questionários pré e pós teste aos participantes. Posteriormente, os dados obtidos serão analisados e comparados


  • Mostrar Abstract
  • O ensino de Biologia acontece por meio de metodologias tradicionais que não favorecem a contextualização dos conteúdos abordados em sala de aula e causa desinteresse nos estudantes. Temas voltados à Evolução podem promover a integração e a compreensão dos assuntos vistos. Faz-se necessário tratar esses temas de modo instigante e contínuo, o que sugere o uso de metodologias diferenciadas. Assim, este trabalho propõe analisar como a construção de um jornal escolar pode ser utilizada como ferramenta de divulgação de conhecimentos voltados à evolução no ensino médio. O público-alvo são estudantes do segundo ano do nível médio. A metodologia empregada terá início com uma palestra promovida por um jornalista. Constarão no jornal novidades científicas sobre Evolução que tenham relação direta com os conteúdos estudados no bimestre e/ou temas de maior dificuldade. Em seguida, os alunos formarão grupos para desenvolver diferentes atividades relacionadas à confecção e divulgação do jornal. Serão disponibilizadas a cada bimestre uma versão digital e duas impressas da atual edição do jornal. Para obter dados referentes à eficácia do jornal escolar, serão aplicados questionários pré e pós teste aos participantes. Posteriormente, os dados obtidos serão analisados e comparados

5
  • EDELMO DE MELO GONCALVES
  • ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, NO MUNICÍPIO DE PARIPUEIRA, AL.

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • VANDICK DA SILVA BATISTA
  • MARIA LUSIA DE MORAIS BELO BEZERRA
  • Data: 13/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • O ensino de educação ambiental é de grande relevância nesse contexto atual de degradação do meio ambiente pelo qual passamos. Paralelamente, há uma grande necessidade do desenvolvimento de uma sociedade sustentável. A criação de estratégias que potencializem a aprendizagem de conteúdos em educação ambiental com os alunos do ensino médio regular e da Educação de Jovens e Adultos, na Escola Estadual Julieta Ramos Pereira, município de Paripueira - Alagoas, motivou a elaboração deste estudo. Para tanto, serão realizadas atividades extra sala de aulas, tais como: atividades em campo, nas quais serão observadas características dos ecossistemas locais e seus processos de degradação por ação antrópica; e atividades práticas, para reforçar os conhecimentos obtidos em campo. Para se verificar a eficiência da metodologia serão aplicados questionários antes e depois das estratégias adotadas. As atividades serão monitoradas através desses questionários pré-testes e pós-testes, os quais serão utilizados para análises estatísticas dos resultados, buscando as melhores formas de trabalhar esse importante e atual conteúdo.


  • Mostrar Abstract
  • O ensino de educação ambiental é de grande relevância nesse contexto atual de degradação do meio ambiente pelo qual passamos. Paralelamente, há uma grande necessidade do desenvolvimento de uma sociedade sustentável. A criação de estratégias que potencializem a aprendizagem de conteúdos em educação ambiental com os alunos do ensino médio regular e da Educação de Jovens e Adultos, na Escola Estadual Julieta Ramos Pereira, município de Paripueira - Alagoas, motivou a elaboração deste estudo. Para tanto, serão realizadas atividades extra sala de aulas, tais como: atividades em campo, nas quais serão observadas características dos ecossistemas locais e seus processos de degradação por ação antrópica; e atividades práticas, para reforçar os conhecimentos obtidos em campo. Para se verificar a eficiência da metodologia serão aplicados questionários antes e depois das estratégias adotadas. As atividades serão monitoradas através desses questionários pré-testes e pós-testes, os quais serão utilizados para análises estatísticas dos resultados, buscando as melhores formas de trabalhar esse importante e atual conteúdo.

6
  • LEILANE DE SOUZA VERAS OLIVEIRA
  • Análise da percepção ambiental e prática educativa de alunos do ensino médio

  • Orientador : VANDICK DA SILVA BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • VANDICK DA SILVA BATISTA
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • ELIANE MARIA DE SOUZA NOGUEIRA
  • Data: 18/11/2020

  • Mostrar Resumo
  • Em um contexto de degradação ambiental faz-se necessário que as sociedades discutam e busquem alternativas viáveis para modificação de tais realidades. A educação é a principal ferramenta como possibilidade de transformação dessa realidade. O indivíduo está em constante contato com o meio, sendo relevante ampliar sua percepção sobre este, o que requer um trabalho de despertar a consciência reflexiva da responsabilidade na conservação do ambiente. Este trabalho teve como objetivo analisar a percepção que estudantes têm sobre o ambiente do qual são usuários e sugerir um roteiro de oficinas para serem aplicadas com os estudantes. A metodologia foi realizada através da coleta de dados mediante a aplicação de questionário semiestruturado aos alunos de ensino médio (1ª a 3ª série) de uma escola de Educação Básica no município de Neópolis-SE. Utilizou-se de análise quantitativa e qualitativa dos dados. A pesquisa obteve dados capazes de entender que a maioria dos estudantes percebem o ambiente ao seu redor de maneira desconexa, embora eles consigam identificar a existência de problemas ambientais na sua cidade, muitos não se sentem responsáveis por causar tais problemas, bem como não associam estes problemas a sua vida. Assim os resultados dessa pesquisa demonstram as lacunas no ensino e as dissociações do contexto ambiental para os estudantes, necessitando que a prática educativa seja melhor articulada, planejada e direcionada formando sujeitos críticos, capazes de perceber suas realidades e incitar transformações a partir do desenvolvimento dessa consciência.


  • Mostrar Abstract
  • Em um contexto de degradação ambiental faz-se necessário que as sociedades discutam e busquem alternativas viáveis para modificação de tais realidades. A educação é a principal ferramenta como possibilidade de transformação dessa realidade. O indivíduo está em constante contato com o meio, sendo relevante ampliar sua percepção sobre este, o que requer um trabalho de despertar a consciência reflexiva da responsabilidade na conservação do ambiente. Este trabalho teve como objetivo analisar a percepção que estudantes têm sobre o ambiente do qual são usuários e sugerir um roteiro de oficinas para serem aplicadas com os estudantes. A metodologia foi realizada através da coleta de dados mediante a aplicação de questionário semiestruturado aos alunos de ensino médio (1ª a 3ª série) de uma escola de Educação Básica no município de Neópolis-SE. Utilizou-se de análise quantitativa e qualitativa dos dados. A pesquisa obteve dados capazes de entender que a maioria dos estudantes percebem o ambiente ao seu redor de maneira desconexa, embora eles consigam identificar a existência de problemas ambientais na sua cidade, muitos não se sentem responsáveis por causar tais problemas, bem como não associam estes problemas a sua vida. Assim os resultados dessa pesquisa demonstram as lacunas no ensino e as dissociações do contexto ambiental para os estudantes, necessitando que a prática educativa seja melhor articulada, planejada e direcionada formando sujeitos críticos, capazes de perceber suas realidades e incitar transformações a partir do desenvolvimento dessa consciência.

7
  • BÁRBARA MARIA FERREIRA CANUTO
  • O uso dos insetos como ferramenta pedagógica para o ensino de Ecologia a partir da visão etnobiológica

  • Orientador : MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCOS VINICIUS CARNEIRO VITAL
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MARIA LUSIA DE MORAIS BELO BEZERRA
  • Data: 11/12/2020

  • Mostrar Resumo
  • A Etnobiologia vem sendo reconhecida ao longo dos anos como peça importante para o desenvolvimento do conhecimento científico. Envolvê-la no processo de ensino-aprendizagem é uma tarefa necessária, mas precisa acontecer de forma coerente. Ausubel(1982) defendia em seus estudos a importância da aprendizagem significativa, que a evolução do conhecimento dar-se-á a partir da interação de novas ideias com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.  A Entomologia, ciência que estuda os insetos, pode ser trabalhada de forma contextualizada com outros conteúdos, também essenciais para o Ensino de Biologia, assim como Ecologia e Evolução. O objetivo do presente trabalho é utilizar levantamentos etnobiológicos sobre os insetos da região e pequenos experimentos, dando impulso a iniciação a pesquisa científica, realizada pelos docentes. A partir disso, os insetos poderão ser usados como ferramentas e/ou estratégias didáticas para aulas no Ensino Médio. Como produto da pesquisa será produzida uma cartilha com instruções sobre a produção da pesquisa que obterá o levantamento etnobiológico sobre insetos e a sequência didática, que se dará para apresentação dos dados; desconstrução de conceitos equivocados, como a visão sobre os insetos como “praga”; conscientização e preservação desses seres vivos; cadeias alimentares e outros conteúdos. Este trabalho será realizado na única escola estadual de Taquarana-Al, por alunos do 2º Ano do Ensino Médio e terá como avaliação uma comparação do desempenho entre duas turmas, onde uma turma continuará com o ensino tradicional, utilizando apenas aulas expositivas, enquanto na outra turma serão aplicadas as sequências didáticas produzidas e desenvolvidas nessa pesquisa abordada. Logo, será apresentada uma estratégia alternativa de ensino, dando ênfase ao conhecimento preexistente comum da realidade dos docentes, tornando a aprendizagem um processo mais real.


  • Mostrar Abstract
  • Ethnobiology has been recognized over the years as an important piece for the development of scientific knowledge. Involving it in the teaching-learning process is a necessary task, but it needs to happen in a coherent way. Biology teaching has undergone innovations over time. Currently we see the emergence of new methodologies to facilitate learning, the most significant of which are aimed at its autonomy. Entomology, the science that studies insects, in this research, could be worked in a contextualized way with other contents, also essential for the Teaching of Ecology. The objective of the present work was to develop a digital didactic booklet, with an open license, containing instructions for the elaboration of didactic sequences built from the use of insects, through an ethnobiological vision, as a pedagogical tool for the construction of meaningful knowledge, of in order to insert the protagonism of learning by the method of investigative approach using ethnobiological surveys on insects in the region, giving impetus to the initiation and scientific research, carried out by the students. Through these data, students built hypotheses, which is an important process for the development of investigative teaching. The booklet, in addition to being objective, is the product of research. And this takes into account: the deconstruction of misconceptions, the notion that insects are always “plagues”; awareness for the preservation of these living beings; food chains and other content. This work was carried out in the only state school in Taquarana-Al, by students of the 2nd year of high school and had as evaluation a performance comparison between four classes, where two classes continued with traditional teaching, using only expository classes, while in the other classes classes were applied to the SD produced and developed in this research. Therefore, an alternative teaching strategy was presented, emphasizing the common background of the students' reality, making learning a more real process, through meaningful learning. The collected data pointed out a great difference in the learning of the classes in question. It was concluded that the use of insects as a teaching tool, through the ethnobiological view of the students, for the teaching of Ecology, had a commendable success.

8
  • GEORGE BERGSON CARVALHO CIRINO
  • Adaptação de Abordagem Investigativa ao Modelo do Ensino Explícito Para Aula Sobre Organelas Citoplasmáticas no Ensino Médio

  • Orientador : DANIEL LEITE GOES GITAI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIEL LEITE GOES GITAI
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MYKAELLA ANDRADE DE ARAUJO
  • Data: 16/12/2020

  • Mostrar Resumo
  • Muitos são os estudos na área de educação na tentativa de promover uma aprendizagem significativa para os discentes. Neste trabalho a metodologia do Ensino Explícito na disciplina de Biologia também quer contribuir com melhor êxito na formação do conhecimento do aluno. Nessa Teoria o Professor prepara sua aula fundamentada em três grandes momentos: 1) a preparação e o planejamento; 2) o ensino propriamente dito; 3) o acompanhamento e a consolidação. A preparação da aula vai ser realizada com o conteúdo: Organelas Citoplasmáticas. Será utilizado um número de 330 alunos do primeiro ano do ensino médio, esses alunos serão divididos em dois grupos: grupo experimental e grupo de controle. As Escolas participantes são: Escola Estadual Aristheu de Andrade, em Colônia Leopoldina – AL, Colégio Estadual Professor João Costa, em Aracaju – SE, em Maceió, na Escola Professor Edmilson Pontes de Vasconcelos, localizada na Rua Cônego Machado s/n no bairro do Farol. Para verificação da apreensão do conteúdo pelos alunos serão utilizadas questões do ENEM referente ao tema.  Na preparação da aula nesta metodologia apresentam-se os conceitos primários e depois os conceitos secundários referente ao conteúdo. O presente trabalho visa à formulação de aulas para ajudar outros professores a trabalharem os conteúdos de biologia no ensino médio e, assim, obterem êxito de aprendizagem em suas aulas. No Ensino Explícito todas as aulas possuem a mesma didática de ensino com as etapas bastante integradas entre si.


  • Mostrar Abstract
  • ADAPTATION OF INVESTIGATIVE APPROACH TO THE MODEL OF EXPLICIT TEACHING FOR CLASS ON CYTOPLASMIC ORGANELLES IN HIGH SCHOOL

9
  • DIOGO MOURA RAMOS
  • EXPRESSÃO TEATRAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA DISCUSSÕES SOBRE INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • VICTOR RODRIGUES DOS SANTOS
  • Data: 21/12/2020

  • Mostrar Resumo
  • O conceito de sexualidade é holístico, tem caráter biológico, psicossocial, cultural, além de abordar conceitos relativos a saúde humana, entre eles, a temática sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). As discussões sobre ISTs já são abordadas há muito tempo nas escolas de Ensino Médio, porém, é possível que a metodologia adotada a respeito desse assunto, desencadeie deficiência na compreensão, refletindo em crescentes índices de ISTs entre os adolescentes. Nesse sentido cabe ao docente, investir em metodologias lúdicas, que conversem com a realidade do educando, tornando os alunos protagonistas da construção do conhecimento. O teatro pode ser visto como uma boa estratégia para tratar de temas como ISTs, já que este tipo de manifestação artística promove ações reflexivas fundamentais para consolidação do pensamento crítico. Sendo assim, o presente projeto busca mensurar o uso da linguagem teatral na aprendizagem de conhecimentos específicos sobre o tema ISTs, aliado ao debate crítico e reflexivo sobre assuntos abordados na dramatização. O projeto deverá ser aplicado em turmas do Colégio Estadual Rubem Nogueira, em Serrinha – Bahia onde serão aplicadas apresentações teatrais, mediadas por debates e avaliadas de forma qualitativa e quantitativa por meio da análise de questionários.


  • Mostrar Abstract
  • O conceito de sexualidade é holístico, tem caráter biológico, psicossocial, cultural, além de abordar conceitos relativos a saúde humana, entre eles, a temática sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). As discussões sobre ISTs já são abordadas há muito tempo nas escolas de Ensino Médio, porém, é possível que a metodologia adotada a respeito desse assunto, desencadeie deficiência na compreensão, refletindo em crescentes índices de ISTs entre os adolescentes. Nesse sentido cabe ao docente, investir em metodologias lúdicas, que conversem com a realidade do educando, tornando os alunos protagonistas da construção do conhecimento. O teatro pode ser visto como uma boa estratégia para tratar de temas como ISTs, já que este tipo de manifestação artística promove ações reflexivas fundamentais para consolidação do pensamento crítico. Sendo assim, o presente projeto busca mensurar o uso da linguagem teatral na aprendizagem de conhecimentos específicos sobre o tema ISTs, aliado ao debate crítico e reflexivo sobre assuntos abordados na dramatização. O projeto deverá ser aplicado em turmas do Colégio Estadual Rubem Nogueira, em Serrinha – Bahia onde serão aplicadas apresentações teatrais, mediadas por debates e avaliadas de forma qualitativa e quantitativa por meio da análise de questionários.

2019
Dissertações
1
  • LEANDRO DA ROCHA VIEIRA
  • ATIVIDADES PRÁTICAS FACILITADORAS PARA A APRENDIZAGEM DA ZOOLOGIA DE INVERTEBRADOS NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • Lucken Bueno Lucas
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • Data: 28/05/2019

  • Mostrar Resumo
  • Uma das áreas de destaque no ensino de Biologia é a Zoologia, ciência dedicada ao estudo dos animais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que a história dos seres vivos precisa ser trabalhada tendo como objetivo a compreensão das relações de parentesco entre os organismos. Este enfoque pedagógico torna o Ensino de Zoologia mais dinâmico. Entretanto, de forma geral, isto tem sido relegado pelos professores em suas salas de aula, favorecendo a prevalência de um ensino de baixa qualidade. São escassos os trabalhos que tratam acerca da utilização de atividades práticas nesta área de ensino (como construção de modelos didáticos, excursões e paródias) especialmente no que concerne à Zoologia de Invertebrados. As atividades práticas têm como função despertar e manter o interesse do aluno. Sendo assim, este trabalho se propõe em compreender como as atividades práticas contribuem no processo de ensino/aprendizagem em Zoologia de Invertebrados no Ensino Médio. Para execução deste projeto, serão ministradas aulas que abordem Zoologia de Invertebrados em duas turmas de 2º Ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de São Bento do Una- PE. Trata-se de uma pesquisa investigativa e qualitativa. Em uma das turmas, haverá apenas explanações teóricas e na outra será feita uma associação entre a teoria e a prática. Os estudantes responderão a questionários, antes e depois da aplicação de atividades, desta forma será possível analisar a eficácia destas atividades.


  • Mostrar Abstract
  • Uma das áreas de destaque no ensino de Biologia é a Zoologia, ciência dedicada ao estudo dos animais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que a história dos seres vivos precisa ser trabalhada tendo como objetivo a compreensão das relações de parentesco entre os organismos. Este enfoque pedagógico torna o Ensino de Zoologia mais dinâmico. Entretanto, de forma geral, isto tem sido relegado pelos professores em suas salas de aula, favorecendo a prevalência de um ensino de baixa qualidade. São escassos os trabalhos que tratam acerca da utilização de atividades práticas nesta área de ensino (como construção de modelos didáticos, excursões e paródias) especialmente no que concerne à Zoologia de Invertebrados. As atividades práticas têm como função despertar e manter o interesse do aluno. Sendo assim, este trabalho se propõe em compreender como as atividades práticas contribuem no processo de ensino/aprendizagem em Zoologia de Invertebrados no Ensino Médio. Para execução deste projeto, serão ministradas aulas que abordem Zoologia de Invertebrados em duas turmas de 2º Ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de São Bento do Una- PE. Trata-se de uma pesquisa investigativa e qualitativa. Em uma das turmas, haverá apenas explanações teóricas e na outra será feita uma associação entre a teoria e a prática. Os estudantes responderão a questionários, antes e depois da aplicação de atividades, desta forma será possível analisar a eficácia destas atividades.

2
  • CLEBSON ALEXSANDRO GAMA CAVALCANTI
  • A CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE MODELOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GENÉTICA MOLECULAR NA PERSPECTIVA INTERACIONISTA

  • Orientador : MELISSA FONTES LANDELL
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MELISSA FONTES LANDELL
  • MÔNICA BUCCIARELLI RODRIGUEZ
  • Data: 19/06/2019

  • Mostrar Resumo
  • O presente projeto apresenta como proposta de estudo a implantação e avaliação de práticas pedagógicas focadas na construção de modelos didáticos que sejam capazes de explicar fenômenos genéticos, consubstanciando, dessa forma, a teoria e a prática em uma perspectiva interacionista, fundamentada nas ideias de Vygotsky e na tentativa de contextualizar a genética, cujo objetivo é verificar, quantitativa e qualitativamente, se a construção e o uso de modelos didáticos contribuem para o desenvolvimento de aprendizagens significativas neste campo. Tomaremos como área de pesquisa a Escola Estadual Professor Joaquim Augusto de Noronha Filho, localizada no município dos Barreiros-PE, cujo público-alvo serão alunos do 3º ano do Ensino Médio. Serão selecionadas quatro turmas de terceiro ano, que serão submetidas a um questionário pré-teste e divididas em dois grupos: um grupo fará a construção e uso dos modelos didáticos e o outro não, sendo o grupo controle. Na sequência, os dois grupos serão submetidos às avaliações por meio de questionários pós-teste sobre os conteúdos de genética molecular envolvidos na pesquisa para análise de suas respostas e posterior comparação dos resultados quantificados, sendo possível mensurar se os objetivos propostos foram alcançados.


  • Mostrar Abstract
  • O presente projeto apresenta como proposta de estudo a implantação e avaliação de práticas pedagógicas focadas na construção de modelos didáticos que sejam capazes de explicar fenômenos genéticos, consubstanciando, dessa forma, a teoria e a prática em uma perspectiva interacionista, fundamentada nas ideias de Vygotsky e na tentativa de contextualizar a genética, cujo objetivo é verificar, quantitativa e qualitativamente, se a construção e o uso de modelos didáticos contribuem para o desenvolvimento de aprendizagens significativas neste campo. Tomaremos como área de pesquisa a Escola Estadual Professor Joaquim Augusto de Noronha Filho, localizada no município dos Barreiros-PE, cujo público-alvo serão alunos do 3º ano do Ensino Médio. Serão selecionadas quatro turmas de terceiro ano, que serão submetidas a um questionário pré-teste e divididas em dois grupos: um grupo fará a construção e uso dos modelos didáticos e o outro não, sendo o grupo controle. Na sequência, os dois grupos serão submetidos às avaliações por meio de questionários pós-teste sobre os conteúdos de genética molecular envolvidos na pesquisa para análise de suas respostas e posterior comparação dos resultados quantificados, sendo possível mensurar se os objetivos propostos foram alcançados.

3
  • MARBYO JOSÉ DA SILVA
  • Biologia no Ensino Médio: uma proposta de ensino por meio da produção de games

  • Orientador : LETICIA RIBES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • MÔNICA BUCCIARELLI RODRIGUEZ
  • Data: 19/06/2019

  • Mostrar Resumo
  • A utilização da Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula, com alunos do Ensino Médio, pode ser uma ferramenta que auxilia na motivação desses alunos e na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de diferentes temas. Nesse contexto, esse trabalho teve como objetivo principal analisar estimular o desenvolvimento de um game por alunos do Ensino Médio, bem como analisar como sua produção contribuiu para uma melhor percepção das relações físicas e biológicas encontradas nos biomas Mata Atlântica e Caatinga. Esse trabalho foi desenvolvido sob uma perspectiva da Metodologia Ativa, na qual o aluno atua como protagonista do processo e o professor como mediador. A metodologia utilizada foi de cunho exploratório, qualitativa e a abordagem foi a de pesquisa-ação. Durante o trabalho, foi oferecido aos alunos um maior contato com a TDICs, além de facilitar e auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de temas relacionados à Biologia, tendo em vista que os alunos tiveram posse de uma ferramenta a que estão mais familiarizados. A execução da presente pesquisa também buscou oferecer uma reflexão acerca da necessidade do professores incorporar as TDIC no contexto da sala aula a fim de minimizar algumas distâncias com entre a vida cotidiana do aluno. A coleta de dados foi efetuada durante todo o processo por meio de fotografias e diário de campo. Na análise dos dados foi realizada uma reflexão acerca do game produzido pelos alunos, buscando identificar os elementos inerentes ao conteúdo que o game deve retratar, bem como seu nível de complexidade. Foi observado que a construção do game pelos alunos permitiu uma maior interação e colaboração entre eles, além do desenvolvimento de novas habilidades como fazer resumos, manipular imagens, programar jogos.
     


  • Mostrar Abstract
  • A utilização da Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula, com alunos do Ensino Médio, pode ser uma ferramenta que auxilia na motivação desses alunos e na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de diferentes temas. Nesse contexto, esse trabalho teve como objetivo principal analisar estimular o desenvolvimento de um game por alunos do Ensino Médio, bem como analisar como sua produção contribuiu para uma melhor percepção das relações físicas e biológicas encontradas nos biomas Mata Atlântica e Caatinga. Esse trabalho foi desenvolvido sob uma perspectiva da Metodologia Ativa, na qual o aluno atua como protagonista do processo e o professor como mediador. A metodologia utilizada foi de cunho exploratório, qualitativa e a abordagem foi a de pesquisa-ação. Durante o trabalho, foi oferecido aos alunos um maior contato com a TDICs, além de facilitar e auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de temas relacionados à Biologia, tendo em vista que os alunos tiveram posse de uma ferramenta a que estão mais familiarizados. A execução da presente pesquisa também buscou oferecer uma reflexão acerca da necessidade do professores incorporar as TDIC no contexto da sala aula a fim de minimizar algumas distâncias com entre a vida cotidiana do aluno. A coleta de dados foi efetuada durante todo o processo por meio de fotografias e diário de campo. Na análise dos dados foi realizada uma reflexão acerca do game produzido pelos alunos, buscando identificar os elementos inerentes ao conteúdo que o game deve retratar, bem como seu nível de complexidade. Foi observado que a construção do game pelos alunos permitiu uma maior interação e colaboração entre eles, além do desenvolvimento de novas habilidades como fazer resumos, manipular imagens, programar jogos.
     

4
  • FABIANA AGUIAR DE MATOS
  • SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS (SD): ELABORAÇÃO DE MODELOS DIDÁTICOS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • ELIANE MARIA DE SOUZA NOGUEIRA
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • Data: 03/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Este estudo buscou à construção de sequências didáticas, com conteúdo de Biologia Celular e elaboração de modelos didáticos pelos alunos, visando um melhor entendimento dos conceitos estudados pelos estudantes. Trata - se de um estudo demonstrativo – investigativo, essa metodologia consiste em demonstrar um fenômeno confrontando o conhecimento por meio de perguntas provocativas, construção de hipóteses e elaboração de modelos didáticos, possuindo caráter experimental, com coleta de dados e análise estatística descritiva, baseia-se na Pesquisa-ação. O presente trabalho foi desenvolvido em uma escola estadual da cidade de Paulo Afonso, na Bahia, especificamente com alunos do 1º ano do Ensino Médio. Os critérios escolhidos para a escolha do local da pesquisa foram: a) escola pública estadual; b) escola onde o professor/pesquisador leciona a disciplina de Biologia. Foi aplicada uma sequência didática intitulada Célula em duas turmas, cada uma com aproximadamente 26 alunos em média, com tamanho de amostra de 52 indivíduos, com faixa etária de 14 a 18 anos. Entretanto, uma dificuldade encontrada foi o alto índice de infrequência dos alunos e alguns abandonos o que fez flutuar essa amostra. A SD é constituída em cinco etapas sendo elas: 1) Avaliação diagnóstica, momento de buscar saber qual o grau de entendimento dos estudantes sobre o assunto que será abordado em sala de aula, 2) Exploração do conceito, hora de formular um problema ou uma questão a ser investigada 3) Levantamento de hipóteses, momento de fazer levantamento de informações sobre o assunto e formular hipóteses, para responder à problematização 4) Solução de problemas, momento de realização do experimento como forma de responder às hipóteses levantadas anteriormente, analisar os resultados e estabelecer conclusões; onde será realizada a elaboração do modelo didático e 5) Avaliação de aprendizagem, momento de verificação, pois em todo processo de aprendizagem, a avaliação é essencial. Assim, hipotetizamos que o uso da sequência didática auxilia na inter-relação professor-aluno, sendo uma estratégia eficiente no desenvolvimento de pensamento crítico nos alunos e estimula o potencial criativo com a confecção de material ou estratégias inovadoras para o ensino. O objetivo geral foi construir sequências didáticas (SD) onde haja elaboração de modelos didáticos como estratégia pedagógica nas aulas de biologia do 1º ano do ensino médio e como objetivo específicos focamos na aplicação de uma das sequências didáticas em duas turmas de biologia do 1º ano do ensino médio, verificar a aprendizagem dos alunos através de testes, fazer uma exposição dos modelos didáticos elaborados e criar uma cartilha com as sequências didáticas. Os resultados foram avaliados qualitativamente e representados por tabelas, revelando um impacto muito positivo da sequência didática na aprendizagem. Ao final do estudo observou-se que os alunos mostraram maior compreensão dos conceitos trabalhados, identificando estruturas básicas das células, de modo que foram beneficiados pelo uso de inovações didáticas em sala de aula contribuindo assim, com a melhoria no processo ensino- aprendizagem. Ademais, os modelos didáticos foram expostos na escola, para os alunos das outras turmas. Pretende-se também motivar os demais professores na dinamização de suas aulas permitindo o acesso aos modelos e à cartilha que foi confeccionada. Este estudo foi submetido à Plataforma Brasil/CEP para fins de pesquisa de campo, sendo aprovado sob parecer nº 2.648.847.


  • Mostrar Abstract
  • Este estudo buscou à construção de sequências didáticas, com conteúdo de Biologia Celular e elaboração de modelos didáticos pelos alunos, visando um melhor entendimento dos conceitos estudados pelos estudantes. Trata - se de um estudo demonstrativo – investigativo, essa metodologia consiste em demonstrar um fenômeno confrontando o conhecimento por meio de perguntas provocativas, construção de hipóteses e elaboração de modelos didáticos, possuindo caráter experimental, com coleta de dados e análise estatística descritiva, baseia-se na Pesquisa-ação. O presente trabalho foi desenvolvido em uma escola estadual da cidade de Paulo Afonso, na Bahia, especificamente com alunos do 1º ano do Ensino Médio. Os critérios escolhidos para a escolha do local da pesquisa foram: a) escola pública estadual; b) escola onde o professor/pesquisador leciona a disciplina de Biologia. Foi aplicada uma sequência didática intitulada Célula em duas turmas, cada uma com aproximadamente 26 alunos em média, com tamanho de amostra de 52 indivíduos, com faixa etária de 14 a 18 anos. Entretanto, uma dificuldade encontrada foi o alto índice de infrequência dos alunos e alguns abandonos o que fez flutuar essa amostra. A SD é constituída em cinco etapas sendo elas: 1) Avaliação diagnóstica, momento de buscar saber qual o grau de entendimento dos estudantes sobre o assunto que será abordado em sala de aula, 2) Exploração do conceito, hora de formular um problema ou uma questão a ser investigada 3) Levantamento de hipóteses, momento de fazer levantamento de informações sobre o assunto e formular hipóteses, para responder à problematização 4) Solução de problemas, momento de realização do experimento como forma de responder às hipóteses levantadas anteriormente, analisar os resultados e estabelecer conclusões; onde será realizada a elaboração do modelo didático e 5) Avaliação de aprendizagem, momento de verificação, pois em todo processo de aprendizagem, a avaliação é essencial. Assim, hipotetizamos que o uso da sequência didática auxilia na inter-relação professor-aluno, sendo uma estratégia eficiente no desenvolvimento de pensamento crítico nos alunos e estimula o potencial criativo com a confecção de material ou estratégias inovadoras para o ensino. O objetivo geral foi construir sequências didáticas (SD) onde haja elaboração de modelos didáticos como estratégia pedagógica nas aulas de biologia do 1º ano do ensino médio e como objetivo específicos focamos na aplicação de uma das sequências didáticas em duas turmas de biologia do 1º ano do ensino médio, verificar a aprendizagem dos alunos através de testes, fazer uma exposição dos modelos didáticos elaborados e criar uma cartilha com as sequências didáticas. Os resultados foram avaliados qualitativamente e representados por tabelas, revelando um impacto muito positivo da sequência didática na aprendizagem. Ao final do estudo observou-se que os alunos mostraram maior compreensão dos conceitos trabalhados, identificando estruturas básicas das células, de modo que foram beneficiados pelo uso de inovações didáticas em sala de aula contribuindo assim, com a melhoria no processo ensino- aprendizagem. Ademais, os modelos didáticos foram expostos na escola, para os alunos das outras turmas. Pretende-se também motivar os demais professores na dinamização de suas aulas permitindo o acesso aos modelos e à cartilha que foi confeccionada. Este estudo foi submetido à Plataforma Brasil/CEP para fins de pesquisa de campo, sendo aprovado sob parecer nº 2.648.847.

5
  • JAQUELINE MARIA NOGUEIRA TAVARES DA SILVA
  • Sequência didática para o ensino de Botânica: um instrumento facilitador no processo ensino-aprendizagem

  • Orientador : GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • MELISSA FONTES LANDELL
  • JOSABETE SALGUEIRO BEZERRA DE CARVALHO
  • Data: 10/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • A pesquisa foi motivada pelo fato de perceber que o estudo da Botânica não desperta o
    interesse da maioria dos discentes e o quanto isso tem relação com a prática dos docentes. É
    preciso discussões relevantes para a valorização do estudo botânico no currículo escolar. E a
    necessidade de se ter mecanismos que dinamize e fortaleça o ensino. O presente estudo tem
    por objetivo verificar as dificuldades encontradas pelos professores e estudantes da rede
    pública de ensino durante a abordagem do ensino de Botânica e testar a utilização da
    sequência didática como mecanismo para permitir um ambiente de reflexão da prática docente
    e facilitar o processo de aprendizagem do discente. A metodologia deste projeto de pesquisa
    apresentará uma abordagem quantitativa e qualitativa, quanto à natureza será do tipo aplicada,
    quanto aos fins é descritiva e quanto aos procedimentos terá caráter experimental. Será
    utilizado para este estudo a aplicação de questionários para fazer um diagnóstico das reais
    dificuldades encontradas pelos envolvidos no espaço escolar. E será testada a utilização de
    uma sequência didática com a finalidade de facilitar a assimilação dos conceitos botânicos
    pelos estudantes e acrescentar estratégias de ensino de Botânica na prática docente. E com
    isso haverá um ganho de conhecimento para a docência, contribuindo para melhoria do ensino
    na Educação Básica.


  • Mostrar Abstract
  • A pesquisa foi motivada pelo fato de perceber que o estudo da Botânica não desperta o
    interesse da maioria dos discentes e o quanto isso tem relação com a prática dos docentes. É
    preciso discussões relevantes para a valorização do estudo botânico no currículo escolar. E a
    necessidade de se ter mecanismos que dinamize e fortaleça o ensino. O presente estudo tem
    por objetivo verificar as dificuldades encontradas pelos professores e estudantes da rede
    pública de ensino durante a abordagem do ensino de Botânica e testar a utilização da
    sequência didática como mecanismo para permitir um ambiente de reflexão da prática docente
    e facilitar o processo de aprendizagem do discente. A metodologia deste projeto de pesquisa
    apresentará uma abordagem quantitativa e qualitativa, quanto à natureza será do tipo aplicada,
    quanto aos fins é descritiva e quanto aos procedimentos terá caráter experimental. Será
    utilizado para este estudo a aplicação de questionários para fazer um diagnóstico das reais
    dificuldades encontradas pelos envolvidos no espaço escolar. E será testada a utilização de
    uma sequência didática com a finalidade de facilitar a assimilação dos conceitos botânicos
    pelos estudantes e acrescentar estratégias de ensino de Botânica na prática docente. E com
    isso haverá um ganho de conhecimento para a docência, contribuindo para melhoria do ensino
    na Educação Básica.

6
  • ELAINE PAULA GONÇALVES ALENCAR
  • PENSAR BIOLOGICAMENTE É PENSAR EVOLUTIVAMENTE: jogo didático como facilitador da aprendizagem dos conhecimentos em Biologia Evolutiva e seleção natural, com base na Teoria da Aprendizagem Significativa.

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • JOSE CRISOLOGO DE SALES SILVA
  • Data: 24/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • A razão da importância do estudo de Evolução está no fato de que o pensamento evolutivo é o eixo organizador do conhecimento biológico. A Evolução é o conteúdo central de toda a Biologia, sem o qual, ela não tem sentido. É necessário encontrar estratégias que transformem as aulas em algo mais atrativo e dinâmico para os alunos. Usando a perspectiva da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, o conhecimento prévio do aluno deve interagir com os novos conceitos que serão construídos no âmbito da sala de aula. Esse trabalho propõe a confecção e teste de um jogo de tabuleiro pedagógico como estratégia de ensino, com alunos de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual no município de Santana do Ipanema- AL. A estratégia será um jogo de tabuleiro intitulado “Pensar biologicamente é pensar evolutivamente”, onde os alunos representarão populações de serpentes que serão expostas às modificações do ambiente e terão suas populações alteradas quantitativamente. Esse jogo valorizará a integração da Evolução com fatos já conhecidos e assimilados pelos alunos, como facilitadores do ensino-aprendizagem, permitindo a fixação e assimilação dos conteúdos através de estratégia lúdica.


  • Mostrar Abstract
  • A razão da importância do estudo de Evolução está no fato de que o pensamento evolutivo é o eixo organizador do conhecimento biológico. A Evolução é o conteúdo central de toda a Biologia, sem o qual, ela não tem sentido. É necessário encontrar estratégias que transformem as aulas em algo mais atrativo e dinâmico para os alunos. Usando a perspectiva da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, o conhecimento prévio do aluno deve interagir com os novos conceitos que serão construídos no âmbito da sala de aula. Esse trabalho propõe a confecção e teste de um jogo de tabuleiro pedagógico como estratégia de ensino, com alunos de 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual no município de Santana do Ipanema- AL. A estratégia será um jogo de tabuleiro intitulado “Pensar biologicamente é pensar evolutivamente”, onde os alunos representarão populações de serpentes que serão expostas às modificações do ambiente e terão suas populações alteradas quantitativamente. Esse jogo valorizará a integração da Evolução com fatos já conhecidos e assimilados pelos alunos, como facilitadores do ensino-aprendizagem, permitindo a fixação e assimilação dos conteúdos através de estratégia lúdica.

7
  • CAIO RODRIGO MOURA SANTOS
  • EXPERIMENTAÇÃO EM ECOLOGIA E CONSERVAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM ESCOLAS DE ÁREAS RURAIS NO NORDESTE DO BRASIL

  • Orientador : VANDICK DA SILVA BATISTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MARIA OLÍVIA DE ALBUQUERQUE RIBEIRO SIMÃO
  • VANDICK DA SILVA BATISTA
  • Data: 24/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • O ensino de ecologia do ensino médio tem caminhado para uma abordagem cada vez mais superficial de conceitos e fenômenos, muitas vezes, bem distantes da realidade dos alunos. Isso acaba promovendo uma aprendizagem simplista desse conteúdo, dificultando a compreensão do funcionamento dos sistemas ecológicos de forma integrada e, consequentemente, gerando confusões conceituais e concepções ecológicas equivocadas. A presente proposta de pesquisa tem como objetivo propor e avaliar a utilização de experimentos em ecologia dentro de uma sequência didática para a melhoria do ensino de ecologia dos alunos de uma escola rural. Partindo de uma abordagem construtivista, iremos verificar a aprendizagem de alunos do ensino médio num contexto de escola rural sobre conteúdos de ecologia, buscando integrar o Conhecimento Ecológico Local (LEK) desses alunos à aprendizagem de conceitos científico. Dessa forma, iremos desenvolver experimentos em ecologia que possibilitem maior eficácia do ensino por meio da reflexão sobre os fatores ambientais que podem influenciar na viabilidade de espécies de plantas em sistemas agrícolas e sistemas naturais. Tais experimentos utilizarão conceitos básicos sobre dinâmica populacional aplicados em cultivos agrícolas para observar a viabilidade dessas populações in locu e realizar comparações com o desenvolvimento de comunidades ecológicas naturais, permitindo assim, uma abordagem integradora entre o homem e o ambiente.


  • Mostrar Abstract
  • O ensino de ecologia do ensino médio tem caminhado para uma abordagem cada vez mais superficial de conceitos e fenômenos, muitas vezes, bem distantes da realidade dos alunos. Isso acaba promovendo uma aprendizagem simplista desse conteúdo, dificultando a compreensão do funcionamento dos sistemas ecológicos de forma integrada e, consequentemente, gerando confusões conceituais e concepções ecológicas equivocadas. A presente proposta de pesquisa tem como objetivo propor e avaliar a utilização de experimentos em ecologia dentro de uma sequência didática para a melhoria do ensino de ecologia dos alunos de uma escola rural. Partindo de uma abordagem construtivista, iremos verificar a aprendizagem de alunos do ensino médio num contexto de escola rural sobre conteúdos de ecologia, buscando integrar o Conhecimento Ecológico Local (LEK) desses alunos à aprendizagem de conceitos científico. Dessa forma, iremos desenvolver experimentos em ecologia que possibilitem maior eficácia do ensino por meio da reflexão sobre os fatores ambientais que podem influenciar na viabilidade de espécies de plantas em sistemas agrícolas e sistemas naturais. Tais experimentos utilizarão conceitos básicos sobre dinâmica populacional aplicados em cultivos agrícolas para observar a viabilidade dessas populações in locu e realizar comparações com o desenvolvimento de comunidades ecológicas naturais, permitindo assim, uma abordagem integradora entre o homem e o ambiente.

8
  • JOSEFA EVA DA SILVA
  • Ensino de Biologia e Educação Ambiental: Desenvolvendo estratégias didáticas no vale do riacho São José no Agreste do estado de Pernambuco

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MARIA FRANCINEILA PINHEIRO DOS SANTOS
  • Data: 26/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • O Vale do riacho São José situado nos municípios de Caetés, Paranatama, Pedra e Venturosa.
    agreste de Pernambuco, apresenta como principal cobertura vegetal o bioma da Caatinga, com
    registros de sítios paleontológicos e arqueológicos em sua calha ou proximidades. Diante dos
    problemas ambientais que a região atravessa, a proposta desse trabalho busca relacionar o
    ensino da Biologia à Educação Ambiental, para alunos do Ensino Médio da Escola Luiz
    Pereira Júnior no município de Caetés, numa perspectiva interdisciplinar, refletindo sobre a
    relação entre o ser humano e o meio ambiente, visto que a ação antrópica, de forma negativa,
    vem ameaçando a região, inclusive, provocando processos de arenização e desertificação na
    região do vale do riacho São José. Usando a metodologia da reflexão-ação e ensino pela
    pesquisa no trabalho a ser desenvolvido com os alunos, testará a percepção dos mesmos sobre
    o meio ambiente no qual eles também estão inseridos, e qual forma de minimizar os impactos
    negativos da ação humana, garantido a preservação do patrimônio natural e cultural da região
    para futuras gerações. Como motivação para o envolvimento dos alunos na atividade proposta
    o projeto inicia-se através de aulas de campo e a avaliação do desempenho será observada
    com a criação e organização de um espaço de exposição permanente, com temas ligados ao
    bioma da Caatinga e ao patrimônio cultural e científico, na escola produzidos pelos próprios
    alunos.


  • Mostrar Abstract
  • O Vale do riacho São José situado nos municípios de Caetés, Paranatama, Pedra e Venturosa.
    agreste de Pernambuco, apresenta como principal cobertura vegetal o bioma da Caatinga, com
    registros de sítios paleontológicos e arqueológicos em sua calha ou proximidades. Diante dos
    problemas ambientais que a região atravessa, a proposta desse trabalho busca relacionar o
    ensino da Biologia à Educação Ambiental, para alunos do Ensino Médio da Escola Luiz
    Pereira Júnior no município de Caetés, numa perspectiva interdisciplinar, refletindo sobre a
    relação entre o ser humano e o meio ambiente, visto que a ação antrópica, de forma negativa,
    vem ameaçando a região, inclusive, provocando processos de arenização e desertificação na
    região do vale do riacho São José. Usando a metodologia da reflexão-ação e ensino pela
    pesquisa no trabalho a ser desenvolvido com os alunos, testará a percepção dos mesmos sobre
    o meio ambiente no qual eles também estão inseridos, e qual forma de minimizar os impactos
    negativos da ação humana, garantido a preservação do patrimônio natural e cultural da região
    para futuras gerações. Como motivação para o envolvimento dos alunos na atividade proposta
    o projeto inicia-se através de aulas de campo e a avaliação do desempenho será observada
    com a criação e organização de um espaço de exposição permanente, com temas ligados ao
    bioma da Caatinga e ao patrimônio cultural e científico, na escola produzidos pelos próprios
    alunos.

9
  • HERIKA DE OLIVEIRA PALMEIRA
  • PROPOSTA DE VISITA AO MUSEU DE HISTÓRIA NATURAL DA UFAL: UMA ABORDAGEM TRANSVERSAL NO CONHECIMENTO EM CIÊNCIAS NATURAIS

  • Orientador : JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA PAULA LOPES DA SILVA
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • Data: 31/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Ambientes de educação não formal são propícios para o aprendizado e consolidação dos conhecimentos adquiridos dentro da escola. Por serem espaços alternativos demandam uma gama de informações científicas e pedagógicas pouco utilizadas pelos educadores em sua integralidade. Dentre esses espaços de “informalidade” destacamos os museus como nossa fonte de pesquisa e conhecimento. A proposta de desenvolvimento desse trabalho é unir esses ambientes de formação acadêmica aprimorando a proficiência dos estudantes no ensino de biologia no Museu de História Natural da Universidade Federal de Alagoas com a criação de um protocolo de visitação. Com isso, pretende-se tornar a escola e o museu parceiros em uma jornada de saber e interação constantes, tornando os conteúdos mais atrativos e motivadores, despertando a cultura científica ao mesmo tempo que valoriza o patrimônio científico e cultural do Estado de Alagoas.


  • Mostrar Abstract
  • Ambientes de educação não formal são propícios para o aprendizado e consolidação dos conhecimentos adquiridos dentro da escola. Por serem espaços alternativos demandam uma gama de informações científicas e pedagógicas pouco utilizadas pelos educadores em sua integralidade. Dentre esses espaços de “informalidade” destacamos os museus como nossa fonte de pesquisa e conhecimento. A proposta de desenvolvimento desse trabalho é unir esses ambientes de formação acadêmica aprimorando a proficiência dos estudantes no ensino de biologia no Museu de História Natural da Universidade Federal de Alagoas com a criação de um protocolo de visitação. Com isso, pretende-se tornar a escola e o museu parceiros em uma jornada de saber e interação constantes, tornando os conteúdos mais atrativos e motivadores, despertando a cultura científica ao mesmo tempo que valoriza o patrimônio científico e cultural do Estado de Alagoas.

10
  • JOÃO PAULO DA SILVA MOURA
  • O ESTUDO DOS VERTEBRADOS COMO UM ASPECTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

  • Orientador : HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HILDA HELENA SOVIERZOSKI
  • JORGE LUIZ LOPES DA SILVA
  • ANDRÉ RINALDO SENNA GARRAFFONI
  • Data: 31/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Há necessidade crescente de se trabalhar cientificamente o conhecimento que está presente na vida de cada um de nós, principalmente nos alunos das escolas públicas do Brasil. O Ensino de Biologia tem o papel de deixar de ser apenas mera transmissão de conhecimentos e levar a construção do intelecto e do pensamento criativo dos alunos. A ciência tem o papel de desenvolver o conhecimento para a vida. Nesse sentido, o ensino de Zoologia passa por diversos problemas. O presente projeto de pesquisa busca responder a questão: Como trabalhar de forma pertinente os conteúdos de Zoologia, especificamente a Zoologia dos Vertebrados no Ensino Médio, usando ferramentas pedagógicas atuais, como as lúdicas, partindo da vivência e da realidade local dos estudantes e pautada na Educação Ambiental? Este projeto de pesquisa tem o objetivo de analisar problemas relacionados ao Ensino de Zoologia dos Vertebrados no Ensino Médio, para propor o uso de metodologias didático-pedagógicas que visem uma melhor forma para o ensino destes conhecimentos dentro da disciplina Biologia. O público-alvo será de alunos do 2º ano do Ensino Médio, com faixa etária entre 14 e 17 anos, de uma escola pública da cidade de Paulo Afonso, no interior da Bahia, além de dez professores de Biologia de escolas públicas dessa mesma cidade. A investigação científica fará uso de estratégias didático-pedagógicas lúdicas, vivência dos estudantes e professores, conhecimentos da fauna local e conhecimentos de Educação Ambiental, tratando-se de uma pesquisa descritiva, com caráter qualitativo e que priorizará a pesquisa-ação, com coleta de dados através da aplicação de questionários e análise de conteúdo. Pretende-se trabalhar com uma turma controle e uma turma de experimentação, com relação aos alunos, em que o grupo controle participará de aulas tradicionais sobre a temática, enquanto o grupo de experimentação passará por atividades facilitadoras do processo ensino-aprendizagem e também trabalhará com o produto educacional. A contribuição desta pesquisa levará a construção de um produto educacional com metodologias exitosas de ensino da Zoologia dos Vertebrados, compiladas em forma de material textual, adaptadas para a sala de aula. Espera-se que favoreça atividades que coloquem o aluno como agente do seu próprio conhecimento e melhore o ensino desse tema, à luz da Educação Ambiental.


  • Mostrar Abstract
  • Há necessidade crescente de se trabalhar cientificamente o conhecimento que está presente na vida de cada um de nós, principalmente nos alunos das escolas públicas do Brasil. O Ensino de Biologia tem o papel de deixar de ser apenas mera transmissão de conhecimentos e levar a construção do intelecto e do pensamento criativo dos alunos. A ciência tem o papel de desenvolver o conhecimento para a vida. Nesse sentido, o ensino de Zoologia passa por diversos problemas. O presente projeto de pesquisa busca responder a questão: Como trabalhar de forma pertinente os conteúdos de Zoologia, especificamente a Zoologia dos Vertebrados no Ensino Médio, usando ferramentas pedagógicas atuais, como as lúdicas, partindo da vivência e da realidade local dos estudantes e pautada na Educação Ambiental? Este projeto de pesquisa tem o objetivo de analisar problemas relacionados ao Ensino de Zoologia dos Vertebrados no Ensino Médio, para propor o uso de metodologias didático-pedagógicas que visem uma melhor forma para o ensino destes conhecimentos dentro da disciplina Biologia. O público-alvo será de alunos do 2º ano do Ensino Médio, com faixa etária entre 14 e 17 anos, de uma escola pública da cidade de Paulo Afonso, no interior da Bahia, além de dez professores de Biologia de escolas públicas dessa mesma cidade. A investigação científica fará uso de estratégias didático-pedagógicas lúdicas, vivência dos estudantes e professores, conhecimentos da fauna local e conhecimentos de Educação Ambiental, tratando-se de uma pesquisa descritiva, com caráter qualitativo e que priorizará a pesquisa-ação, com coleta de dados através da aplicação de questionários e análise de conteúdo. Pretende-se trabalhar com uma turma controle e uma turma de experimentação, com relação aos alunos, em que o grupo controle participará de aulas tradicionais sobre a temática, enquanto o grupo de experimentação passará por atividades facilitadoras do processo ensino-aprendizagem e também trabalhará com o produto educacional. A contribuição desta pesquisa levará a construção de um produto educacional com metodologias exitosas de ensino da Zoologia dos Vertebrados, compiladas em forma de material textual, adaptadas para a sala de aula. Espera-se que favoreça atividades que coloquem o aluno como agente do seu próprio conhecimento e melhore o ensino desse tema, à luz da Educação Ambiental.

11
  • LUCINEIDE FAGUNDES DE LIMA
  • SEXUALIDADE NO ÂMBITO ESCOLAR: AÇÕES LÚDICAS NO PROCESSO DE
    EDUCAÇÃO SEXUAL

  • Orientador : OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MELISSA FONTES LANDELL
  • OLAGIDE WAGNER DE CASTRO
  • VICTOR RODRIGUES DOS SANTOS
  • Data: 31/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • Discussões no âmbito escolar acerca de elementos que compõe a sexualidade são de
    extrema importância, em especial no ensino médio que dispõe de público adolescente que
    estão passando por abruptas alterações hormonais. Nesta fase da vida, aumenta a
    necessidade de orientação sexual qualificada, saudável e holística, abordando aspectos
    comportamentais, sociais e culturais. Dessa forma os anseios dos jovens, que por muitas
    vezes se escondem no íntimo do pensamento, gerando dúvidas poderão ser atendidas,
    discutidas e rediscutidas de forma mais ampla e satisfatória. O presente estudo busca dar
    suporte de forma lúdica a questionamentos delicados que ainda possam representar um
    tabu para muitos adolescentes, carentes de dialogo no âmbito familiar construindo muitas
    vezes conhecimento empírico equivocado o que pode expô-los a Infecções Sexualmente
    Transmissíveis (ISTs) e gravidez indesejada. Além disso, estas ações resultam em
    conscientização e passa a ser uma forma de disseminar a importância da orientação sexual
    na sala de aula, analisando o contexto histórico e social dos adolescentes que por natureza
    dispõe de conhecimentos que necessitam de orientação apropriada. Nesse sentido, o uso de
    metodologias que auxiliem no aprendizado do aluno é indispensável, sendo esta
    acompanhada e orientanda na construção de uma identidade sexual consciente,
    responsabilizando-se por suas ações e escolhas. Diante desse cenário, o presente estudo
    tem como objetivos desenvolver jogos lúdicos que serão realizados nas atividades de
    educação e orientação sexual, além de produzir um canal que propague as informações que
    serão trabalhadas sobre o tema sexualidade com professores, pais e alunos.


  • Mostrar Abstract
  • Discussões no âmbito escolar acerca de elementos que compõe a sexualidade são de
    extrema importância, em especial no ensino médio que dispõe de público adolescente que
    estão passando por abruptas alterações hormonais. Nesta fase da vida, aumenta a
    necessidade de orientação sexual qualificada, saudável e holística, abordando aspectos
    comportamentais, sociais e culturais. Dessa forma os anseios dos jovens, que por muitas
    vezes se escondem no íntimo do pensamento, gerando dúvidas poderão ser atendidas,
    discutidas e rediscutidas de forma mais ampla e satisfatória. O presente estudo busca dar
    suporte de forma lúdica a questionamentos delicados que ainda possam representar um
    tabu para muitos adolescentes, carentes de dialogo no âmbito familiar construindo muitas
    vezes conhecimento empírico equivocado o que pode expô-los a Infecções Sexualmente
    Transmissíveis (ISTs) e gravidez indesejada. Além disso, estas ações resultam em
    conscientização e passa a ser uma forma de disseminar a importância da orientação sexual
    na sala de aula, analisando o contexto histórico e social dos adolescentes que por natureza
    dispõe de conhecimentos que necessitam de orientação apropriada. Nesse sentido, o uso de
    metodologias que auxiliem no aprendizado do aluno é indispensável, sendo esta
    acompanhada e orientanda na construção de uma identidade sexual consciente,
    responsabilizando-se por suas ações e escolhas. Diante desse cenário, o presente estudo
    tem como objetivos desenvolver jogos lúdicos que serão realizados nas atividades de
    educação e orientação sexual, além de produzir um canal que propague as informações que
    serão trabalhadas sobre o tema sexualidade com professores, pais e alunos.

12
  • TÁCIA MICHELLE DOS SANTOS SILVA
  • METODOLOGIA ATIVA: UTILIZAÇÃO DE PROJETOS NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : LETICIA RIBES DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILBERTO COSTA JUSTINO
  • LETICIA RIBES DE LIMA
  • LUIS PAULO LEOPOLDO MERCADO
  • Data: 31/07/2019

  • Mostrar Resumo
  • A Iniciação Científica (IC) é o processo no qual é fornecido ao estudante um conjunto de técnicas e normas peculiares da Ciência. Nesse sentido, as ações são sistemáticas, pois se deseja a formação de habilidades de pesquisa, assim como a introdução de novos conhecimentos. A produção de projetos de pesquisa, idealizados e desenvolvidos pelos alunos, pode ser um dos meios de se trabalhar a Iniciação Científica no Ensino Médio. Nesse contexto, são utilizados os princípios da Metodologia Ativa, já que os alunos assumem o papel central no processo e atual como agentes ativos e reflexivos na produção do conhecimento. Na Biologia, a Botânica tem seu valor reconhecido, sendo essencial para a sobrevivência dos seres vivos, no entanto, diversos textos ressaltam a dificuldade no processo de ensino e aprendizagem dessa área da Ciência, utilizando diferentes argumentos para explicar essa dificuldade, como a não formação específica de professores, a complexidade dos conteúdos, a descontextualização com o cotidiano, a nomenclatura, entre outros, que geram pouco ou nenhum interesse por parte dos alunos. Diante do exposto, o trabalho teve por objetivo principal utilizar a pesquisa científica, por meio do desenvolvimento de projetos idealizados e executados por alunos do Ensino Médio, como meio de abordar temas relacionados à Botânica, indo ao encontro do que é preconizado pela Metodologia Ativa. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual de ensino integral e profissionalizante, na cidade de Teotônio Vilela (AL), com alunos dos três anos do Ensino Médio, dos diferentes gêneros. Foram, ao final do trabalho, desenvolvidos cinco projetos: Carpoteca, Plantas medicinais e tóxicas, Horta suspensa, Plantas ornamentais e um Blog. Percebeu-se uma melhora bastante acentuada no nível de interesse dos alunos pelo objeto de estudo e por conteúdos diretamente relacionados à Botânica. Durante todo o processo os alunos trabalharam com pesquisa, de modo que estiveram inseridos cotidianamente, na IC, desenvolvendo habilidades como protagonismo, liderança, autonomia, colaboração, cooperação, trabalho em equipe, resolução de problemas, gerenciamento de tempo, entre outras. Deste modo, acredita-se que se trata de uma metodologia que pode ser utilizada de modo bastante eficiente, especialmente, quando o objetivo maior é desenvolvimento de diferentes habilidades no indivíduo e não um conteúdo específico da disciplina. É importante ressaltar os desafios da carga horária, da descentralização da figura do professor e da dinâmica da escola e da sua coordenação pedagógica. 


  • Mostrar Abstract
  • A Iniciação Científica (IC) é o processo no qual é fornecido ao estudante um conjunto de técnicas e normas peculiares da Ciência. Nesse sentido, as ações são sistemáticas, pois se deseja a formação de habilidades de pesquisa, assim como a introdução de novos conhecimentos. A produção de projetos de pesquisa, idealizados e desenvolvidos pelos alunos, pode ser um dos meios de se trabalhar a Iniciação Científica no Ensino Médio. Nesse contexto, são utilizados os princípios da Metodologia Ativa, já que os alunos assumem o papel central no processo e atual como agentes ativos e reflexivos na produção do conhecimento. Na Biologia, a Botânica tem seu valor reconhecido, sendo essencial para a sobrevivência dos seres vivos, no entanto, diversos textos ressaltam a dificuldade no processo de ensino e aprendizagem dessa área da Ciência, utilizando diferentes argumentos para explicar essa dificuldade, como a não formação específica de professores, a complexidade dos conteúdos, a descontextualização com o cotidiano, a nomenclatura, entre outros, que geram pouco ou nenhum interesse por parte dos alunos. Diante do exposto, o trabalho teve por objetivo principal utilizar a pesquisa científica, por meio do desenvolvimento de projetos idealizados e executados por alunos do Ensino Médio, como meio de abordar temas relacionados à Botânica, indo ao encontro do que é preconizado pela Metodologia Ativa. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual de ensino integral e profissionalizante, na cidade de Teotônio Vilela (AL), com alunos dos três anos do Ensino Médio, dos diferentes gêneros. Foram, ao final do trabalho, desenvolvidos cinco projetos: Carpoteca, Plantas medicinais e tóxicas, Horta suspensa, Plantas ornamentais e um Blog. Percebeu-se uma melhora bastante acentuada no nível de interesse dos alunos pelo objeto de estudo e por conteúdos diretamente relacionados à Botânica. Durante todo o processo os alunos trabalharam com pesquisa, de modo que estiveram inseridos cotidianamente, na IC, desenvolvendo habilidades como protagonismo, liderança, autonomia, colaboração, cooperação, trabalho em equipe, resolução de problemas, gerenciamento de tempo, entre outras. Deste modo, acredita-se que se trata de uma metodologia que pode ser utilizada de modo bastante eficiente, especialmente, quando o objetivo maior é desenvolvimento de diferentes habilidades no indivíduo e não um conteúdo específico da disciplina. É importante ressaltar os desafios da carga horária, da descentralização da figura do professor e da dinâmica da escola e da sua coordenação pedagógica. 

13
  • HENRIQUE DE SOUZA AZEVEDO
  • ENSINO EXPLÍCITO DE BIOLOGIA: ESTRATÉGIA PARA O ENSINO MÉDIO

  • Orientador : DANIEL LEITE GOES GITAI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIEL LEITE GOES GITAI
  • MYKAELLA ANDRADE DE ARAUJO
  • RAFAEL BRITO DA SILVA
  • Data: 21/08/2019

  • Mostrar Resumo
  • O Ensino Explícito é uma abordagem de ensino baseada na fragmentação do conhecimento a
    ser construído, iniciando do mais simples para o mais complexo, a fim de evitar a sobrecarga
    de informação, o que torna o ensino ineficaz. O presente estudo pretende analisar a viabilidade
    do Ensino Explícito como estratégia metodológica para o ensino de Biologia Celular na 1ª série
    do Ensino Médio em duas escolas estaduais, Tarcísio Soares Palmeira e Ana Lins, localizadas
    em São Miguel dos Campos/AL. Contudo, serão realizadas abordagem de tópicos de Biologia
    Celular para oito turmas de 25 alunos. Em quatro turmas o conteúdo será abordado através do
    Ensino Explícito enquanto nas outras quatro, grupo controle, utilizaremos a didática tradicional,
    no início de cada aula será aplicado um pré-teste, com questões objetivas e discursivas, para
    sondar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre os conteúdos e, ao final, aplicar-se-á um
    pós-teste, cuja finalidade é verificar se houve aumento de conhecimento. Esse procedimento se
    repetirá na turma controle, uma vez que a comparação entre as duas turmas nos evidenciará
    resultados que podem corroborar ou refutar a hipótese de que o Ensino Explícito poderá
    aumentar potencialmente a aprendizagem dos conteúdos de Biologia. Os dados serão coletados
    e analisados utilizando o método misto de pesquisa, estabelecendo um mapeamento entre o
    antes e o depois da aplicação da aula, bem como o diagnóstico, a percepção, a participação, do
    aluno, suas interações, emoções e o processos de aquisição e retenção do conhecimento.


  • Mostrar Abstract
  • O Ensino Explícito é uma abordagem de ensino baseada na fragmentação do conhecimento a
    ser construído, iniciando do mais simples para o mais complexo, a fim de evitar a sobrecarga
    de informação, o que torna o ensino ineficaz. O presente estudo pretende analisar a viabilidade
    do Ensino Explícito como estratégia metodológica para o ensino de Biologia Celular na 1ª série
    do Ensino Médio em duas escolas estaduais, Tarcísio Soares Palmeira e Ana Lins, localizadas
    em São Miguel dos Campos/AL. Contudo, serão realizadas abordagem de tópicos de Biologia
    Celular para oito turmas de 25 alunos. Em quatro turmas o conteúdo será abordado através do
    Ensino Explícito enquanto nas outras quatro, grupo controle, utilizaremos a didática tradicional,
    no início de cada aula será aplicado um pré-teste, com questões objetivas e discursivas, para
    sondar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre os conteúdos e, ao final, aplicar-se-á um
    pós-teste, cuja finalidade é verificar se houve aumento de conhecimento. Esse procedimento se
    repetirá na turma controle, uma vez que a comparação entre as duas turmas nos evidenciará
    resultados que podem corroborar ou refutar a hipótese de que o Ensino Explícito poderá
    aumentar potencialmente a aprendizagem dos conteúdos de Biologia. Os dados serão coletados
    e analisados utilizando o método misto de pesquisa, estabelecendo um mapeamento entre o
    antes e o depois da aplicação da aula, bem como o diagnóstico, a percepção, a participação, do
    aluno, suas interações, emoções e o processos de aquisição e retenção do conhecimento.

14
  • MAVIAEL LUCAS DA SILVA
  • A GAMIFICAÇÃO COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM CONTEMPORÂNEO EM AULAS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DANIELE GONCALVES BEZERRA
  • MARIA LUSIA DE MORAIS BELO BEZERRA
  • VANDICK DA SILVA BATISTA
  • Data: 29/08/2019

  • Mostrar Resumo
  • Este projeto de pesquisa oferece um conceito para o fenômeno da gamificação e analisa algumas formas de inserção da didática gamificada em ambientes educacionais como alternativa aos modelos tradicionais de ensino e aprendizagem, como aulas meramente expositivas, por exemplo. Atualmente a inserção de elementos advindos dos jogos é objeto de estudo de diversos segmentos desde o meio empresarial ao educacional e vem demonstrando-se uma grande aliada na melhoria dos processos envolvidos em todos os setores como engajamento, rendimento e motivação daqueles que estão submetidos à esse fenômeno. O presente estudo tem como objetivo utilizar a gamificação como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem contemporâneo em aulas de biologia do ensino médio. A partir disso o presente trabalho busca, de forma qualitativa, experimentar meios educacionais gamificados dentro do contexto escolar como forma de aumentar rendimento dos estudantes em aulas de biologia no ensino médio. Espera-se que ao final do projeto haja um impacto direto sobre o rendimento do público alvo dessa pesquisa (estudantes), no que diz respeito ao engajamento, motivação, cooperação e consequentemente nas notas obtidas a cada bimestre.


  • Mostrar Abstract
  • Este projeto de pesquisa oferece um conceito para o fenômeno da gamificação e analisa algumas formas de inserção da didática gamificada em ambientes educacionais como alternativa aos modelos tradicionais de ensino e aprendizagem, como aulas meramente expositivas, por exemplo. Atualmente a inserção de elementos advindos dos jogos é objeto de estudo de diversos segmentos desde o meio empresarial ao educacional e vem demonstrando-se uma grande aliada na melhoria dos processos envolvidos em todos os setores como engajamento, rendimento e motivação daqueles que estão submetidos à esse fenômeno. O presente estudo tem como objetivo utilizar a gamificação como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem contemporâneo em aulas de biologia do ensino médio. A partir disso o presente trabalho busca, de forma qualitativa, experimentar meios educacionais gamificados dentro do contexto escolar como forma de aumentar rendimento dos estudantes em aulas de biologia no ensino médio. Espera-se que ao final do projeto haja um impacto direto sobre o rendimento do público alvo dessa pesquisa (estudantes), no que diz respeito ao engajamento, motivação, cooperação e consequentemente nas notas obtidas a cada bimestre.

SIGAA | NTI - Núcleo de Tecnologia da Informação - (82) 3214-1015 | Copyright © 2006-2024 - UFAL - sig-app-3.srv3inst1 21/04/2024 20:12