A educação sexual e a sensibilização sobre a vacinação contra o HPV são temas fundamentais para a saúde e o bem-estar dos jovens, especialmente em uma era de circulação constante de informações, em que mitos e desinformação sobre sexualidade e saúde podem comprometer escolhas e expor a juventude a riscos evitáveis. O currículo educacional de Pernambuco apoia esses temas, abordando a educação sexual como uma questão de saúde pública e de desenvolvimento social, promovendo o aprendizado sobre o corpo, as relações interpessoais, o autocuidado e a prevenção. Com base nesse amparo curricular, a escola desempenha um papel essencial nesse processo, ao atuar como ambiente de aprendizagem confiável que promove o conhecimento e o desenvolvimento de valores e atitudes saudáveis. A abordagem responsável e informativa no contexto escolar contribui para desmistificar preconceitos e oferecer informações confiáveis sobre a importância da vacinação contra o HPV, que é gratuita e eficaz. O presente estudo apresenta uma atividade investigativa com jogos interativos na plataforma Kahoot, um ambiente lúdico e digitalmente acessível que facilita o aprendizado e o engajamento dos alunos de uma turma de 2º ano do Ensino Médio, de uma escola do agreste meridional de Pernambuco. Além disso, foi criado um blog informativo, no qual conteúdos educativos e lúdicos, artigos e atualizações relevantes poderão ser consultados tanto pelos alunos quanto pela comunidade em geral, promovendo o acesso contínuo à informação e ao conhecimento. Como metodologia, na atividade investigativa foram utilizados questionários para avaliar os conhecimentos prévios dos participantes e, posteriormente, medir a eficácia das ações educativas implementadas. Os resultados obtidos evidenciam que o uso de ferramentas digitais e interativas, como jogos educacionais e blogs, constitui uma abordagem eficaz para fortalecer o aprendizado sobre saúde sexual e prevenção de doenças, contribuindo para a formação de jovens mais conscientes, críticos e comprometidos com o próprio bem-estar e o da comunidade.

A literatura em Ensino de Biologia indica que conteúdos de Microbiologia no Ensino Médio ainda são frequentemente abordados de forma fragmentada, abstrata e centrada nos microrganismos como agentes patogênicos, o que dificulta a alfabetização científica e o engajamento dos estudantes. Em escolas públicas, esse cenário é agravado por limitações estruturais e pela predominância de práticas expositivas. Este estudo teve como objetivo desenvolver, aplicar e analisar Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) em temas microbiológicos, integrando a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e o uso de portfólios como instrumentos formativos, com vistas à promoção da aprendizagem significativa, do protagonismo discente e da articulação entre ciência, saúde, ambiente e cotidiano, em consonância com a BNCC e o Currículo de Pernambuco. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza pesquisa-ação, foi realizada com estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Lajedo–PE. A coleta de dados incluiu observações em sala de aula, registros em áudio das interações discursivas, produções dos portfólios, atividades individuais e resoluções de atividades baseadas em problemas. A análise dos dados seguiu os princípios da Análise de Conteúdo de Bardin, organizada em três eixos analíticos: Compreensão Conceitual, Raciocínio Investigativo e Processos de Aprendizagem e Atitudes Investigativas. Os resultados evidenciaram: (i) ampliação da compreensão conceitual sobre bactérias e fungos, incluindo seus papéis ecológicos, biotecnológicos e sanitários; (ii) desenvolvimento do raciocínio investigativo, expresso pela formulação de hipóteses, estabelecimento de relações causais e construção de explicações fundamentadas; e (iii) fortalecimento de atitudes investigativas, como colaboração, reflexão metacognitiva, engajamento e consciência socioambiental. Observou-se ainda a superação de concepções reducionistas sobre microrganismos, com reconhecimento de sua ubiquidade e de sua ambivalência nas relações com a saúde humana e o ambiente. Conclui-se que a integração entre SEI, ABP e portfólio constitui uma estratégia pedagógica viável e potente para o ensino de Microbiologia na escola pública, favorecendo a alfabetização científica crítica, a aprendizagem significativa e a formação de estudantes autônomos, reflexivos e capazes de compreender o papel da ciência em seu cotidiano.

A evolução biológica constitui o eixo integrador da Biologia e oferece fundamentos essenciais para a compreensão da origem e diversificação da vida, incluindo a evolução humana. No contexto do Ensino Médio, entretanto, esse conteúdo é frequentemente permeado por interpretações de base cultural e religiosa que podem configurar obstáculos epistemológicos ao processo de ensino e aprendizagem. Diante desse cenário, este trabalho discute possibilidades didático-pedagógicas para o ensino de Evolução Humana, ancoradas na abordagem do Ensino por Investigação, com vistas à valorização das evidências científicas e das relações de parentesco evolutivo entre o Homo sapiens e as demais formas de vida. A pesquisa teve como
propósito favorecer a compreensão do pensamento evolutivo por estudantes do Ensino Médio, problematizando concepções prévias e promovendo o diálogo crítico entre ciência e outras formas de conhecimento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como pesquisa-ação, desenvolvida com estudantes do terceiro ano de uma Escola Técnica da rede estadual de Pernambuco. A intervenção pedagógica foi estruturada por meio de uma Sequência Didática de Investigação Científica-Cultural (SDIC), envolvendo o desenvolvimento de hipóteses para uma questão problematizadora, momentos de explanação dialogada, uma atividade lúdica baseada na construção de árvores filogenéticas e a reescrita das
respostas dos estudantes. Foi realizada a análise de conteúdo dos dados obtidos, com
categorização das produções discentes. Os resultados evidenciam a predominância inicial de concepções teocêntricas e não científicas acerca da origem humana, apontamento de mediação entre religião e ciência, bem como a persistência de interpretações lineares da evolução. Contudo, a vivência das atividades investigativas contribuiu para avanços significativos na compreensão da ancestralidade comum, da lógica filogenética e do caráter histórico evolutivo. Conclui-se que o Ensino por Investigação, aliado a práticas lúdicas e reflexivas, potencializa a Alfabetização Científica e se configura como uma estratégia pedagógica promissora para a abordagem da evolução humana.

O ensino de Biologia enfrenta o desafio de promover aprendizagens que façam sentido para os estudantes, especialmente em temas como Ecologia e impactos ambientais, que exigem não apenas a compreensão de conceitos, mas também uma postura crítica diante da realidade. Muitas vezes, esses conteúdos acabam sendo trabalhados de forma descontextualizada, o que dificulta a construção de conexões. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo investigar a contribuição da Metodologia 5E para a aprendizagem dos conteúdos de Ecologia articulados à abordagem da Saúde Única, tomando como referência a realidade dos bairros evacuados de Maceió-Alagoas, afetados pelo crime ambiental decorrente da mineração de sal-gema. Desenvolveu-se uma Sequência Didática Investigativa (SDI) estruturada nos cinco estágios do modelo 5E (Engajar, Explorar, Explicar, Elaborar e Avaliar), aplicada a 40 estudantes do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual. A pesquisa, de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, baseou-se na de materiais produzidos pelos estudantes e do diário de formação docente. Os resultados apontaram que a Metodologia 5E contribuiu de maneira consistente para o engajamento dos estudantes e para o aprofundamento da compreensão das interações ecológicas, aproximando teoria e prática. Já na etapa de engajamento, notou-se que os estudantes traziam percepções críticas sobre o desastre ambiental. No entanto, essas ideias ainda se apresentavam um tanto dispersas, apoiadas mais na vivência do que na fundamentação científica, o que sinalizava a necessidade de organizar e dar maior densidade conceitual ao que, até então, estava apenas esboçado. À medida que as etapas avançaram, verificou-se uma apropriação gradual dos conceitos de relações ecológicas, impactos ambientais e Saúde Única. Ainda que tenham surgido desafios, como ritmos distintos de aprendizagem, o percurso culminou na elaboração de infográficos que evidenciaram maior organização das ideias, capacidade de síntese e fortalecimento do pensamento científico e crítico, indicando aprendizagens mais integradas e contextualizadas. Como desdobramento desse percurso, elaborou-se o e-book “Metodologia 5E na Sala de Aula: uma proposta investigativa para ensinar Ecologia”, concebido como instrumento de apoio à outros docentes. Em síntese, conclui-se que a Metodologia 5E, quando aplicada a contextos reais e significativos, revela-se uma estratégia consistente para articular ciência, sociedade e ambiente. Ao integrar essas dimensões que, na prática, já se entrelaçam, contribui para uma educação biológica mais crítica, investigativa e comprometida.

O ensino de Biologia é de extrema relevância e entre as inúmeras áreas de conhecimento dessa ciência, a Botânica possui lugar de destaque, especificamente no que diz respeito sobre as adaptações que as plantas desenvolveram para obtenção de energia, garantindo a perpetuação da vida e a regulação do clima. Especificamente, o metabolismo fotossintético representa um dos mais importantes acontecimentos energéticos, pois, ao converter a energia do sol em energia química para suprir as próprias necessidades, as plantas absorvem dióxido de carbono, liberam o gás oxigênio na atmosfera e fornecem energia para as demais cadeias alimentares. Com a finalidade de contornar a impercepção botânica e dessa forma ressaltar a importância das plantas para a vida, práticas inovadoras são relevantes. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a aplicabilidade de uma Sequência Didática respaldada pela metodologia 5E, focando na abordagem investigativa para a compreensão dos processos metabólicos da fotossíntese das plantas. Trata-se de uma investigação qualitativa, realizada em uma escola da zona rural de Girau do Ponciano–AL, com estudantes do Ensino Médio, utilizando o Diário de Pesquisa do Investigador e a Análise de Conteúdo de Bardin como procedimentos metodológicos. A Metodologia 5E (Engajar, Explorar, Explicar, Elaborar e Avaliar) foi realizada por uma turma de 1º ano com um total de 48 estudantes e foi efetivada em oito aulas, inclusive com a prática de germinação de sementes de milho (Zea mays). Os resultados indicaram que a aplicação da metodologia 5E favoreceu a superação de conceitos iniciais equivocados sobre a fotossíntese, promovendo maior compreensão das estruturas anatômicas envolvidas, dos produtos e dos fatores limitantes do processo, bem como auxiliou no desenvolvimento de habilidades investigativas, no protagonismo estudantil e na promoção da educação científica. Apesar das dificuldades observadas para a compreensão dos conceitos bioquímicos mais difíceis, ficou demonstrado que o Ensino por Investigação, aliado à metodologia 5E, constitui uma estratégia pertinente e eficaz para promover aprendizagem significativa e a alfabetização científica.

A falta de conhecimento acerca de problemas ambientais, o turismo sem planejamento, a conduta inadequada em momentos de avistagem do peixe-boi-marinho (Trichechus manatus manatus) podem levar a graves consequências para uma espécie que se encontra em risco de extinção. O Projeto Peixe Boi surge como alternativa para monitoramento desses animais assim como o trabalho de preservação, nesse sentido, no ensino formal brasileiro os conteúdos de educação ambiental são trabalhados de forma transversal, buscando o conhecimento para mudanças na interação do homem com o meio ambiente no sentido mais amplo. Nesse processo de letramento científico há uma busca por estratégias que possibilitem êxito no ensino e aprendizagem dos temas ligados a preservação ambiental. As palavras geradoras são apontadas por Paulo Freire como ferramentas na clarificação das ideias, onde o conhecido dos alunos se transforma em diálogos para o conhecimento, a estratégia dialoga com a abordagem do Ensino por Investigação onde a problemática se desdobra em levantamento de hipóteses que serão confrontadas a dados investigados e organizados, para a partir de então o estudante ser conduzido a sistematização e aplicação do conhecimento, durante as etapas do ensino por investigação os estudantes são protagonistas do seu aprendizado. Com essa visão a presente pesquisa pretende discutir: De que maneira a utilização do Projeto Peixe Boi como Tema Gerador para atividades investigativas pode influenciar no letramento científico de estudantes do ensino médio? A relevância desse estudo está no funcionamento para formação inicial e continuada de professores.

A ciência Biologia não pode ser interpretada a partir de aspectos fisicalistas, pois, tratando-se
da ciência da vida, nem sempre será aplicável ao mundo inanimado. Para tanto, reconhece-se
que as especificidades da Biologia como ciência única devem ser refletidas no seu ensino
escolar. A Educação Sexual, trabalhada na Biologia, inclui aspectos ligados à Saúde
Reprodutiva, como a gravidez precoce. Entidades, como as Organização das Nações Unidas e
Organização Pan-Americana da Saúde, propõem-se a pesquisar os índices de gravidez na
juventude e encontram números alarmantes para eles. A gravidez precoce pode ser um dos
fatores de evasão escolar, problema complexo que assola a juventude brasileira. A fim de
atender as propostas da Organização das Nações Unidas, por meio dos Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável voltados à saúde e educação, torna-se salutar a promoção da
Alfabetização Biológica (AB) dos discentes nesse tema. Sugere-se então, a abordagem de
Ensino por Investigação, por meio de uma Atividade Investigativa (AI), a fim de responder à
pergunta: “De que maneira uma Atividade Investigativa (AI) pode sensibilizar estudantes do
Ensino Médio para prevenção à gravidez?”. O objetivo da pesquisa foi investigar de que
maneira uma Atividade Investigativa (AI) pôde sensibilizar estudantes do Ensino Médio para
prevenção da gravidez. Para isso, foram aplicadas em uma turma de 2ª série do Ensino Médio
de uma escola pública de Alagoas em 2024, a AI Investigação para Prevenção. A
metodologia foi a abordagem de pesquisa qualitativa, a partir de um estudo de caso, mediante
pesquisa exploratória. A coleta de dados ocorreu por meio da AI e dos fanzines e os dados
coletados foram analisados por Análise de conteúdo quanto aos métodos de contracepção e a
partir dos conhecimentos apresentados, verificado o nível de Bioalfabetização dos estudantes.
A partir dos resultados encontrados nas etapas iniciais da AI, foi possível verificar que os
estudantes estavam majoritariamente em nível de AB entre o analfabetismo biológico e a AB
funcional. Nas etapas de Sistematização Formal de Conhecimento e de Aprofundamento,
alguns estudantes puderam transicionar de nível e tinham conhecimentos a nível estrutural e
para alguns tópicos, multidimensional. Todas as categorias de métodos contraceptivos
emergiram em alguma das etapas da AI, ainda que não contempladas na íntegra por todos os
grupos. É importante salientar que os fanzines produzidos variaram entre si e destacar que
apenas um grupo produziu uma revista com informações mais completas e sem consulta à
Internet, apenas com as anotações feitas durante a aula de Sistematização formal de
conhecimento. Argumenta-se que mais importante que definir se a AI contemplou todos os
estudantes quanto ao desenvolvimento de hábitos e conhecimentos preventivos a serem
aplicados e difundidos, é reconhecer as limitações da abordagem e métodos propostos para
temáticas não experimentais e próximas da realidade dos estudantes. No entanto, observa-se
que, individualmente, muitos estudantes compreenderam a importância da prevenção à
gravidez e, a longo prazo, identificaram o potencial da AI podendo influenciar positivamente
na redução do abandono escolar e a infrequência associados à gravidez precoce.

O ensino de Anatomia e Fisiologia Humana tradicionalmente é realizado com aulas expositivas, com a apresentação de esquemas e há, geralmente, a apresentação dos aspectos relacionados aos sistemas do corpo humano, dos principais órgãos que o compõe e da ação de cada um deles, bem como a sua importância. A proposta do presente estudo é apresentar uma proposta didática de ações investigativas relacionadas ao Sistema Cardiovascular. Esse sistema está associado ao comportamento humano como ao uso de drogas lícitas e ilícitas, sedentarismo, alimentação e estresse. No desenvolvimento da proposta os alunos serão protagonistas do processo de ensino e aprendizagem e deverão construir uma pesquisa de diagnóstico a ser respondida pela comunidade escolar, acompanhada de uma atividade de comparação da frequência cardíaca e pressão arterial em diferentes contextos em voluntários alunos e familiares de alunos de outras turmas . Para isso utilizarão ferramentas digitais para análise e coleta de dados a parte de exames médicos de rotina, como o Google Forms, Google planilhas, etc. Os alunos desenvolverão hipóteses relacionando saúde cardiovascular com tabagismo, sedentarismo entre outras, em comparação com os resultados obtidos. O presente estudo deverá mobilizar os estudantes em relação à saúde individual e coletiva, além de despertar para ações investigativas colaborarão de forma significativa no processo ensino aprendizagem.

A microbiologia é a área da ciência que visa compreender os seres microscópicos e sua relevância para a Biosfera, incluem eucariontes, como algas, fungos e protozoários; procariontes, como as bactérias e arqueias; ou acelulares, como vírus, viroides e príons. No cenário atual, o ensino mecanicista, aliado à ausência de material pedagógico nas escolas e a falta de ofertas de cursos de formação continuada com uso de metodologias ativas, torna o conteúdo de microbiologia superficial com passividade dos alunos do ensino básico. Considerando que o ensino de Biologia no Ensino Médio é norteado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual estimula a aplicação da valorização do protagonismo do aluno em solução de problemas do cotidiano, o objetivo deste projeto foi utilizar metodologia ativa do tipo rotação por estação para ensino e aprendizagem de microbiologia com o tema “Microrganismos que nos cercam” numa turma de 30 alunos da 2o série do Ensino Médio,na Escola Estadual Graciliano Ramos, localizada em Palmeira dos Índios, Alagoas. Para isso, foi elaborada uma sequência didática que promoveu a discussão do conhecimento científico e do ensino por investigação, a fim de reconhecer a existência desses seres organismos, utilizarem ferramentas criativas, como vídeos e jogos, bem como desenvolver um circuito para que cada aluno torne-se protagonista de seu aprendizado. Nesse sentido, a rotação por estações foi dividida em cinco estações, denominadas: lúdica, para abordar a temática através de um jogo de tabuleiro e a construção de histórias em quadrinhos; experimental, utilizou coleta e cultivo de amostra para observação e reprodução de modelos didático com massa de modelar para representação visual do conteúdo; curta-metragem, com vídeo e elaboração ordenada e lógica de mapas mentais; criativa, com a produção de protótipos e participação de um jogo de cartas; e tecnologia, com uso de plataformas digitais como Kahoot e Padlet. A avaliação da pesquisa se deu através de uma abordagem qualitativa por meio de observações, questionários e entrevistas e com base em analise de conteúdo de Laurence Bardin (2010), previamente aprovadas pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Alagoas. Os resultados foram positivos, destacando a participação ativa do aluno em todo o momento e professor como um mediador para o ensino de microrganismo no Ensino Médio, ressaltando as expectativas, reflexões e desafios enfrentados.

Ao longo da história da educação brasileira, a ciência foi determinada
por uma ideologia acadêmica e internacional, segundo a qual, a
metodologia e a produção científica deveriam ser restritas ao ambiente
acadêmico. Além disso, essa ideologia determinou o modo de construir
ciência e, esse modelo sofreu com instabilidades políticas e medidas
autoritárias. O método de ensino de biologia nas instituições escolares
foi durante muito tempo caracterizado por apresentar grandes
quantidades de terminologias e descrições extensas de processos e
estruturas biológicas. Baseado nessa observação, esse projeto foi
desenvolvido na escola Simôa Gomes, localizada em Garanhuns-PE,
tendo como objetivo geral realizar estudos baseados em investigação
científica utilizando um organismo modelo, a espécie Drosophila
melanogater, visando uma aprendizagem significativa para entender
como mutações gênicas e herança de genética clássica produzem
características fenotípicas. A hipótese desse projeto é que a utilização
da investigação científica utilizando Drosophila melanogaster
possibilitará construir processos dinâmicos e significativos de ensino e
aprendizagem sobre mutações gênicas e herança de genética clássica,
representando aprimoramento das práticas de ensino no ensino médio.
O interesse na investigação científica utilizando um modelo animal
surgiu mediante a necessidade de utilizar processos de ensino eficazes
a fim de promover uma aprendizagem significativa e da potencialidade
de tal modelo como objeto de estudo a ser investigado, a partir do qual, 

muitos processos biológicos podem ser compreendidos. Quanto aos
resultados, ao observar as respostas dos alunos nas atividades
desenvolvidas durante a realização da sequência didática, notou-se que
mais de 70% dos estudantes acertaram as respostas das atividades
propostas, assim, foi possível perceber que houve compreensão em
relação a como as caractesticas são transmitidas ao longo das gerações,
ou seja, como as mutações genéticas do cromossomo II e III de D.
melanogaster se segregam independente durante a formação dos
gametas na Geração Parental e produzem características fenotípicas
que se combinam de diferentes maneiras nos indivíduos da Geração F1
em comparação às características fenotípicas da Geração Parental que
os originou. O ensino investigativo tem potencial para promover o
aprofundamento no conhecimento científico sobre diversas temáticas
em biologia e fornecer subsídios para refletir, discutir e replanejar a
prática de ensino nas instituições que se destinam a essa finalidade.

As reformulações no currículo do Novo Ensino Médio têm demandado reflexões por parte dos professores de Biologia sobre os conteúdos e as estratégias de ensino a serem adotadas. Nesse contexto, este estudo se propõe a investigar a aplicação de uma Sequência Didática Investigativa sobre Doenças Tropicais Negligenciadas para a aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio. A pesquisa apresenta uma atividade elaborada com o intuito de proporcionar uma compreensão do tema e estimular a autonomia dos estudantes na construção de novos conhecimentos por meio da investigação. A metodologia adotada foi de cunho qualitativo, envolvendo a coleta de dados durante a execução da atividade, com registro das interações dos estudantes e avaliação dos materiais por eles produzidos, submetidos a uma análise de conteúdo baseada na abordagem de Bardin (2016). O estudo foi conduzido com uma turma da segunda série do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual em Salvador/Bahia, composta por jovens com idade entre 15 e 18 anos. A atividade proposta foi distribuída ao longo de quatro aulas, além de tempo extraclasse dedicado à pesquisa e à produção de materiais pelos estudantes. Os resultados obtidos se referem ao planejamento da Sequência Didática Investigativa, à avaliação da experiência de sua aplicação e à análise das contribuições do Ensino por Investigação para a compreensão do conteúdo. Percebeu-se que a sequência proposta estimulou discussões em sala de aula que levaram à criação de cartões informativos utilizados para verificar a compreensão dos temas abordados e disseminar o conhecimento na comunidade escolar. Observou-se que a Sequência Didática Investigativa promoveu maior autonomia, engajamento e interesse por parte dos estudantes, permitindo-lhes assumir um papel ativo na construção do conhecimento. Adicionalmente, ao analisar os cartões produzidos, percebeu-se a assimilação de conceitos de Biologia e a reflexão sobre a relevância do tema nos âmbitos político, social, econômico e cultural. Por fim, destaca-se que a Sequência Didática Investigativa desenvolvida neste estudo pode contribuir significativamente para a prática docente ao modificar a dinâmica das aulas, fomentando a motivação e facilitando o aprendizado dos estudantes.

As Plantas Alimentícias Não Convencionais (PANCs) são plantas que já foram muito utilizadas, no passado, pela população em geral, mas tiveram sua utilização substituída pelo uso de alimentos produzidos pela agricultura baseada, principalmente, em monoculturas, o que acarretou perdas para a alimentação das pessoas, tendo em vista que a manutenção dos quintais com diferentes plantios proporciona uma maior diversidade na alimentação e uma maior ingesta de nutrientes. Essas plantas, em geral, nascem espontaneamente no meio das plantas cultivadas e são tidas como “daninhas”. Ainda que boa parte da população já tenha “ouvido falar”, elas não fazem parte do cardápio diário e corriqueiro da maioria dos brasileiros e, apesar de terem sido resgatadas nos últimos anos e virarem temática, principalmente, em programas de culinária, conduzidos por chefes de cozinha famosos, na prática, têm ficado à parte dos hábitos alimentares atuais. O presente trabalho teve como objetivo principal utilizar uma abordagem investigativa de ensino utilizando o tema PANC durante as aulas de Biologia para alunos do Ensino Médio, a fim de ser um primeiro passo para estimular o interesse desses alunos sobre esse grupo de plantas e sobre a adesão de uma alimentação mais diversificada, saudável e nutritiva. A pesquisa foi do tipo qualitativa e exploratória, e a análise dos dados realizada seguindo as etapas de uma Análise Textual Discursiva (ATD). A pesquisa foi desenvolvida com 27 discentes, do 3° ano do Ensino Médio, com faixa etária variando entre 17 a 19 anos, em uma escola estadual localizada em Maceió (AL). Foi realizada uma atividade investigativa, por meio de uma sequência de sete aulas, listadas a seguir: 1. Aula expositiva sobre as PANCs; 2. Proposição de um “Problema de Investigação” seguido por um levantamento de hipóteses formuladas pelos estudantes; 3. Sistematização individual do conhecimento; 4. Elaboração de atividades-teste para as hipóteses levantadas; 5. Realização dos testes das hipóteses em uma feira agropecuária; 6. Registro por parte dos alunos das atividades realizadas e 7. Avaliação final da atividade. Essas aulas seguiram o proposto em uma Sequência de Ensino por Investigação (SEI). A partir de um problema dado pela professora-mestranda Priscila, você tem espaço ainda no resumo que pode ocupar uma página inteira, então complete colocando o problema que foi dado e fale mais sobre os resultados. Você tem espaço para isso!!, os alunos propuseram quatro hipóteses, das quais, apenas uma foi confirmada após serem testadas durante a realização de uma atividade em campo. Durante todo o desenvolvimento do trabalho, foi verificado um despertar dos estudantes para as PANCs da região, além de uma preocupação maior quanto à alimentação. Antes do desenvolvimento da pesquisa, muitos alunos sequer conheciam as PANCs, tampouco alguns dos seus benefícios, o que mudou ao final do processo. Colocar mais informações dos resultados e conclusão nesse resumo, tendo em vista que você tem espaço.

A esquistossomose é uma doença parasitária causada pelo Schistossoma mansoni. A infecção acontece quando o homem, hospedeiro definitivo, entra em contato com águas contaminadas por cercárias eliminadas pelo caramujo do gênero Biomphalaria, hospedeiro intermediário. A escola tem a função de promover ações educativas em saúde, pois constitui-se de um espaço formativo com responsabilidades sociais, ecológica e sanitária. Práticas educativas voltadas as ações de prevenção e controle da esquistossomose é de fundamental importância para que os alunos adquiram consciência de seu papel perante o enfrentamento desta e de outras doenças infectoparasitárias. Desta maneira, o presente estudo teve como objetivo a elaboração de sequências de ensino baseado no ensino investigativo abordando o tema esquistossomose que irá auxiliar o professor na sua prática docente, e proporcionar aos alunos uma aprendizagem significativa que estimulará a construção do saber científico. A abordagem investigativa aplicada neste projeto será composta pelas etapas: proposição da situação-problema; sistematização do conhecimento; escrever e desenhar; contextualização social do conhecimento e atividade de avaliação. A aplicação teve como público-alvo os alunos da modalidade especial da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Colégio Estadual Ary Silva, Itiúba, Bahia. A Sequêndia Didática Investigativa resultou na produção de um jornalzinho de divulgação científica que consta informações sobre a esquistossomose, transmissão, sintomas, diagnóstico, tratamento, profilaxia e controle da doença. Os resultados demonstraram que a sequência didática investigativa mostrou-se eficaz uma vez que os estudantes colocaram-se como protagonistas para a construção de uma aprendizagem mais significativa e que contribuiu para a formação e aplicação de saberes científicos e o desenvolvimento do senso crítico, reflexivo e preventivo.

O presente trabalho EITA, AGORA EU QUERO UM FUNGO”: experiências investigativas com estudantes do ensino médio em Alagoas, Brasil, trata o potencial do ensino investigativo como metodologia para o ensino de biologia, com foco nos fungos decompositores, assim como os desafios e as experiências vivenciadas durante práticas de ensino investigativo com uma turma de estudantes da 2a série do Ensino Médio numa escola pública da rede estadual, na cidade de Maceió/AL. Foi desenvolvido o jogo Questfunga: aprendendo sobre os fungos de maneira lúdica, para ser aplicado dentro de uma Sequência de Ensino Investigativo, na perspectiva de Carvalho, Sasseron e Scarpa, cuja finalidade é o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem de forma lúdica, oportunizando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. sobre os fungos
decompositores e a sua relação com o apodrecimento dos alimentos presentes no cotidiano dos/das estudantes. A priori, foi considerado quais ações manipulativas seriam mais eficientes para que os estudantes conseguissem transpor para ações intelectuais capazes de, a partir dos seus conhecimentos prévios, reequilibrar a construção de novos conhecimentos acerca dos fungos, deduzindo-se, hipoteticamente, que os/as estudantes muitas vezes os associam ao apodrecimento de frutas e alimentos de origem variadas, ao ataque de todos os tipos de objetos e estruturas e a doenças. Algumas perguntas problematizadoras foram jogadas numa tempestade de ideias: o que aconteceria com o planeta sem os fungos decompositores que estragam a comida? O processo de decomposição pode ocorrer sem eles? e a partir dos conhecimentos prévios as atividades direcionaram à reflexão e ao levantamento de hipóteses sobre a importância desses seres fantásticos que são indispensáveis para o equilíbrio dos ecossistemas. É preciso conhecer para proteger, para valorizar e compreender que a existência dos fungos é tão importante quanto a de todos os seres vivos. E que a sua extinção coloca em risco o equilíbrio do planeta. A metodologia do trabalho adotou a técnica de Análise de Conteúdo em Bardin, permitindo uma compreensão das percepções dos alunos sobre o tema, perceptível nos resultados, que indicam que o uso do ensino investigativo, aliado a jogos pedagógicos, favorece o engajamento dos/as estudantes e contribui para uma melhor compreensão do papel dos fungos decompositores nos ecossistemas. Esse trabalho, portanto, reforça a relevância de integrar o ensino investigativo com recursos lúdicos, como jogos e experiências investigativas, oferecendo caminhos para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras na construção de conhecimentos para a quebra de estereótipos acerca do reino Fungi.

O ensino por investigação é uma abordagem didática que permite o planejamento, o questionamento e a construção do próprio conhecimento. Analisando o contexto escolar atual é notável a necessidade de métodos alternativos que considerem os conhecimentos prévios dos discentes, fornecendo caminhos para que esses consigam relacionar o conhecimento popular ao conhecimento científico, construindo dessa forma uma aprendizagem significativa. O principal objetivo desse trabalho foi promover ações investigativas com alunos do Ensino Médio, da rede pública, por meio da pesquisa e catalogação de espécies de plantas utilizadas, para fins medicinais, pela comunidade regional, a fim de que conhecessem seu uso popular e o comparassem com o uso disponibilizado na literatura científica específica. O estudo foi realizado com 60 alunos dos 2°s anos do Ensino Médio da Escola Estadual Francisco Domingues, no município de Limoeiro de Anadia (AL). A pesquisa foi conduzida de acordo com as seguintes etapas: 1) Apresentação da proposta e aplicação de um questionário prévio de conhecimentos; 2) Lançamento de questões-problema para estimular os alunos a pensarem que tipo de trabalho poderia ser feito na comunidade, seguida de socialização de bibliografia específica pelo professor-mestrando; 3) Divisão dos discentes em grupo para formulação de questionário a ser aplicado na comunidade para levantar as plantas e seus usos medicinais; 4) Confecção de folder com informações relacionadas às plantas medicinais usadas pela comunidade; 5) Aplicação do questionário de percepção sobre a metodologia utilizada. Os resultados demonstraram que os alunos possuem conhecimento prévio sobre o uso de plantas medicinais pela comunidade, sendo as mais citadas: hortelã, erva-cidreira, boldo, arruda, manjericão e alecrim, voltadas para doenças e sintomas do sistema digestório, respiratório e geniturinário. O levantamento na comunidade apontou que as folhas são os órgãos mais utilizados, sendo o chá a principal forma de preparo. As respostas dadas pelos alunos, em um levantamento inicial, foram bastante coincidentes com as dadas pela comunidade, o que indicou que os alunos já apresentavam um conhecimento prévio, empírico, sobre o uso medicinal de algumas plantas na comunidade em que residem. Como produto, foi desenvolvido um folder apresentando algumas informações sobre as plantas mais citadas pela população entrevistada. Todo o trabalho foi desenvolvido de forma contínua e o protagonismo dos alunos no desenvolvimento do projeto foi constantemente estimulado pelo professormestrando.

Analisando o contexto escolar atual é notável a necessidade de métodos alternativos  que considere os conhecimentos prévios dos discentes, fornecendo caminhos para  que esses consigam relacionar o conhecimento popular ao conhecimento científico,  construindo dessa forma uma aprendizagem significativa. O ensino por  investigação, é um método, que possibilita aos alunos a construção ativa e sistêmica  no processo de aprendizagem, partindo da perspectiva da alfabetização científica o  aluno é estimulado a formular hipótese, sistematizar conceitos e obter soluções.  Utilizando esse método o presente trabalho visa a produção de modelos didáticos  sobre o sistema nervoso humano dentro de uma proposta investigativa, para isso  dividimos a metodologia em etapas: 1) esclarecimento da proposta; 2) divisão dos  alunos em grupos; 3) apresentação da situação problema, usando filmes de curta  duração; 4) Formulação de questionamentos e hipóteses; 5) Pesquisa para verificar  as hipóteses formuladas; 6) Paralelo a pesquisa, produção de modelos didáticos.  Foram selecionados para esse projeto os seguintes temas: Neurônio, células da glia,  encéfalo, medula espinal e sistema nervoso periférico. Antes de iniciar as atividades  será aplicado um questionário de percepção prévia, no fim das mesmas, um pós teste e um teste.

A ludicidade e autonomia no aprendizado estimula um dos mais fascinantes e desafiadores processos de transformações vivenciadas por discentes na construção dos saberes. Para tanto, implica aos docentes repensar práticas e quebrar rotinas na promoção de um ensino investigativo, principalmente, quando a percepção sobre a Botânica não culmina em um aprendizado formativo contribuindo com a “Cegueira Botânica”. A pesquisa buscou utilizar uma proposta lúdica, dentro de estratégias de ensino investigativo, para que o discente pudesse, por sua própria elaboração, fundamentar a compreensão da forma e função da vascularização em organismos vegetais. O estudo foi conduzida com 23 alunos dos 3º anos da Escola Estadual Professor José Quintella Cavalcanti em Arapiraca, Al, onde os educandos: 1) Problematizaram e propuseram hipóteses sobre as condições de transporte de água nos vegetais, precipitação e temperatura na Terra; 2) Produziram vídeos caseiros e modelagens vegetais em biscuit, além da criação de história em quadrinhos sobre as relações hídricas como forma de revisão de suas hipóteses; 3) Socializaram o material produzido na problematização, através do bingo passa ou repassa associando aos saberes construído. Foi notório os avanços obtidos em aprendizagem e entusiasmos frente os desafios propostos em cada etapa. Os formulários aplicados com questionários de conhecimentos no início e ao final da pesquisa, permitiram avaliar importância das estratégias oferecidas. Por fim, constatamos que a forma lúdica utilizada em cada etapa, para o estudo da Botânica, promove positivamente momentos favoráveis para obtenção de conhecimento, diversão e motivação na construção do aprendizado com significado. 

A disciplina Biologia, no ensino médio, apresenta muitas dificuldades de assimilação de conceitos, leis e teorias por parte dos alunos de escolas públicas, tendo em vista que estes chegam nessa fase do ensino básico com muitas deficiências de aprendizagem. Levando em consideração que a referida disciplina tem um vocabulário próprio, e que este não é apresentado aos alunos de uma maneira mais compreensiva, levando a uma abordagem simples e de cunho mais decorativo de conceitos, princípios, fenômenos, etc, que da apreensão do conhecimento técnico-científico inerente à mesma. O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importância da aprendizagem dos diversos conteúdos da Biologia, assessoradas pelo uso, a leitura e a interpretação de imagens na formação dos alunos dos 1º anos do ensino médio da Escola Estadual Theotônio Vilela Brandão em Maceió-AL envolvendo a aplicação de atividades práticas e oportunizando aos alunos a utilização de estratégias significativas no aprendizado dos conteúdos, conceitos e teorias da Biologia, em especial sobre respiração celular. Será usada uma abordagem interacionista como estratégia de ensino-aprendizagem, contribuindo assim para um melhor entendimento dos conteúdos do ensino médio. Serão utilizadas imagens como meios auxiliares para a compreensão dos conceitos básicos da biologia, em especial da respiração e suas respectivas etapas através de aulas expositivas, experimentos de campo e pesquisa básica. Dessa forma o trabalho irá contribuir para uma transformação na maneira com que os alunos aprendam os temas, oportunizando-os a serem sujeitos ativos de sua aprendizagem, aptos a pensar e interferir nas práticas sociais a sua volta.

As trilhas interpretativas permitem a união instantânea de teoria e prática, o que facilita o entendimento do meio, instigando a percepção e sensibilização dos alunos. Baseado na  proximidade da Escola Estadual Professor Sebastião Felisberto de Carvalho do Manguezal, e da existência de uma trilha neste bioma, observou-se a necessidade de realizar uma pesquisa com os alunos da referida escola, objetivando verificar se a formatação desta   trilha, através de uma abordagem investigativa, pode ser utilizada como estratégia de ensino. A trilha interpretativa a ser formatada permitirá a realização de práticas de educação ambiental para os estudantes da Escola Sebastião Felisberto de Carvalho, como também para as escolas município e seu entorno. Para a formatação da trilha serão utilizadas práticas investigativas, priorizando o trabalho em equipe utilizando a aprendizagem significativa e colaborativa como estratégias pedagógicas. Primeiramente, os alunos serão divididos em pequenos grupos onde cada grupo ficará responsável por realizar a pesquisa de assuntos específicos referentes a área de manguezal em questão, tais como: fauna, flora, fatores abióticos, ecológicos e importância do manguezal. Entre estratégias utilizadas, será realizada uma roda de conversa com os marisqueiros que frequentam a trilha. Em média, serão realizados cinco encontros com os grupos, cada encontro possibilitara o surgimento de novos questionamentos e as possíveis soluções.  Posteriormente, cada grupo definirá os pontos de parada para explicações, em seguida os grupos se reunirão novamente para formatar a trilha e realizar a produção da cartilha online que terá a finalidade de orientar os educadores a conduzirem seus alunos na trilha.  

A genética apesar de sua presença no cotidiano da sociedade é demasiadamente incompreendida pela maioria dos estudantes e da população em geral, não conseguindo relacionar determinados conceitos estudados na escola a cerca dessa disciplina. Muitos estudantes demonstram dificuldades em compreender o significado de Gene, DNA e RNA assim como, correlacionar distúrbios no material genético ao aparecimento de tumores cancerígenos. Esse projeto buscou desenvolver um jogo de tabuleiro com a participação dos estudantes com cunho didático-pedagógico onde, de forma lúdica e utilizando estratégias de ensino investigativo e metodologia ativa com o uso de sala de aula invertida, buscou-se auxiliar os alunos na compreensão de conceitos intrínsecos a genética molecular e que estes puderam compreender e correlacionar a estrutura genética a oncogênese. A pesquisa foi realizada pelos estudantes do 2º ano do ensino médio da Escola Sebastião Tiago de Oliveira, Município de Jupi – PE. Inicialmente os alunos foram divididos em grupos e, em seguida, orientados a pesquisar sobre um tipo de câncer e descobrir os fatores genéticos envolvidos na doença escolhida. Após as pesquisas realizadas, cada grupo apresentou um seminário na sala de aula mostrando suas descobertas aos demais colegas. Depois de apresentados os seminários e elucidadas dúvidas e curiosidades dos alunos, foi apresentado aos grupos o desafio de colocar todas as informações consideradas pertinentes pelos mesmos num jogo de tabuleiro, tendo como referência o jogo WAR da fabricante Grow. Concluído o jogo convidamos um grupo de estudantes que não participou de seu desenvolvimento para jogar e dar sua opinião a cerca do produto desenvolvido. Dessa forma, pretendeu-se contribuir para um melhor entendimento de conceitos relacionados à genética molecular correlacionando-o a assuntos de interesse da sociedade como é o caso do câncer.

A neuroeducação pode ser definida como uma nova abordagem científica sobre a aprendizagem e a educação que agrupa as ciências cognitivas, as neurociências e a educação com a finalidade de compreender as bases científicas dos processos de aprendizagem e memória. Esse estudo objetivou a criação, e avaliação da utilização, de um jogo nas versões digital e física, como ferramenta de metodologias ativas para o ensino sobre o funcionamento do Sistema Nervoso para estudantes do Ensino Médio. Com a finalidade de avaliar o conhecimento dos estudantes sobre o funcionamento do Sistema Nervoso, um questionário já existente na literatura sobre mitos das neurociências (neuromitos) foi aplicado no início e após a conclusão das etapas para o desenvolvimento do jogo. Baseado em perguntas originadas pelos estudantes durante as aulas sobre o Sistema Nervoso, como também utilizando o questionário sobre neuromitos, um jogo de cartas (JgBrain) foi criado com elementos investigativos sobre funcionamento do sistema nervoso. A eficácia da aplicação do jogo de cartas na melhoria da aprendizagem foi comprovada pelo aumento significativo  do número de acertos (10,4 ± 4,13 antes; 20,4± 4,78 depois, P<0,0001, teste t de Student) do questionário neuromitos que contém 32 afirmativas sobre o funcionamento do Sistema Nervoso. A aplicação do jogo como ferramenta pedagógica para o ensino sobre o funcionamento do sistema nervoso foi eficaz, colaborando para um ensino contextualizado, permitindo a participação proativa e investigadora do estudante.

Tornar o Ensino da Biologia interessante e significativo para os alunos do Ensino Médio é um desafio constante para os docentes. A busca por abordagens e estratégias metodológicas eficazes deve considerar fatores que comprovadamente promovam a alfabetização científica (AC) e favoreçam a aprendizagem significativa dos educandos. As Sequências de Ensino Investigativas (SEIs) vem demonstrando serem capazes de impulsionar a alfabetização científica, cuja intencionalidade pedagógica busca estimular o estudante a refletir e ser o protagonista de sua aprendizagem. Diversos estudos de meta-análise[1] e mega-análise[2] também tem mostrado que o chamado “fator professor” é o que produz maior impacto sobre a performance escolar dos alunos, abrindo perspectivas para novas estratégias de ensino que potencializem o papel do professor. Partindo do pressuposto que o docente é quem define os recursos didáticos e as estratégias que serão adotadas em sala de aula, há a necessidade da busca de procedimentos cognitivos que potencializem a construção do conhecimento. A abordagem pedagógica do Ensino Explícito foi desenvolvida para maximizar a aprendizagem através de uma estrutura de três etapas sequenciadas e integradas: modelagem, prática guiada e prática autônoma. O presente estudo objetivou adaptar uma abordagem investigativa ao modelo do Ensino Explícito para aulas de Biologia e avaliar sua aplicação em sala de aula. Para isto, selecionamos o tema “Fluxo da Informação Genética”, regularmente abordado no ensino médio. Inicialmente, foi feito uma análise exegética para identificar os conceitos primários e derivados e para construção de um mapa conceitual hierárquico. Definiu-se a melhor estratégia de aula com base em atividades simuladas que permitiam o confronto dialético entre os fundamentos téoricos do Ensino Explícito aplicado a Biologia e a prática docente. A estratégia foi aplicada em grupos de alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Aristheu de Andrade – Colônia Leopoldina/AL. As turmas foram selecionadas aleatoriamente para receber as aulas baseadas em Ensino Explícito integrado a atividades investigativas (grupo experimental, n=50 ) ou metodologia convencional (grupo controle, n=45). Realizou-se uma análise qualitativa e quantitativa dos resultados do desempenho dos estudantes, a pontuação média nos testes foi comparada entre os grupos experimentais e controle através de test t de Student. Os resultados do estudo confirmam a ideia de que a utilização do Ensino Explícito associado a uma abordagem investigativa potencializa o desempenho escolar dos estudantes para tópicos da disciplina considerados complexos e de difícil assimilação. Como produto educacional foi produzida uma cartilha didática com o plano e roteiro das aulas para os docentes, visando contribuir no aperfeiçoamento e apropriação de novas abordagens de ensino e aprendizagem.

O ensino de Biologia acontece por meio de metodologias tradicionais que não favorecem a contextualização dos conteúdos abordados em sala de aula e causa desinteresse nos estudantes. Temas voltados à Evolução podem promover a integração e a compreensão dos assuntos vistos. Faz-se necessário tratar esses temas de modo instigante e contínuo, o que sugere o uso de metodologias diferenciadas. Assim, este trabalho propõe analisar como a construção de um jornal escolar pode ser utilizada como ferramenta de divulgação de conhecimentos voltados à evolução no ensino médio. O público-alvo são estudantes do segundo ano do nível médio. A metodologia empregada terá início com uma palestra promovida por um jornalista. Constarão no jornal novidades científicas sobre Evolução que tenham relação direta com os conteúdos estudados no bimestre e/ou temas de maior dificuldade. Em seguida, os alunos formarão grupos para desenvolver diferentes atividades relacionadas à confecção e divulgação do jornal. Serão disponibilizadas a cada bimestre uma versão digital e duas impressas da atual edição do jornal. Para obter dados referentes à eficácia do jornal escolar, serão aplicados questionários pré e pós teste aos participantes. Posteriormente, os dados obtidos serão analisados e comparados

Em um contexto de degradação ambiental faz-se necessário que as sociedades discutam e busquem alternativas viáveis para modificação de tais realidades. A educação é a principal ferramenta como possibilidade de transformação dessa realidade. O indivíduo está em constante contato com o meio, sendo relevante ampliar sua percepção sobre este, o que requer um trabalho de despertar a consciência reflexiva da responsabilidade na conservação do ambiente. Este trabalho teve como objetivo analisar a percepção que estudantes têm sobre o ambiente do qual são usuários e sugerir um roteiro de oficinas para serem aplicadas com os estudantes. A metodologia foi realizada através da coleta de dados mediante a aplicação de questionário semiestruturado aos alunos de ensino médio (1ª a 3ª série) de uma escola de Educação Básica no município de Neópolis-SE. Utilizou-se de análise quantitativa e qualitativa dos dados. A pesquisa obteve dados capazes de entender que a maioria dos estudantes percebem o ambiente ao seu redor de maneira desconexa, embora eles consigam identificar a existência de problemas ambientais na sua cidade, muitos não se sentem responsáveis por causar tais problemas, bem como não associam estes problemas a sua vida. Assim os resultados dessa pesquisa demonstram as lacunas no ensino e as dissociações do contexto ambiental para os estudantes, necessitando que a prática educativa seja melhor articulada, planejada e direcionada formando sujeitos críticos, capazes de perceber suas realidades e incitar transformações a partir do desenvolvimento dessa consciência.

Muitos são os estudos na área de educação na tentativa de promover uma aprendizagem significativa para os discentes. Neste trabalho a metodologia do Ensino Explícito na disciplina de Biologia também quer contribuir com melhor êxito na formação do conhecimento do aluno. Nessa Teoria o Professor prepara sua aula fundamentada em três grandes momentos: 1) a preparação e o planejamento; 2) o ensino propriamente dito; 3) o acompanhamento e a consolidação. A preparação da aula vai ser realizada com o conteúdo: Organelas Citoplasmáticas. Será utilizado um número de 330 alunos do primeiro ano do ensino médio, esses alunos serão divididos em dois grupos: grupo experimental e grupo de controle. As Escolas participantes são: Escola Estadual Aristheu de Andrade, em Colônia Leopoldina – AL, Colégio Estadual Professor João Costa, em Aracaju – SE, em Maceió, na Escola Professor Edmilson Pontes de Vasconcelos, localizada na Rua Cônego Machado s/n no bairro do Farol. Para verificação da apreensão do conteúdo pelos alunos serão utilizadas questões do ENEM referente ao tema.  Na preparação da aula nesta metodologia apresentam-se os conceitos primários e depois os conceitos secundários referente ao conteúdo. O presente trabalho visa à formulação de aulas para ajudar outros professores a trabalharem os conteúdos de biologia no ensino médio e, assim, obterem êxito de aprendizagem em suas aulas. No Ensino Explícito todas as aulas possuem a mesma didática de ensino com as etapas bastante integradas entre si.

Uma das áreas de destaque no ensino de Biologia é a Zoologia, ciência dedicada ao estudo dos animais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam que a história dos seres vivos precisa ser trabalhada tendo como objetivo a compreensão das relações de parentesco entre os organismos. Este enfoque pedagógico torna o Ensino de Zoologia mais dinâmico. Entretanto, de forma geral, isto tem sido relegado pelos professores em suas salas de aula, favorecendo a prevalência de um ensino de baixa qualidade. São escassos os trabalhos que tratam acerca da utilização de atividades práticas nesta área de ensino (como construção de modelos didáticos, excursões e paródias) especialmente no que concerne à Zoologia de Invertebrados. As atividades práticas têm como função despertar e manter o interesse do aluno. Sendo assim, este trabalho se propõe em compreender como as atividades práticas contribuem no processo de ensino/aprendizagem em Zoologia de Invertebrados no Ensino Médio. Para execução deste projeto, serão ministradas aulas que abordem Zoologia de Invertebrados em duas turmas de 2º Ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de São Bento do Una- PE. Trata-se de uma pesquisa investigativa e qualitativa. Em uma das turmas, haverá apenas explanações teóricas e na outra será feita uma associação entre a teoria e a prática. Os estudantes responderão a questionários, antes e depois da aplicação de atividades, desta forma será possível analisar a eficácia destas atividades.

A utilização da Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula, com alunos do Ensino Médio, pode ser uma ferramenta que auxilia na motivação desses alunos e na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de diferentes temas. Nesse contexto, esse trabalho teve como objetivo principal analisar estimular o desenvolvimento de um game por alunos do Ensino Médio, bem como analisar como sua produção contribuiu para uma melhor percepção das relações físicas e biológicas encontradas nos biomas Mata Atlântica e Caatinga. Esse trabalho foi desenvolvido sob uma perspectiva da Metodologia Ativa, na qual o aluno atua como protagonista do processo e o professor como mediador. A metodologia utilizada foi de cunho exploratório, qualitativa e a abordagem foi a de pesquisa-ação. Durante o trabalho, foi oferecido aos alunos um maior contato com a TDICs, além de facilitar e auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de temas relacionados à Biologia, tendo em vista que os alunos tiveram posse de uma ferramenta a que estão mais familiarizados. A execução da presente pesquisa também buscou oferecer uma reflexão acerca da necessidade do professores incorporar as TDIC no contexto da sala aula a fim de minimizar algumas distâncias com entre a vida cotidiana do aluno. A coleta de dados foi efetuada durante todo o processo por meio de fotografias e diário de campo. Na análise dos dados foi realizada uma reflexão acerca do game produzido pelos alunos, buscando identificar os elementos inerentes ao conteúdo que o game deve retratar, bem como seu nível de complexidade. Foi observado que a construção do game pelos alunos permitiu uma maior interação e colaboração entre eles, além do desenvolvimento de novas habilidades como fazer resumos, manipular imagens, programar jogos.
 

A pesquisa foi motivada pelo fato de perceber que o estudo da Botânica não desperta o
interesse da maioria dos discentes e o quanto isso tem relação com a prática dos docentes. É
preciso discussões relevantes para a valorização do estudo botânico no currículo escolar. E a
necessidade de se ter mecanismos que dinamize e fortaleça o ensino. O presente estudo tem
por objetivo verificar as dificuldades encontradas pelos professores e estudantes da rede
pública de ensino durante a abordagem do ensino de Botânica e testar a utilização da
sequência didática como mecanismo para permitir um ambiente de reflexão da prática docente
e facilitar o processo de aprendizagem do discente. A metodologia deste projeto de pesquisa
apresentará uma abordagem quantitativa e qualitativa, quanto à natureza será do tipo aplicada,
quanto aos fins é descritiva e quanto aos procedimentos terá caráter experimental. Será
utilizado para este estudo a aplicação de questionários para fazer um diagnóstico das reais
dificuldades encontradas pelos envolvidos no espaço escolar. E será testada a utilização de
uma sequência didática com a finalidade de facilitar a assimilação dos conceitos botânicos
pelos estudantes e acrescentar estratégias de ensino de Botânica na prática docente. E com
isso haverá um ganho de conhecimento para a docência, contribuindo para melhoria do ensino
na Educação Básica.

O ensino de ecologia do ensino médio tem caminhado para uma abordagem cada vez mais superficial de conceitos e fenômenos, muitas vezes, bem distantes da realidade dos alunos. Isso acaba promovendo uma aprendizagem simplista desse conteúdo, dificultando a compreensão do funcionamento dos sistemas ecológicos de forma integrada e, consequentemente, gerando confusões conceituais e concepções ecológicas equivocadas. A presente proposta de pesquisa tem como objetivo propor e avaliar a utilização de experimentos em ecologia dentro de uma sequência didática para a melhoria do ensino de ecologia dos alunos de uma escola rural. Partindo de uma abordagem construtivista, iremos verificar a aprendizagem de alunos do ensino médio num contexto de escola rural sobre conteúdos de ecologia, buscando integrar o Conhecimento Ecológico Local (LEK) desses alunos à aprendizagem de conceitos científico. Dessa forma, iremos desenvolver experimentos em ecologia que possibilitem maior eficácia do ensino por meio da reflexão sobre os fatores ambientais que podem influenciar na viabilidade de espécies de plantas em sistemas agrícolas e sistemas naturais. Tais experimentos utilizarão conceitos básicos sobre dinâmica populacional aplicados em cultivos agrícolas para observar a viabilidade dessas populações in locu e realizar comparações com o desenvolvimento de comunidades ecológicas naturais, permitindo assim, uma abordagem integradora entre o homem e o ambiente.

Ambientes de educação não formal são propícios para o aprendizado e consolidação dos conhecimentos adquiridos dentro da escola. Por serem espaços alternativos demandam uma gama de informações científicas e pedagógicas pouco utilizadas pelos educadores em sua integralidade. Dentre esses espaços de “informalidade” destacamos os museus como nossa fonte de pesquisa e conhecimento. A proposta de desenvolvimento desse trabalho é unir esses ambientes de formação acadêmica aprimorando a proficiência dos estudantes no ensino de biologia no Museu de História Natural da Universidade Federal de Alagoas com a criação de um protocolo de visitação. Com isso, pretende-se tornar a escola e o museu parceiros em uma jornada de saber e interação constantes, tornando os conteúdos mais atrativos e motivadores, despertando a cultura científica ao mesmo tempo que valoriza o patrimônio científico e cultural do Estado de Alagoas.

Discussões no âmbito escolar acerca de elementos que compõe a sexualidade são de
extrema importância, em especial no ensino médio que dispõe de público adolescente que
estão passando por abruptas alterações hormonais. Nesta fase da vida, aumenta a
necessidade de orientação sexual qualificada, saudável e holística, abordando aspectos
comportamentais, sociais e culturais. Dessa forma os anseios dos jovens, que por muitas
vezes se escondem no íntimo do pensamento, gerando dúvidas poderão ser atendidas,
discutidas e rediscutidas de forma mais ampla e satisfatória. O presente estudo busca dar
suporte de forma lúdica a questionamentos delicados que ainda possam representar um
tabu para muitos adolescentes, carentes de dialogo no âmbito familiar construindo muitas
vezes conhecimento empírico equivocado o que pode expô-los a Infecções Sexualmente
Transmissíveis (ISTs) e gravidez indesejada. Além disso, estas ações resultam em
conscientização e passa a ser uma forma de disseminar a importância da orientação sexual
na sala de aula, analisando o contexto histórico e social dos adolescentes que por natureza
dispõe de conhecimentos que necessitam de orientação apropriada. Nesse sentido, o uso de
metodologias que auxiliem no aprendizado do aluno é indispensável, sendo esta
acompanhada e orientanda na construção de uma identidade sexual consciente,
responsabilizando-se por suas ações e escolhas. Diante desse cenário, o presente estudo
tem como objetivos desenvolver jogos lúdicos que serão realizados nas atividades de
educação e orientação sexual, além de produzir um canal que propague as informações que
serão trabalhadas sobre o tema sexualidade com professores, pais e alunos.

O Ensino Explícito é uma abordagem de ensino baseada na fragmentação do conhecimento a
ser construído, iniciando do mais simples para o mais complexo, a fim de evitar a sobrecarga
de informação, o que torna o ensino ineficaz. O presente estudo pretende analisar a viabilidade
do Ensino Explícito como estratégia metodológica para o ensino de Biologia Celular na 1ª série
do Ensino Médio em duas escolas estaduais, Tarcísio Soares Palmeira e Ana Lins, localizadas
em São Miguel dos Campos/AL. Contudo, serão realizadas abordagem de tópicos de Biologia
Celular para oito turmas de 25 alunos. Em quatro turmas o conteúdo será abordado através do
Ensino Explícito enquanto nas outras quatro, grupo controle, utilizaremos a didática tradicional,
no início de cada aula será aplicado um pré-teste, com questões objetivas e discursivas, para
sondar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre os conteúdos e, ao final, aplicar-se-á um
pós-teste, cuja finalidade é verificar se houve aumento de conhecimento. Esse procedimento se
repetirá na turma controle, uma vez que a comparação entre as duas turmas nos evidenciará
resultados que podem corroborar ou refutar a hipótese de que o Ensino Explícito poderá
aumentar potencialmente a aprendizagem dos conteúdos de Biologia. Os dados serão coletados
e analisados utilizando o método misto de pesquisa, estabelecendo um mapeamento entre o
antes e o depois da aplicação da aula, bem como o diagnóstico, a percepção, a participação, do
aluno, suas interações, emoções e o processos de aquisição e retenção do conhecimento.